吳曉麗

家庭和幼兒園是孩子學(xué)習(xí)生活的重要場(chǎng)所，對(duì)于由于良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成都具有不可替代的促進(jìn)作用。新形勢(shì)下，幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育中，要想取得理想的效果，單靠幼兒園教育是難以做到的，正確的做法是家庭和幼兒園都應(yīng)該參與到幼兒良好習(xí)慣教育中來。通常而言，越是需要細(xì)致的教學(xué)越是需要注重方法，幼兒教育作為一種奠基式的教育，無論是教育理念還是教育方法都力求規(guī)范有效，畢竟無論是良好的行為習(xí)慣還是不好的禮儀教育都有可能影響孩子的一生，而且都極易在幼兒時(shí)期養(yǎng)成。而在這其中，家庭和幼兒園作為兩個(gè)幼兒成長(zhǎng)的重要環(huán)境，需要二者共同構(gòu)建起教育協(xié)同的機(jī)制，為幼兒的禮儀教育提供一個(gè)良好的平臺(tái)。

一、重視家園合作機(jī)制的共建

在幼兒教育中，行為引導(dǎo)和智力啟蒙已經(jīng)被放在同等重要的位置上，我們從事學(xué)前教育的教育工作者是熟知的。但是，對(duì)大多數(shù)幼兒的家長(zhǎng)來說，他們對(duì)家庭教育之于幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要性還是知之甚少，或者是幾乎不知道的，亦或是熟知于心但卻不知如何去做。幼兒的行為引導(dǎo)中一個(gè)很重要的方面就是禮儀教育。禮儀教育受到孩子所處的幼兒園和家庭的影響，二者對(duì)幼兒良好禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成都具有十分重要的影響。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)幼兒園和家庭的聯(lián)系，使兩個(gè)方面攜起手來，一起營造家園合作的新機(jī)制和體制，一起同心勠力做好幼兒學(xué)前教育的有關(guān)事宜，這樣，家庭、學(xué)校和社會(huì)就能成就一個(gè)比較穩(wěn)定的禮儀教育的平臺(tái)，使孩子獲得更加健康成長(zhǎng)和發(fā)展。孩子的禮儀習(xí)慣反映的是這個(gè)家庭的禮儀水平和文化水準(zhǔn)、素養(yǎng)，因此，從這個(gè)意義上來說，對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育就不僅是幼兒園的責(zé)任，更是家庭的重要的、不可懈怠的責(zé)任。因而對(duì)孩子進(jìn)行家園結(jié)合的教育，幼兒園要給予充分重視，這其中和家長(zhǎng)的溝通交流也是必不可少的。

例如，在進(jìn)行家園合作這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，幼兒園給家長(zhǎng)發(fā)上一份家長(zhǎng)來園參加家園共建家長(zhǎng)會(huì)的通知。會(huì)上，教師及時(shí)地給了家長(zhǎng)發(fā)上一份調(diào)查表，對(duì)孩子放學(xué)回家后是否注意禮儀進(jìn)行調(diào)查。家長(zhǎng)對(duì)這份調(diào)查表認(rèn)真和實(shí)事求是的填寫后，教師就要和家長(zhǎng)就幼兒存在的問題一條條地進(jìn)行溝通，商量解決的辦法。對(duì)一些共性的問題，教師還可以拿到大會(huì)上進(jìn)行討論。討論中很多家長(zhǎng)感到了自己孩子存在的禮儀問題。有一位家長(zhǎng)這樣說，我們夫妻都是上班族，回家比孩子晚。孩子知道我們到家了，可是并不會(huì)出來迎接和看我們，只顧自己埋頭玩著游戲。偶爾的還在嘴里發(fā)出，“我餓了，你們快點(diǎn)找點(diǎn)吃的給我！”一點(diǎn)也談不上有禮貌。這一問題的提出引起了許多家長(zhǎng)的共鳴，他們也紛紛反映自己的孩子也有類似的不禮貌行為。面對(duì)這樣的情況，教師和家長(zhǎng)們一道研究探討，最后達(dá)成一致的對(duì)孩子進(jìn)行禮儀教育方法是：針對(duì)幼兒對(duì)家長(zhǎng)講禮貌的意識(shí)的缺失，家長(zhǎng)需要做好示范，先和孩子講禮貌，前面那位家長(zhǎng)就可以在回家時(shí)自己主動(dòng)和孩子問候、招呼，先養(yǎng)成孩子的一種習(xí)慣，然后適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)再給孩子講禮儀知識(shí)，教育孩子要對(duì)親人、長(zhǎng)輩主動(dòng)的講禮貌。

在家長(zhǎng)會(huì)上，孩子們存在的各種禮儀失范的問題都被提出來，然后經(jīng)過家長(zhǎng)和老師乃至孩子之間的溝通，最終都找到了解決的辦法，這些會(huì)上商討的辦法，家長(zhǎng)回去實(shí)踐后普遍都收到了很好的效果。這說明在家園合作共同開展幼兒禮儀教育的實(shí)踐中，教師和家長(zhǎng)之間針對(duì)幼兒的禮儀失范問題進(jìn)行交流與溝通，共同查找原因，尋求解決的辦法是十分有效的，是在幼兒禮儀教育過程中值得廣泛應(yīng)用的家園合作途徑。

二、注重言傳身教方式的建立

我們都知道，父母親是孩子的第一任老師，而孩子直接模仿的對(duì)象也是自己的父母。因而這就需要我們做父母親的，要做好言傳身教，這樣的的幼兒教育才是有效的。孩子的模仿性很強(qiáng)，這是因?yàn)樗麄兊哪挲g小，尚未能有自己的思維系統(tǒng)。幼兒模仿成年人的言行的能力是很強(qiáng)的，家中父母對(duì)待長(zhǎng)輩的尊敬，幼兒園老師和其他人相處的方式和細(xì)節(jié)，孩子都會(huì)細(xì)致地觀察，并且模仿。

例如，中國人很講究賓客禮儀。有客人來了，父母不必從頭給孩子們講授禮儀，只需要認(rèn)真細(xì)致、一絲不茍地去做就行了。就以泡茶為例，詢問客人的濃淡偏好，茶具的潔凈清洗，茶水斟倒的滿淺，何時(shí)添水，怎么根據(jù)客人身份的貴重程度來作出是否泡茶和茶葉品質(zhì)的選擇都是可以身體力行地向孩子們展示。但是除了這些物質(zhì)化了略帶功利性質(zhì)的察言觀色技能之外，最關(guān)鍵的還是在泡茶之外的功夫，那就是禮儀。不溫不火，謙恭謹(jǐn)讓，彬彬有禮，落落大方，不失方寸等，都是用以描述我們?cè)谌粘＝尤舜镏兴逕挼摹?/p>

以身作則和身體力行這對(duì)于家長(zhǎng)和幼兒園的老師都是至關(guān)重要的。要求孩子去做的，自己首先必須做到，必須做規(guī)范，然后才能對(duì)孩子關(guān)于禮儀的認(rèn)識(shí)進(jìn)行提升，導(dǎo)引幼兒對(duì)成人規(guī)范的禮儀言行進(jìn)行模仿。禮儀的學(xué)習(xí)是一門技術(shù)活，禮儀氣質(zhì)的養(yǎng)成也同樣急不得。要慢工出細(xì)活，靜得下心來，專心致志，而孩子們正好是天真無邪的年紀(jì)，剛好可以從小入手，逐漸養(yǎng)成。

三、注意因材施教的教育引導(dǎo)

教育實(shí)踐告訴我們，孩子的個(gè)體特征十分明顯，他們的語言、動(dòng)作和心理發(fā)展的軌跡和受到的禮儀教育的內(nèi)容都有明顯差異。因而我們對(duì)孩子的禮儀教育就要注意因材施教，區(qū)別不同的情況實(shí)施導(dǎo)引和教育，但要使班級(jí)整體的同步向前。例如，某些孩子出于小小自尊心或是無傷大雅的虛榮心，其行為在家里和幼兒園中可能存在差異。這個(gè)時(shí)候就需要父母和教師隨時(shí)互動(dòng)溝通了。將孩子在家里和園內(nèi)表現(xiàn)如實(shí)記錄，及時(shí)溝通，以便于對(duì)孩子們?cè)诙Y儀的學(xué)習(xí)和實(shí)際行為之間差異進(jìn)行矯正，使得孩子們自小養(yǎng)成保持表里如一，言行一致，持身端正的禮儀風(fēng)范。

在禮儀教育中，孩子良好的待人接物、問候和日常交際禮儀會(huì)逐漸養(yǎng)成。在此過程中，每個(gè)幼兒禮儀教育的規(guī)范情況，教師都要進(jìn)行重新考量，對(duì)他們身上還存在的不足及時(shí)糾正，讓他們爭(zhēng)做禮儀規(guī)范的好孩子。

總之，幼兒是祖國的花朵和未來的希望之星，因而我們必須高度重視對(duì)他們進(jìn)行禮儀教育。在教育活動(dòng)中，要抓好家園共建工作，才能使教育活動(dòng)大見成效、成績(jī)斐然。進(jìn)行家園共建的禮儀教育活動(dòng)有利于幼兒園和家庭的溝通交流，對(duì)幼兒園搞好孩子的禮儀教育也能樹立積極的信心。endprint