王艷萍

摘 要：地理教學(xué)使用多媒體應(yīng)該注意諸多問題，首先就是不能以課件代替教學(xué)的重點；可見不能過多使用，以分散學(xué)生的注意力；要恰當(dāng)取舍課件；不要把課件當(dāng)成課堂教學(xué)的主體；教師的備課不能以制作課件為重點。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；多媒體課件；問題

隨著教育信息化的發(fā)展，多媒體教學(xué)以方便、快捷、信息量大，把抽象的知識形象化、直觀化，增強交互性，創(chuàng)設(shè)圖文并茂、有聲有色、生動活潑的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，深受廣大教師的青睞，特別是深受年輕教師的喜愛，如果恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的輔助作用，就會事半功倍，錦上添花。但過度使用多媒體教學(xué)就會事與愿違。下面是我在地理教學(xué)中運用多媒體教學(xué)的幾點體會：

一、發(fā)揮多媒體教學(xué)的輔助作用，切忌喧賓奪主

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)呈現(xiàn)出動畫、音頻、視頻、聲情并茂的課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但一味地運用多媒體教學(xué)，使課堂變得熱熱鬧鬧，學(xué)生走馬觀花，一節(jié)課下來，學(xué)生收獲甚少，有的教師在講解“印度”這節(jié)內(nèi)容時，利用PPT過多地展示了印度的人口、景觀、宗教等，往往忽視印度的地理位置、地形和氣候等重點內(nèi)容，而這些內(nèi)容才是這節(jié)課教學(xué)的重點。

二、制作課件要簡單實用，過度追求視覺效果會分散學(xué)生的注意力

制作課件要簡單實用，過度追求視覺效果，往往會分散學(xué)生的注意力，沖淡了教學(xué)主題，影響了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，失去多媒體真正的作用。如，有的教師在進行下一個環(huán)節(jié)時，上一張PPT上的動畫還在跳來跳去，吸引了學(xué)生的注意力。有的教師在做“地球的運動”一節(jié)課件時，為了發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，將地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)用動畫的形式將公轉(zhuǎn)軌道、公轉(zhuǎn)方向、太陽直射點、太陽高度直觀地展示在學(xué)生面前，大部分學(xué)生對這節(jié)課件感到很稀奇，只顧著看熱鬧，沒有去認(rèn)真思考問題，導(dǎo)致很多學(xué)生不知道陽光直射點的位置及移動方向，以至于不能理解太陽高度的高低變化和晝夜長短的變化，對四季的形成過程很難理解。

三、課堂容量不易過大，讓學(xué)生容易“消化”

初中地理課堂教學(xué)每節(jié)課涉及的圖幅較多，教師可以套用的課件也很多，教師在制作PPT時，要注意突出重點，敢于取舍，不要讓學(xué)生出現(xiàn)視覺疲勞，失去對本學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。不要脫離教材和教學(xué)內(nèi)容的需要，盲目增加材料和內(nèi)容，要考慮到學(xué)生的“消化”能力。有的教師在講“美國”的PPT時，先把美國的國旗和國徽展示出來，讓學(xué)生了解美國的種族構(gòu)成及領(lǐng)土組成，又展示了美國的種族構(gòu)成圖片及美國的總統(tǒng)山，然后又制作了美國的地理位置、地形、氣候等的相關(guān)幻燈片，這一節(jié)課制作了三四十張幻燈片，整節(jié)課下來容量太大，學(xué)生思維跟不上，筆記也來不及寫，課堂練習(xí)也沒有做完，教學(xué)目標(biāo)沒有落實到位。所以，教師在使用多媒體進行教學(xué)時，對課件的使用一定要適宜，多方面兼顧。要從學(xué)生的整體和這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容等方面去考慮，去設(shè)計，課件過多反倒影響了教學(xué)效果。

四、注重學(xué)生的主體性，不要把教師當(dāng)成“導(dǎo)游”或“講解員”

有的教師錯誤地認(rèn)為只要是用多媒體就是改革，吸引學(xué)生注意力就是一堂好課，因此在整個教學(xué)過程中忽視了學(xué)生的主體性，因此讓多媒體成了課堂的主導(dǎo)，使“滿堂灌變成了滿堂看”。如，有的教師在講“歐洲西部”一課時，PPT展示了歐洲西部的飲食與畜牧業(yè)的關(guān)系，制作了位置、地形、大西洋西風(fēng)吹入內(nèi)陸地區(qū)的動畫圖片，又做了歐洲的牧場、人們餐桌上的飲食幻燈片，又把歐洲各國的旅游勝地圖片展示了很多，整節(jié)課下來不斷地在播放幻燈片，學(xué)生沒有時間去思考、交流，更沒有時間去探究問題。

五、不要把全部精力花費在制作課件上，忽視教材教法的

研究

教師不能在制作課件上花費太多的時間，而減少研究教材、教法、學(xué)法的時間，占用了輔導(dǎo)、批改的時間。要統(tǒng)籌兼顧，共同發(fā)展。有的地理老師開始不會制作課件，一旦學(xué)會制作了，每天就是坐在電腦前，興致勃勃地不停地在網(wǎng)上搜羅各種圖片，以為這就是備課，以為這就是抓住了備課的重點，殊不知這是極其錯誤的做法。所以，每個教師都應(yīng)該搞清楚，課件只是我們教學(xué)的輔助，不是全部。無論何時，都要把研究教材、挖掘教材等作為重點，把研究教法、研究學(xué)法放在首位。那種以制作課件為備課重點的做法是錯誤的。

總之，多媒體教學(xué)只是地理教學(xué)的輔助手段，不能總是一味地追求多媒體教學(xué)，而忽視了學(xué)生的主體地位，教師要從地理教學(xué)的實際出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有用的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理，把多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有機結(jié)合起來，大膽創(chuàng)新，探索出提高課堂教學(xué)效率的新途徑，把主要精力放在研究教材上、研究學(xué)生上，這樣，我們的教學(xué)才能卓有成效，才能取得更好的教學(xué)效果。地理教學(xué)任重道遠，我們永遠在路上。

編輯 李琴芳