范紫麟

案例中，教師設(shè)計(jì)了全園性的“親子跳蚤市場(chǎng)”活動(dòng)，以游戲的形式和孩子共度節(jié)日，既讓孩子通過(guò)自己的努力在購(gòu)買(mǎi)、交換的過(guò)程中獲得自己喜歡的節(jié)日禮物，又讓家長(zhǎng)看到孩子的能力。這是孩子自主學(xué)習(xí)、自由交往的平臺(tái)，也是家長(zhǎng)了解孩子的契機(jī)。不管活動(dòng)當(dāng)天的情況如何，相信孩子和家長(zhǎng)都會(huì)有所收獲。

案例中的教師擔(dān)心孩子在活動(dòng)中有違等價(jià)交換的公平性。為了保證活動(dòng)的順利開(kāi)展，教師通過(guò)設(shè)計(jì)前期的一系列活動(dòng)豐富孩子用貨幣購(gòu)買(mǎi)物品的經(jīng)驗(yàn)。教師所提供的支架都是針對(duì)基于貨幣開(kāi)展的購(gòu)買(mǎi)活動(dòng)的，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，孩子們能夠初步了解怎樣衡量不同物品的價(jià)值。但是，當(dāng)孩子們各自拿手中的物品進(jìn)行交換時(shí)，他們衡量物品價(jià)值的角度就可能發(fā)生變化。況且，物品除了其本身的價(jià)值外，還有情感附加值，這是難以用貨幣來(lái)衡量的，也正因?yàn)槿绱瞬艜?huì)出現(xiàn)那些在成人看來(lái)“不公平”的交易。在我看來(lái)，這種同伴間的物品交換更像是情感與物品的雙重交換，仿佛有一種重若千斤的囑托蘊(yùn)含其中：“這是我最心愛(ài)的玩具/這是我最滿(mǎn)意的作品，請(qǐng)一定要珍惜它、愛(ài)護(hù)它！”所以，雙方如果是在自愿的前提下交換的，作為教師，我們要做的是引導(dǎo)孩子們感謝同伴的信任和友誼。

案例中的教師過(guò)于關(guān)注孩子能否按照“市場(chǎng)規(guī)則”進(jìn)行交換，而事實(shí)上這一要求對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是很難做到的。教師在活動(dòng)中更應(yīng)該關(guān)注孩子們的參與度和他們所表現(xiàn)出的各種綜合能力。孩子們感知貨幣的意義以及等價(jià)交換規(guī)則的活動(dòng)并不應(yīng)該隨著“親子跳蚤市場(chǎng)”活動(dòng)的結(jié)束而終止。活動(dòng)后，教師可以和孩子們聊一聊“跳蚤市場(chǎng)”的故事：你用什么換到了什么？你是怎么說(shuō)的？你一次就成功了嗎？你有沒(méi)有碰到交換失敗的情況？為什么失敗了……通過(guò)對(duì)成功和失敗案例的分享，以及對(duì)自己所遇到的問(wèn)題和困惑的討論，孩子們便能共同梳理出有關(guān)物品交換的一些小小的心得。