曾杰

【摘要】初中語文起著承上啟下的作用，學(xué)生對于初中語文的學(xué)習(xí)是建立在小學(xué)階段的基礎(chǔ)上的，而初中語文又是為高中語文的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段。而且語文是主科之一，初中語文教師要不斷地探索多元化教學(xué)方法，提高學(xué)生對于初中語文的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中語文；多元化；教學(xué)方法

在初中語文教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方法通常比較單一，很容易導(dǎo)致學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)失去興趣。語文是最重要的學(xué)科之一，對于學(xué)生今后的發(fā)展至關(guān)重要，因此語文教師要不斷探索多元化的教學(xué)方法，針對教學(xué)過程中存在的問題積極尋求解決方案，提高學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣。

一、初中語文多元化教學(xué)的重要性

采用多元化的教學(xué)方法能夠有效拓展學(xué)生的思維，幫助學(xué)生培養(yǎng)主動(dòng)探究、分析和判斷的思維模式。開展多元化教學(xué)，能夠不斷解放學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們深入思考，提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，更能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、初中語文多元化教學(xué)的概述及特點(diǎn)

（一）初中語文多元化教學(xué)概述

所謂“多元化教學(xué)”就是指教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，運(yùn)用多種方法進(jìn)行教學(xué)。和小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容相比，初中語文教學(xué)內(nèi)容更加復(fù)雜多樣，不僅僅是集中于最基礎(chǔ)的讀和寫的化解，而是更加具有深度和一定的廣度。初中語文涉及的教學(xué)內(nèi)容比較多樣，更加關(guān)注學(xué)生對于知識(shí)的理解以及情感體驗(yàn)。這就要求教師在新時(shí)期要采用多元化的教學(xué)方法來開展初中語文教學(xué)。

（二）初中語文多元化教學(xué)特點(diǎn)

多元化教學(xué)不僅體現(xiàn)在教學(xué)方式的多樣化層面，而且體現(xiàn)在語文學(xué)科的性質(zhì)、學(xué)科思維模式以及教學(xué)切入的角度等多個(gè)方面。對學(xué)生展開多元化教學(xué)，就是要讓學(xué)生更加深入地理解體驗(yàn)語文這門學(xué)科。初中語文作為主要的學(xué)科之一，滲透在學(xué)生生活的各個(gè)方面。和小學(xué)語文相比，初中語文對于學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高的要求，不僅局限在讀和寫的方面，而且體現(xiàn)在對學(xué)生的創(chuàng)新能力、理解能力以及探究能力的高要求上。而且，初中語文教學(xué)中增加了對于學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。只有讓學(xué)生更加深入地理解語文教材中的內(nèi)容，才能幫助其樹立正確的“三觀”。這些都需要使用多元化的教學(xué)去開拓學(xué)生思維，引導(dǎo)他們更好地分析和解決問題。

三、初中語文多元化教學(xué)方法的制訂

《新課程改革標(biāo)準(zhǔn)》指出，初中語文教師在教授學(xué)生語文知識(shí)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。比如教師在講解閱讀理解內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生通讀一遍文章，對于文章的內(nèi)容主旨大體有個(gè)整體的印象，然后在針對文章進(jìn)行分析的時(shí)候從多個(gè)角度、多個(gè)方面來進(jìn)行多元化的教學(xué)。在講授寫作課的時(shí)候，也可以讓學(xué)生從多個(gè)角度來作文，引導(dǎo)學(xué)生不斷拓展自己的思維，這樣才能讓寫作形式更加多樣化。

四、初中語文多樣化教學(xué)方法的探究分析

（一）尊重學(xué)生主體地位，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，在初中語文課堂教學(xué)的過程中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)，要時(shí)刻銘記自己是教的主體，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生的主體地位。目前絕大多數(shù)的語文教學(xué)仍是采用教師講、學(xué)生聽的填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師的講授以及知識(shí)的傳遞，忽略了對于知識(shí)的理解和接受能力的培養(yǎng)。這種單一的教學(xué)方式很容易導(dǎo)致初中學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，從而影響了語文教學(xué)的質(zhì)量，也大大降低了語文教學(xué)效果。教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生多元化的發(fā)展，注重對于初中生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。具體可以從以下幾個(gè)方面來著手。

首先在初中語文課堂教學(xué)的過程中，教師不能一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，要懂得傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)和聲音，而不是將自己作為課堂的主導(dǎo)，將自己的想法強(qiáng)加在學(xué)生身上。只有仔細(xì)聆聽學(xué)生的聲音，和學(xué)生進(jìn)行交流，才能真正懂得學(xué)生的所思所想，更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，在寫作課上，教師不要一味地將學(xué)生的思維禁錮在一個(gè)或者數(shù)個(gè)點(diǎn)上，要鼓勵(lì)學(xué)生不斷地發(fā)散思維。

（二）分組辯論，激發(fā)學(xué)生的興趣

初中語文是一門比較主觀的學(xué)科，在很多問題上，學(xué)生可能存在不同的觀點(diǎn)和看法，與其總是用標(biāo)準(zhǔn)答案來禁錮學(xué)生的思想，不如組織分組辯論，就某一個(gè)點(diǎn)組織學(xué)生進(jìn)行辯論。辯論不僅能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，而且能夠鍛煉學(xué)生的口才。需要注意的是，首先，分組辯論的題目要多元化，不要總是局限于課本上的那些知識(shí)點(diǎn)；其次，在辯論分組的時(shí)候，最好保證雙方辯論組成員實(shí)力相當(dāng)，這樣的辯論才更加有意義；再次，教師要保證辯論最終結(jié)果的可靠性，只有保證絕對的公正，才能促進(jìn)學(xué)生不斷提高自己的能力。比如在初一的語文課文中有這樣一篇文章《如果人類也有尾巴》，教師就可以針對這個(gè)內(nèi)容來組織辯論，將學(xué)生分成正方和反方兩大組合，讓正反方圍繞大綱內(nèi)容來進(jìn)行發(fā)言辯論。在多元化教學(xué)方法中，小組討論是極為重要的一種教學(xué)方法，通過討論學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加深入的理解、分析以及概括，在激烈而有效的討論中，進(jìn)一步促進(jìn)對于知識(shí)的消化、吸收以及應(yīng)用，這是幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)的有效途徑。

（三）將表演應(yīng)用于教學(xué)中

初中語文教材中有許多的經(jīng)典文學(xué)作品，這些作品中有著眾多的角色刻畫，教師可以在教學(xué)這些文章的時(shí)候采取表演的教學(xué)方式，讓學(xué)生們自己將書里面的經(jīng)典文章表演出來。教師可以根據(jù)文章內(nèi)容對班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓他們結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行演繹，在演繹的過程中注重對文章重點(diǎn)的把握。可以組織多組學(xué)生進(jìn)行表演，最后進(jìn)行一個(gè)表演比賽。通過表演式的教學(xué)方法，學(xué)生能夠更加深刻地理解作者想要表達(dá)的意思，加深對課文的印象。表演式教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地總結(jié)歸納書中的角色形象，加深對文章的理解以及對語文的認(rèn)知。

（四）結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)

如今新媒體技術(shù)的應(yīng)用為初中語文教學(xué)提供了多樣化的教學(xué)形式，在初中語文教學(xué)中利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)是提高初中語文教學(xué)效果的重要方法。多元化教學(xué)的要求之一就是借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)輔助語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)資源利用的最大化。目前在語文教學(xué)中應(yīng)用最多的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)還是多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)被廣泛地應(yīng)用到教學(xué)工作中來。但是并不是所有的語文教師都能夠很好地把這項(xiàng)技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中來，很多教師對于多媒體技術(shù)的應(yīng)用還不熟練，或者應(yīng)用方向有些偏差，比方說過于重視多媒體酷炫的動(dòng)畫效果，等等。有些教師則因?yàn)閷τ诙嗝襟w技術(shù)存在著些許誤解，所以并沒有重視多媒體的應(yīng)用。在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，不只是計(jì)算機(jī)的運(yùn)用，還有很多優(yōu)秀的互聯(lián)網(wǎng)以及教學(xué)軟件。比如在教學(xué)朱德先生的《我的母親》一文時(shí)，教師可以借助新媒體技術(shù)首先為學(xué)生播放輕柔和緩的背景音樂，讓學(xué)生都能夠安靜下來，然后配合著音樂一起來沉浸在朱德在字里行間流露出的對于母親的愛、父親的愛等等。

（五）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生身在其中

初中生正處于叛逆時(shí)期，性格也會(huì)有些敏感。要想采取多樣化的教學(xué)方式，就要求班級(jí)教師對學(xué)生具有足夠的了解，針對學(xué)生不同的個(gè)性來開展課堂教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是有效的途徑。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將課文中所描述的場景生動(dòng)地展現(xiàn)出來，并且融入學(xué)生自身的表演，這樣的課堂教學(xué)才是有效的。比如在學(xué)習(xí)朱自清的文章《春》時(shí)，便可以運(yùn)用情景式教學(xué)方法來加深學(xué)生對于文章的理解。結(jié)合文章中所描繪的大自然場景，教師可以安排學(xué)生去戶外觀察大自然中的萬事萬物，讓學(xué)生不要一直待在電腦旁邊。

（六）圍繞主題進(jìn)行教學(xué)

主題式教學(xué)方法是指教師在教學(xué)時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建一個(gè)中心主題而實(shí)施的教學(xué)方法。主題式教學(xué)方法不僅能夠利于學(xué)生準(zhǔn)確把握文章的主題思想，而且能夠幫助他們分析文章。比如在學(xué)習(xí)《雷雨》這篇課文時(shí)，教師先向?qū)W生明確文章主題，然后針對幾個(gè)圍繞著主題展開的問題，讓學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中自行探究挖掘，尋求答案。最后由教師指導(dǎo)著來分析答案的正確與否。采用主題式教學(xué)方法能夠讓學(xué)生積極地參與到課程中來，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生抓住主題以及分析問題、解決問題的能力。

（七）利用時(shí)機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)撥

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，不過由于初中階段的學(xué)生正處在叛逆階段，自尊心比較強(qiáng)，所以老師在對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥的時(shí)候要適當(dāng)?shù)匚瘢豢蛇^于直接?？梢栽趹?yīng)用場景中進(jìn)行點(diǎn)撥，就經(jīng)常出現(xiàn)的情境進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生遇到類似情境的時(shí)候就能更好地理解教師的指導(dǎo)。對于一些想象力比較豐富的學(xué)生，教師可以利用聯(lián)想點(diǎn)撥，通過語言的引導(dǎo)和鼓勵(lì)讓學(xué)生展開聯(lián)想，明白教師的做法，在之后的學(xué)習(xí)中更好地發(fā)揮自身的優(yōu)勢，努力提高成績。

五、小結(jié)

如今知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，多元化發(fā)展出現(xiàn)在社會(huì)的各行各業(yè)、方方面面。如果在教學(xué)過程中仍然采用傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式，勢必?zé)o法跟上時(shí)代的需求，無法培養(yǎng)出全方面發(fā)展的學(xué)生，無法促進(jìn)學(xué)生人格的完善。初中語文教師要意識(shí)到當(dāng)前語文教學(xué)中存在的弊端，積極探尋運(yùn)用多元化教學(xué)方法，努力解放學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生對于初中語文的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的提高。

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