周飛

摘 要：初中數(shù)學(xué)教育中，融合研究性學(xué)習(xí)方式是教學(xué)的重要思路。在新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅局限于對數(shù)學(xué)原理的教學(xué)，更要融合研究性學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識數(shù)學(xué)教學(xué)。數(shù)學(xué)這門學(xué)科一直是初中教學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，還能夠提高學(xué)生自主探究意識和能力。初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是連接小學(xué)數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要紐帶，做好研究性學(xué)習(xí)方式更是適應(yīng)新課程改革的必要。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教育；研究性學(xué)習(xí)方式；融合思路

初中數(shù)學(xué)和日常生活緊密相連，其突出的邏輯性決定了這門學(xué)科必然要融合研究性學(xué)習(xí)方式，通過數(shù)學(xué)老師和全體學(xué)生共同探究以認(rèn)知新的數(shù)學(xué)原理和解題思路。融合研究性學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)初中生的最大潛能，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識和能力，感受實現(xiàn)研究的樂趣。

一、研究性學(xué)習(xí)方式概述

初中各個學(xué)科教學(xué)在新課改的影響下先后進行改革，過去的學(xué)習(xí)方式逐漸被淘汰，教師更注重研究性學(xué)習(xí)方式和學(xué)科的融合。和過去的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式相比，研究性學(xué)習(xí)摒棄了傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式的弊端，融合多種研究性因素和新課改相適應(yīng)，培育初中生的創(chuàng)新意識。研究性學(xué)習(xí)方式堅持以人為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展，不懈探求新知識。

融合研究性學(xué)習(xí)方式后，學(xué)生和教師共同合作認(rèn)知數(shù)學(xué)定理，在認(rèn)定探究課題之后，通過合作解決探究課題過程中的困難，經(jīng)過小組討論協(xié)作方式獲取多種解決問題的方式，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，在實踐過程中激發(fā)學(xué)生的靈感。研究性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式最大的優(yōu)勢是可以激發(fā)學(xué)生的潛能，在不斷探索中養(yǎng)成創(chuàng)新意識，擺脫多年來應(yīng)試教育的禁錮。

二、融合研究性學(xué)習(xí)的意義

數(shù)學(xué)是生活中一種重要的計算工具，通過運算和推理可以解決很多生活中的問題。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中要不斷創(chuàng)新，通過探究式數(shù)學(xué)教學(xué)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，將個人掌握的數(shù)學(xué)知識運用到生活當(dāng)中。

過去應(yīng)試教育模式下，僵化的教學(xué)方式盡管提高了學(xué)生的考試成績，但阻礙了學(xué)生能力的提升，并不能結(jié)合日常生活運用和理解數(shù)學(xué)。初中生正處于潛力待挖掘的青春期，應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)方式不是浪費時間，而是用長遠(yuǎn)視角培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)。

和應(yīng)試教育模式不同，研究性學(xué)習(xí)方式重視公式原理教學(xué)的靈活性，通過不斷摸索和實踐改變數(shù)學(xué)思維，更好地適應(yīng)新課程改革的要求，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、初中數(shù)學(xué)教育融合研究性學(xué)習(xí)方式的實施

初中生正處于成長關(guān)鍵期，對數(shù)學(xué)學(xué)科有很大興趣，在融合研究性學(xué)習(xí)方式過程中，教師要針對學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)科學(xué)運用這一學(xué)習(xí)方式，具體的實施途徑如下所示。

（一）創(chuàng)設(shè)情景開展教學(xué)

初中階段的學(xué)生并沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)邏輯，教師要通過情景教學(xué)把學(xué)生帶入設(shè)定的情景中，活躍數(shù)學(xué)探究課的氣氛，在生動的教學(xué)情景下，學(xué)生有身臨其境之感，個人能夠主動融入課堂并積極探究數(shù)學(xué)題目。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景后，教師要引導(dǎo)學(xué)生勇于提出問題并解決問題，遇到難題師生協(xié)作解決，在拉近師生距離的同時深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感知。

例如，在學(xué)習(xí)等邊三角形的相關(guān)知識時，可以為學(xué)生創(chuàng)造情景，借助多媒體播放一些等邊三角形圖片，然后結(jié)合學(xué)生的生活尋找一些生活中的三角形圖片，并向?qū)W生提問“日常生活里有哪些物品平面是三角形？”“等邊三角形和其他的三角形有什么不同？”學(xué)生積極思考老師提出的問題并聯(lián)想實際生活，更容易歸納記憶等邊三角形的特征。

（二）創(chuàng)設(shè)模型開展教學(xué)

模型教學(xué)法是一種難度較大但更容易激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的方法，直觀具體的模型給予學(xué)生視覺沖擊，明確數(shù)學(xué)題目的解決思路。事實上，很多初中生畏懼看起來復(fù)雜的數(shù)學(xué)題目，教學(xué)時不能找到題目的著手點，研究性學(xué)習(xí)方式很好地解決了這一問題，基于初中生的可塑性拓展學(xué)生的想象力，開闊學(xué)生的視野。

例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)中比較重要的相遇問題時，用多媒體的橢圓形當(dāng)做學(xué)校操場，用兩個移動圖形代表班上的兩名同學(xué)，通過多媒體的作用向?qū)W生制作動態(tài)模型，學(xué)生可以迅速理解相遇問題需要注意的方面。數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建要和學(xué)生生活息息相關(guān)，發(fā)揮個人想象力創(chuàng)造數(shù)學(xué)模型，提高學(xué)生動腦思考的能力。

初中數(shù)學(xué)教育中融合研究性學(xué)習(xí)方式可以擺脫過去應(yīng)試教育下學(xué)生被動接受知識的弊端，通過深層次的探究式學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)的能力，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活當(dāng)中。不過目前來看，初中數(shù)學(xué)教學(xué)下的研究性學(xué)習(xí)方式并不完善，對這一學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用仍然存在漏洞，未來的實踐中，師生還需要密切協(xié)作，共同探究完善研究性學(xué)習(xí)的具體方法，致力于初中數(shù)學(xué)日常教學(xué)的整體質(zhì)量提高。

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