陳琳琳 朱嫻 朱俊 謝玲

摘 要：在應(yīng)用型轉(zhuǎn)型期，獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)為了有效培養(yǎng)專業(yè)化人才，需要根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展需求做有效的培養(yǎng)模式更新，制定有利于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的專業(yè)化培養(yǎng)模式。而校企合作是高校轉(zhuǎn)型的必然之路。文章針對(duì)獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)人才面對(duì)高校人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型模式需求條件下，根據(jù)實(shí)際情況制定合理的轉(zhuǎn)型辦法，提出有效的評(píng)價(jià)分析標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)人才的快速有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高校轉(zhuǎn)型；獨(dú)立學(xué)院；計(jì)算機(jī)人才；人才培養(yǎng)模式；評(píng)價(jià)

計(jì)算機(jī)專業(yè)人才是目前就業(yè)市場(chǎng)的熱門專業(yè)，每年計(jì)算機(jī)相關(guān)崗位需求都非常旺盛，僅2018年校園招聘的數(shù)據(jù)，企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生需求最旺盛，招聘職位數(shù)超過36萬個(gè)，排名第一。面對(duì)這樣的就業(yè)壓力，獨(dú)立學(xué)院的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需要準(zhǔn)確地分析自身優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，與市場(chǎng)需求聯(lián)系起來，加強(qiáng)對(duì)人才就業(yè)培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型，提升人才質(zhì)量，進(jìn)而不斷推進(jìn)學(xué)生的快速和高質(zhì)量的就業(yè)。獨(dú)立學(xué)院生源相對(duì)基礎(chǔ)薄弱，因此，更需要有針對(duì)性的人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型，明確目標(biāo)，提高獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)人才在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展實(shí)力水平。

1 轉(zhuǎn)型期的高校發(fā)展要求

高校招生拓展，計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才不斷增多，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力明顯。普通高校的學(xué)生相比獨(dú)立學(xué)院學(xué)生而言基礎(chǔ)要更加扎實(shí)，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，面對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力，獨(dú)立學(xué)院若不加強(qiáng)有效的教學(xué)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型，根據(jù)就業(yè)需求和獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際特點(diǎn)，開展符合獨(dú)立學(xué)院的轉(zhuǎn)型人才培養(yǎng)，就很容易在人才培養(yǎng)出口方面形成弱勢(shì)。2015年10月，國家即提出要“推動(dòng)部分普通本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展”。獨(dú)立學(xué)院可以借著國家有利的政策引導(dǎo)，抓住機(jī)遇，加大改革的步伐，充分利用自身的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生不斷夯實(shí)基礎(chǔ)，尋找有效的創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有理論聯(lián)系實(shí)踐的綜合性、應(yīng)用型人才。只有這樣，獨(dú)立學(xué)院在轉(zhuǎn)型過程中才能實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀的具有市場(chǎng)人才競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生。

2 高校計(jì)算機(jī)類人才培養(yǎng)模式

2.1 普通高校的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式

計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)是以有效的互聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用為基礎(chǔ)，意在培養(yǎng)具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用、開發(fā)、實(shí)踐操作的人才。

通常認(rèn)為普通本科高校的人才培養(yǎng)主要是研究型、學(xué)術(shù)型人才，學(xué)生的基礎(chǔ)水平較高，因此，其計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)往往更加注重專業(yè)理論的研究，重視科研的研究。

在培養(yǎng)模式上多以學(xué)校培養(yǎng)為主，校企合作較少。普通高校的學(xué)生能力較強(qiáng)，教師自身理論水平也比較高，通過扎實(shí)的理論和實(shí)踐授課、多樣化的學(xué)生科研活動(dòng)（包括科研訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽等），可以實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)的目標(biāo)。另外，普通高校往往將本科的學(xué)習(xí)作為學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)階段，并非專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)階段，所以對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)來說，不同類型的基礎(chǔ)課程（如數(shù)理類、電子類、軟件類、硬件類、網(wǎng)絡(luò)類等）都會(huì)涉及較多，同時(shí)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐也會(huì)相對(duì)較多。

2.2 獨(dú)立學(xué)院的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，同時(shí)獨(dú)立學(xué)院受辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的限制，學(xué)校在硬件條件上不如普通本科高校，而在教學(xué)方面，獨(dú)立學(xué)院主要依靠母體學(xué)校，復(fù)制母體學(xué)校的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法。少部分獨(dú)立學(xué)院則開展了淺層次的校企合作，通過學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)人才，取得了一定成效。

3 獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建及評(píng)價(jià)

3.1 獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)過程中存在的問題

一般說來，獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的主要是應(yīng)用型人才。但源自母體學(xué)校的教學(xué)模式，使得獨(dú)立學(xué)院在人才培養(yǎng)模式上比較單一，主要依靠學(xué)校培養(yǎng)，依托于母體學(xué)校的課程與IT企業(yè)的工作內(nèi)容差距大，沒有依據(jù)企業(yè)需求和工作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生的科研活動(dòng)又很少，缺乏動(dòng)手能力。再受制于硬件條件的影響，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室往往規(guī)模小、類型少，學(xué)生開展專業(yè)的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)不夠，理論與實(shí)踐無法平衡，造成在教學(xué)上輕實(shí)踐，重理論，重考試。另外，獨(dú)立學(xué)院的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐操作往往以驗(yàn)證性為主，通過課堂的理論學(xué)習(xí)，在實(shí)踐操作上對(duì)理論進(jìn)行驗(yàn)證，缺乏有效的獨(dú)立創(chuàng)新教學(xué)引導(dǎo)。課程理論與實(shí)踐操作無法緊密聯(lián)系，無法引導(dǎo)學(xué)生自主地對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生與教師都產(chǎn)生惰性，教師缺乏主動(dòng)性的創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐引導(dǎo)，學(xué)生缺乏有效的積極實(shí)踐創(chuàng)新探索，造成獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的障礙。

獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的應(yīng)用型人才，有些人在臨近畢業(yè)時(shí)對(duì)未來的工作一無所知，不知道以后自己應(yīng)該做什么，工作內(nèi)容有哪些，有些人無法做到學(xué)以致用。

但獨(dú)立學(xué)院也具有自身的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，只要有正確的人才培養(yǎng)定位，根據(jù)人才發(fā)展和社會(huì)需求，制定有效的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式，并對(duì)現(xiàn)有的課程體系不斷調(diào)整和完善，就能較好地完成獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的目標(biāo)。同時(shí)，計(jì)算機(jī)專業(yè)跟其他專業(yè)相比具有其特殊性，即計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，如何找尋到計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，加強(qiáng)有效的實(shí)踐操作，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的創(chuàng)新發(fā)展，也是學(xué)校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。

根據(jù)上述對(duì)獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的分析，我們找到目前培養(yǎng)模式中的問題，再據(jù)此分析問題，根據(jù)實(shí)際情況解決問題，才能提升獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，開展有效的應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，這正是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)。

3.2 明確獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)定位轉(zhuǎn)型

首先，獨(dú)立學(xué)院需要認(rèn)清自身的人才培養(yǎng)定位。采用和母體學(xué)校一致或相似的人才培養(yǎng)模式，經(jīng)過這么多年的發(fā)展，大部分獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)意識(shí)到，這是不適合獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的，無論是學(xué)生生源質(zhì)量、學(xué)校師資隊(duì)伍水平，還是學(xué)校硬件條件，獨(dú)立學(xué)院和母體學(xué)校都有很大差異。獨(dú)立學(xué)院是高等教育快速發(fā)展的新的辦學(xué)模式，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，旨在培養(yǎng)社會(huì)需求量大的、服務(wù)技術(shù)強(qiáng)的專業(yè)，從而有效地推進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，技術(shù)升級(jí)，滿足社會(huì)各行各業(yè)的發(fā)展需求。很多獨(dú)立學(xué)院也都開始了一些這方面的研究[1-3]。

其次，獨(dú)立學(xué)院需要明確計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的特殊性和標(biāo)準(zhǔn)型，及時(shí)與社會(huì)發(fā)展需求相結(jié)合，培養(yǎng)具有綜合型的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才。計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的快速發(fā)展下，努力培養(yǎng)具有一定計(jì)算機(jī)素質(zhì)水平、具有社會(huì)責(zé)任感、具有創(chuàng)新意識(shí)的人才，從而突顯改革標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的拓展提升。伴隨著社會(huì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求量增多，不斷革新教學(xué)模式，突出重點(diǎn)，培養(yǎng)具有專業(yè)性的技術(shù)人才，提升學(xué)生的就業(yè)能力，順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)有效的定位和轉(zhuǎn)型。

3.3 加強(qiáng)和深化校企合作模式的轉(zhuǎn)型創(chuàng)新

作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的獨(dú)立學(xué)院，如果脫離了企業(yè)，學(xué)校就無法準(zhǔn)確制定出符合企業(yè)需求的人才培養(yǎng)能力要求，也就無法培養(yǎng)出能迅速適應(yīng)工作要求的人才。

校企合作是培養(yǎng)應(yīng)用型人才一條勢(shì)在必行的路。獨(dú)立學(xué)院的校企合作可以遵循以下幾種思路。

（1）獨(dú)立學(xué)院應(yīng)依照企業(yè)發(fā)展需求，依照計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的就業(yè)特點(diǎn)，與企業(yè)及時(shí)溝通，制定合理的人才培養(yǎng)計(jì)劃方案。

（2）將獨(dú)立學(xué)院的實(shí)訓(xùn)基地與企業(yè)的專業(yè)化技術(shù)工作環(huán)境結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生依托充分利用教學(xué)資源，加強(qiáng)相關(guān)實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才。

（3）獨(dú)立學(xué)院需要加強(qiáng)企業(yè)之間的科研合作溝通，共同申報(bào)課題或項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)互利互惠的效果，通過技術(shù)與人才的溝通，達(dá)到共同發(fā)展。

（4）獨(dú)立學(xué)院可以與企業(yè)合作，建立完善的人才培養(yǎng)基地，根據(jù)企業(yè)需求培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)能力人才，提高人才的輸送培養(yǎng)。

（5）獨(dú)立學(xué)院可以實(shí)現(xiàn)和企業(yè)之間的人才互動(dòng)，通過雙方的師資輸出，讓學(xué)校的教師學(xué)習(xí)到就業(yè)一線的實(shí)踐技能，也能讓企業(yè)的工程師學(xué)習(xí)到教學(xué)的手段和方法。

校企合作既能解決獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)人才理論脫離實(shí)踐的問題，又能幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)科研項(xiàng)目開發(fā)，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

江蘇省從2014年起即面向計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)開展了軟件服務(wù)外包嵌入式人才培養(yǎng)項(xiàng)目，支持和鼓勵(lì)校企聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才，省內(nèi)各大高校積極參與申報(bào)。而教育部為貫徹落實(shí)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》文件精神，從2016年起組織有關(guān)企業(yè)支持高校教師和學(xué)生共同開展產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目，到2018年已連續(xù)開展了3年，企業(yè)和高校師生參與積極性很高。

所以說，校企合作是高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要取向，是提升獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)人才模式管理的重要構(gòu)建方法。

3.4 獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)方法的革新

前面已比較準(zhǔn)確地分析出獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)有計(jì)算機(jī)教學(xué)上存在的問題，對(duì)此我們提出以下的教學(xué)改革措施。

（1）改變傳統(tǒng)教學(xué)講課模式，采用當(dāng)前流行的慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)模式，開啟創(chuàng)新模式的教學(xué)方法。

（2）加強(qiáng)實(shí)踐操作的引導(dǎo)與創(chuàng)新。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程學(xué)習(xí)需要以實(shí)踐為目標(biāo)，以設(shè)計(jì)操作創(chuàng)新為價(jià)值發(fā)展。只有開展有效的實(shí)踐操作教學(xué)，才能不斷培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作的專業(yè)技能，培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才。當(dāng)然，獨(dú)立學(xué)院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)又要做到和高職區(qū)別，故而應(yīng)考慮在課程體系上理論性課程和應(yīng)用性課程的比例，以及實(shí)踐難度和深度。

（3）明確教學(xué)轉(zhuǎn)型目標(biāo)，建立符合當(dāng)下社會(huì)需求發(fā)展的實(shí)驗(yàn)室，將現(xiàn)代科研與社會(huì)發(fā)展需求結(jié)合起來，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)應(yīng)用的創(chuàng)新，加強(qiáng)綜合設(shè)計(jì)，明確設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)趨勢(shì)，不斷提升教學(xué)的操作創(chuàng)新價(jià)值。

（4）引導(dǎo)學(xué)生在課下開展興趣小組，開展有效的計(jì)算機(jī)創(chuàng)新課題訓(xùn)練。

3.5 高校轉(zhuǎn)型制度的建設(shè)

獨(dú)立學(xué)院可以以計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)為模板，努力提升獨(dú)立學(xué)院其他各個(gè)專業(yè)人才的轉(zhuǎn)型模式培養(yǎng)，為企業(yè)與專業(yè)技術(shù)人才搭建良好溝通的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生開展專業(yè)性實(shí)踐，提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，為相關(guān)企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)人才。獨(dú)立學(xué)院以順應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)發(fā)展需求為目標(biāo)，努力培養(yǎng)優(yōu)秀的各方面專業(yè)技術(shù)人才，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)模式的快速轉(zhuǎn)型，建立起人才模式轉(zhuǎn)型標(biāo)準(zhǔn)制度。

筆者認(rèn)為以上4個(gè)方面：人才培養(yǎng)定位、校企合作、教學(xué)模式、制度建設(shè)，是衡量人才培養(yǎng)模式的四大重要指標(biāo)。

4 結(jié)語

綜上所述，獨(dú)立學(xué)院面對(duì)計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)發(fā)展，應(yīng)以有效的校企合作為發(fā)展契機(jī)，加強(qiáng)高校人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)，通過計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)模式改進(jìn)，拓展學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提升獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)率，提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，讓學(xué)生可以更好、更快、更早地接觸到專業(yè)知識(shí)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)實(shí)踐的能力，在專業(yè)培養(yǎng)過程中，以有效的深化發(fā)展為基礎(chǔ)，努力構(gòu)建符合社會(huì)發(fā)展需求的計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才，不斷革新提升，不斷發(fā)展，順應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展需求，培養(yǎng)優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才。

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