徐霞

【摘 要】 在落實(shí)素質(zhì)教育以及推動(dòng)教學(xué)改革的過(guò)程之中，我國(guó)幼兒園結(jié)合目前的教學(xué)水平推出了“3+3”教育模式，這種教育模式以幼兒的生活、學(xué)習(xí)和游戲?yàn)榱⒆泓c(diǎn)，積極地促進(jìn)教學(xué)體系的構(gòu)建以及完善。與其他的教學(xué)模式相比，“3+3”教學(xué)模式注重對(duì)幼兒成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)以及活動(dòng)空間的有效劃分，通過(guò)各種游戲材料的充分利用以及開(kāi)發(fā)來(lái)促進(jìn)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提升，作為幼兒園課程教學(xué)之中的重要模式，游戲化教學(xué)對(duì)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、提高課堂效率有著關(guān)鍵的作用。

【關(guān)鍵詞】 幼兒園課程；游戲化教學(xué)；“3+3”模式

一、幼兒園課程游戲化教學(xué)構(gòu)建工作的三個(gè)基本點(diǎn)

與其他階段的教育教學(xué)相比，幼兒園在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中必須要注重對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，因?yàn)橛變旱纳鐣?huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，個(gè)人的思維邏輯框架還處于架構(gòu)之中，因此在教育教學(xué)的過(guò)程之中老師發(fā)揮著關(guān)鍵的作用以及價(jià)值。在諸多的教學(xué)模式之中，游戲化教學(xué)符合幼兒生理及心理成長(zhǎng)的規(guī)律，能夠有效地吸引幼兒的注意力。幼兒園在開(kāi)展課程游戲化教學(xué)時(shí)需要站在更加宏觀的角度積極地建立完善的教學(xué)框架，為幼兒的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)以及游戲營(yíng)造良好的外部環(huán)境，真正地將游戲、學(xué)習(xí)和生活相結(jié)合，保證課程設(shè)置的合理性。

1.構(gòu)建活潑的游戲區(qū)

對(duì)于幼兒園課程游戲化教學(xué)來(lái)說(shuō)，為了能夠充分地發(fā)揮“3+3”教學(xué)模式的作用以及價(jià)值，老師需要注重游戲區(qū)的劃分，結(jié)合教學(xué)需要設(shè)置班級(jí)游戲區(qū)、功能游戲區(qū)以及戶外游戲區(qū)，作為幼兒活動(dòng)的重要區(qū)域及場(chǎng)所，班級(jí)游戲區(qū)域在幼兒園課程教學(xué)的過(guò)程之中發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，這一區(qū)域主要包括圖書區(qū)域以及積木區(qū)。我國(guó)許多幼兒園結(jié)合游戲教學(xué)之中的教育性以及互動(dòng)性進(jìn)行深入的分析，了解不同區(qū)域設(shè)計(jì)的相關(guān)要求以及原則，充分地發(fā)揮不同班級(jí)環(huán)境劃分的作用。其中游戲區(qū)必須要以教育主題為立足點(diǎn)，主動(dòng)地調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，保證幼兒能夠發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，跟上老師的步伐進(jìn)行主動(dòng)思考。

其次還需要注重功能游戲區(qū)的構(gòu)建，結(jié)合本文的實(shí)踐調(diào)查可以看出，許多幼兒園直接在綜合樓之中設(shè)置相應(yīng)的公共功能區(qū)，每一個(gè)區(qū)域按內(nèi)容以及所發(fā)揮的作用有所區(qū)別，幼兒園教育工作者必須要結(jié)合游戲材料以及不同的教學(xué)大綱設(shè)置相應(yīng)的內(nèi)容，對(duì)幼兒進(jìn)行有效的引導(dǎo)，為幼兒的自主探索提供更多的機(jī)會(huì)。如在陶藝功能游戲區(qū)、折紙功能游戲區(qū)以及木功能游戲區(qū)之中，幼兒可以通過(guò)主動(dòng)的思考來(lái)提高個(gè)人的想象力以及創(chuàng)新能力，另外，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)功能區(qū)中幼兒可以進(jìn)行科學(xué)的探索以及分析，真正地意識(shí)到科學(xué)的樂(lè)趣以及精髓，在生活功能游戲區(qū)幼兒可以積極地體驗(yàn)生活。

2.構(gòu)建積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)區(qū)

幼兒園在構(gòu)建不同的區(qū)域并落實(shí)“3+3”教學(xué)模式的過(guò)程之中必須要以游戲?yàn)榱⒆泓c(diǎn)，以學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，積極地開(kāi)展日常的教育活動(dòng)。其中老師需要將情境教學(xué)與小組內(nèi)部教學(xué)相結(jié)合，讓幼兒在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部進(jìn)行自由選擇，保障其在老師的引導(dǎo)之下充分地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中，老師必須要對(duì)“3+3”教學(xué)模式進(jìn)行深入的分析，為幼兒的自主選擇提供更多的機(jī)會(huì)，積極地借鑒其他教學(xué)模式的作用以及價(jià)值。結(jié)合本人的實(shí)踐調(diào)查可以看出，許多幼兒園在落實(shí)“3+3”教學(xué)模式的過(guò)程之中能夠以小組學(xué)習(xí)活動(dòng)為基本策略，積極地做好相應(yīng)的教學(xué)工作，以提高幼兒的自主動(dòng)手操作能力為立足點(diǎn)，注重對(duì)幼兒的鼓勵(lì)以及引導(dǎo)。其次，許多老師十分注重對(duì)幼兒的指導(dǎo)和關(guān)注，觀察幼兒的行為習(xí)慣以及思維模式，針對(duì)每一個(gè)幼兒的發(fā)展情況進(jìn)行有效的指導(dǎo)。最后，幼兒園老師需要在學(xué)習(xí)區(qū)之中加強(qiáng)與幼兒之間的交流，鼓勵(lì)幼兒在學(xué)習(xí)小組之中發(fā)揮個(gè)人的作用以及價(jià)值，通過(guò)與他人的合作來(lái)完成老師所布置的教學(xué)任務(wù)。

3.構(gòu)建互助自理的生活區(qū)

為了有效地落實(shí)幼兒園課程游戲化教學(xué)理念，幼兒園老師必須一樣要加強(qiáng)對(duì)“3+3”教學(xué)模式以及游戲教學(xué)模式的分析，在游戲化教學(xué)理念的指導(dǎo)之下以提高幼兒的自主性為立足點(diǎn)。盡管幼兒個(gè)人的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較少，動(dòng)手能力還有待提升，但是為了能夠真正地提高幼兒的綜合能力，促進(jìn)幼兒的全方位發(fā)展，幼兒園教育工作者必須要為幼兒提供更多自理獨(dú)立的機(jī)會(huì)，保證其能夠在不同的小組活動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程之中調(diào)動(dòng)個(gè)人的主觀能動(dòng)性，進(jìn)行主動(dòng)的思考以及探究。比如幼兒園可以設(shè)置相應(yīng)的生活區(qū)域，鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手準(zhǔn)備相應(yīng)的餐具以及水果，提高幼兒的自理能力，為幼兒提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)。

二、幼兒園課程游戲化的三個(gè)支撐

1.提高幼兒園老師的專業(yè)化水平

為了有效地促進(jìn)游戲化教學(xué)理念的落實(shí)，我國(guó)必須要注重提高幼兒園教師的專業(yè)化水準(zhǔn)，保證其能夠接受專業(yè)的訓(xùn)練，從而在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程之中站在更加宏觀的角度不斷地突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，采取創(chuàng)造性的教學(xué)理念積極地落實(shí)“3+3”教學(xué)模式。為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一點(diǎn)，學(xué)校必須要注重對(duì)老師的定期培訓(xùn)，老師個(gè)人也需要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，積極學(xué)習(xí)其他老師的優(yōu)秀做法，從整體上提高個(gè)人的專業(yè)化水準(zhǔn)。

2.注重空間和時(shí)間的合理規(guī)劃和安排

在幼兒園課程游戲化教學(xué)的過(guò)程之中，幼兒園老師必須要注重時(shí)間以及空間的合理安排，以滿足幼兒的游戲需求為立足點(diǎn)。首先老師需要取消固定的時(shí)間以及空間模式，注重幼兒的全方位發(fā)展，結(jié)合本文的實(shí)踐調(diào)查可以看出，許多幼兒園所開(kāi)設(shè)的各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)忽略了對(duì)幼兒的引導(dǎo)，許多幼兒往往受到了活動(dòng)區(qū)規(guī)則的限制，長(zhǎng)此以往就會(huì)導(dǎo)致幼兒形成較為固定的思維模式和行為方式。

為了能夠突破這一不足，幼兒園老師需要根據(jù)幼兒的生理及心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行游戲時(shí)間和空間的合理安排和規(guī)劃，既調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，又促進(jìn)幼兒思維以及行為能力的提升。

3.注重資源材料的開(kāi)發(fā)以及利用

幼兒園課程游戲化教學(xué)涉及許多內(nèi)容環(huán)節(jié)，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程之中，幼兒園工作者必須要注重幼兒園材料的開(kāi)發(fā)以及利用，積極選擇一些貼近幼兒生活的材料，只有這樣才能夠吸引幼兒的注意力。其次需要為幼兒提供多樣化的選擇，更好地發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性以及創(chuàng)造性，最后需要不斷地對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)材料以及內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的更新，以幼兒的主體需求為立足點(diǎn)，積極地探索新的教學(xué)材料。

【參考文獻(xiàn)】

張子楓.大班幼兒游戲模式在幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用[J].教育實(shí)踐與研究，2013.endprint