劉志堅 黎國勇

摘 要：中小學(xué)班主任是中小學(xué)教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，是中小學(xué)思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是實施素質(zhì)教育的重要力量。當(dāng)下，班主任的自身成長越來越受到各級教育行政部門的重視。

關(guān)鍵詞：示范；推動；班主任

如何有效提高班主任的專業(yè)素質(zhì)，特別是如何推動區(qū)域性班主任工作共同體建設(shè)，整體提升班主任專業(yè)素質(zhì)方面，已成為教育部門研究探索的重要課題。針對我區(qū)實際，在上級教育部門的指導(dǎo)下，我們不斷加強和改進(jìn)中小學(xué)班主任工作，在“建立工作室體系，搭建交流平臺，加強校際聯(lián)動，整體提升班主任專業(yè)素質(zhì)”方面進(jìn)行了積極的探索，致力推動區(qū)域性班主任工作共同體建設(shè)。

一、明確目標(biāo)，積極建立班主任工作室培訓(xùn)體系

班級建設(shè)和成長是班主任工作中的重頭戲，班主任自身的成長也是一個班級成長的重要推動力。因此，我們堅持著“規(guī)范、有效”的管理思路，提高對班主任工作的認(rèn)識，強化新時期中小學(xué)班主任各種新要求，將區(qū)域?qū)W校的思想認(rèn)識統(tǒng)一到堅持規(guī)范管理、務(wù)實有效上，從而樹立管理新觀念，實現(xiàn)班主任工作水平的新提升。各教育指導(dǎo)中心和學(xué)校分別成立班主任工作室，著力形成市、區(qū)、鎮(zhèn)、校級班主任工作室體系，進(jìn)一步夯實班主任培養(yǎng)培訓(xùn)，致力建立新入職班主任、骨干班主任、優(yōu)秀班主任、名班主任、名班主任工作室等不同層次的班主任培養(yǎng)培訓(xùn)機制，通過定期開展班主任技能培訓(xùn)、工作經(jīng)驗交流、專業(yè)能力大賽、成果評選等活動，不斷提升我區(qū)班主任綜合素質(zhì)。

二、搭建平臺，著力夯實班主任校本研訓(xùn)

引導(dǎo)廣大班主任樹立科學(xué)育人的理念，強化工作責(zé)任意識，在學(xué)習(xí)、糾錯、實踐、整改中提高自己的工作水平，是提高班級管理水平和育人水平的根本。我們根據(jù)“學(xué)習(xí)培訓(xùn)，實踐提升”的工作思路，加強班主任校本研訓(xùn)，積極搭建學(xué)習(xí)交流平臺，積極探索有效研訓(xùn)模式，堅持培訓(xùn)、專題活動、課題研究相結(jié)合，著力抓實以“學(xué)習(xí)、主題班會課例研討、課題研究、技能競賽、成果評選”等為內(nèi)容的研訓(xùn)活動，并致力抓好過程性指導(dǎo)，努力促進(jìn)班主任專業(yè)素養(yǎng)的提升。

下面以學(xué)習(xí)實踐“體驗式”主題班會課為例談?wù)勥^程性指導(dǎo)的點滴體會：（1）抓好學(xué)習(xí)前的任務(wù)驅(qū)動?！坝媱澫刃?，任務(wù)驅(qū)動”是學(xué)習(xí)有成效的關(guān)鍵。學(xué)校在活動前制訂好學(xué)習(xí)實踐“體驗式”主題班會課的詳細(xì)計劃，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、時間、方式、任務(wù)等，讓班主任明確要求，領(lǐng)會意圖。如組織班主任學(xué)習(xí)前，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：“體驗式”班會課的概念是什么？“體驗式”班會課的操性基本環(huán)節(jié)有哪些？每一環(huán)節(jié)如何操作引導(dǎo)？等，讓班主任帶著學(xué)習(xí)內(nèi)容去查閱相關(guān)書籍、文章及資料，并在學(xué)習(xí)會上談體會；（2）抓好實踐時的交流方式。靈活的交流方式可使學(xué)習(xí)效果事半功倍。學(xué)習(xí)后，組織“體驗式”班會課研討活動，不同年部提供課例，聽課后采取執(zhí)教老師進(jìn)行教學(xué)反思、班主任評課發(fā)言、總結(jié)等環(huán)節(jié)進(jìn)行研討，讓每個聽課者在聽、評的過程中進(jìn)一步理解掌握“體驗式”班會課的模式；（3）抓好活動后的實踐反思。反思是培訓(xùn)最基本的活動形式，是班主任專業(yè)發(fā)展的核心因素。在聽評課活動后，班主任進(jìn)行總結(jié)，撰寫心得體會，并組織優(yōu)秀心得體會分享會，期末再進(jìn)行“體驗式”班會課設(shè)計評比。經(jīng)過多次的輪訓(xùn)，可充分讓班主任在自我積累、自我反思中進(jìn)一步提升工作水平和專業(yè)素養(yǎng)。

三、擴(kuò)大交流，拓寬提升班主任專業(yè)素養(yǎng)新渠道

擴(kuò)大教育交流，加強校際聯(lián)動，可更好地開發(fā)、利用、共享區(qū)域教育資源，從而有效提升區(qū)域?qū)W校的管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量。因此，我們注重擴(kuò)大教育交流，利用廣州市“百校扶百?！毙袆悠鯔C，加強校際結(jié)對幫扶，堅持“請進(jìn)來，走出去”，多形式、多途徑，為廣大班主任更新理念、提升專業(yè)素養(yǎng)搭建學(xué)習(xí)平臺。在校際結(jié)對幫扶中，我們致力推動區(qū)域內(nèi)學(xué)校與區(qū)域外學(xué)校、區(qū)域內(nèi)學(xué)校間的結(jié)對交流工作：（1）找準(zhǔn)班主任工作幫扶點，提升幫扶工作的深度。幫扶既注重個案幫扶，又注重于“面”上的整體提升，例如，設(shè)計一節(jié)優(yōu)秀主題班會課教案、打造一個具有特色的年級班主任工作團(tuán)隊和形成一項具有特色的班主任研訓(xùn)活動。（2）加強聯(lián)系，建立穩(wěn)定的互訪機制。各結(jié)對學(xué)校建立穩(wěn)定的互訪機制：①領(lǐng)導(dǎo)互訪，每學(xué)期至少1次，了解幫扶工作實施情況，確定下一階段的工作重點，相互協(xié)調(diào)，保證幫扶工作順利開展；②教師互訪，每學(xué)期開展科組、班主任間的交流至少兩次，開展教研活動。主要以主題班會示范課、講座為載體，來提高班主任在班級管理工作中的工作水平，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。（3）加強資源共享，促進(jìn)幫扶工作的實效性。學(xué)校間加強工作聯(lián)動，雙方共同探討、共同促進(jìn)。在日常交流工作中，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如電子郵箱、QQ群、微信群等及時交換各類信息，實現(xiàn)雙方教育資源即時共享。通過這樣的交流幫扶，幫扶學(xué)校雙方的各項管理制度、主題班會設(shè)計、班主任競賽資料、班主任工作經(jīng)驗等實現(xiàn)了資源共享。經(jīng)過學(xué)校間的虛心、踏實、高效的交流與合作，實現(xiàn)班主任的共同進(jìn)步。

四、注重提煉，積極打造班主任工作特色品牌

推進(jìn)學(xué)校特色化發(fā)展，用文化涵養(yǎng)教育，著力打造學(xué)校文化理念體系引領(lǐng)下的班主任工作特色品牌，可有力促進(jìn)區(qū)域班主任整體水平的提升。我們堅持“精細(xì)管理、內(nèi)涵發(fā)展、文化涵養(yǎng)”的教育理念，從提高班主任的德育素養(yǎng)和學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)出發(fā)，積極探索將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及鄉(xiāng)土文化等融入學(xué)校德育體系的有效途徑，努力打造一批校本特色的班級文化、班主任主題班會示范課和精品德育課程，進(jìn)一步凝練德育品牌。如我們在抓好班級文化建設(shè)方面，主要是圍繞學(xué)校校園文化建設(shè)的目標(biāo)，通過班風(fēng)建設(shè)以及各類班級文化活動的開展，積極創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，塑造積極向上的班級精神，努力打造積極、健康向上的班級文化，以此進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校校園文化品位的提升。禾倉小學(xué)以“和雅”文化為引領(lǐng)，推動“和樂”班級文化建設(shè)，根據(jù)校紀(jì)和本班學(xué)生的特點，形成具有班級特點的班徽、口號、班公約等；錢崗八一小學(xué)以“傳承廣裕文化，彰顯八一風(fēng)范”為辦學(xué)特色，引領(lǐng)班級特色文化建設(shè)，每個班有自己的班訓(xùn)、班徽、班旗和班規(guī)，體現(xiàn)鮮明的班級管理和班級文化特色；希賢小學(xué)結(jié)合學(xué)校發(fā)展歷史特點，以“賢”為文化，以“習(xí)賢致遠(yuǎn)成就人生”為辦學(xué)理念，確立了“尚賢教育”特色課程，班主任以實施“尚賢教育”特色課程為載體，致力于培養(yǎng)師生的感恩情懷；鰲頭鎮(zhèn)人和小學(xué)，有不少學(xué)生是留守兒童，存在著隔代教育的現(xiàn)象，學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要，為此，學(xué)校提煉出“德高行遠(yuǎn)人和至正”的校訓(xùn)，并以此引領(lǐng)學(xué)校班級文化建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生做到知行合一。

“不經(jīng)歷風(fēng)雨，不能見彩虹”，從化區(qū)在積極推動區(qū)域性班主任工作共同體建設(shè)的實踐探索，將會進(jìn)一步夯實中小學(xué)班主任工作，不斷促進(jìn)區(qū)域班主任專業(yè)素質(zhì)的整體提升！

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編輯 魯翠紅