李佩寧

《神仙傳》中神仙的對(duì)話曾經(jīng)提到過(guò)大地面貌的翻天覆地的更迭，文中神仙麻姑說(shuō)曾經(jīng)看到東海三次變?yōu)樯Ｌ铩：笫缹⒋艘隇槌烧Z(yǔ)“滄海桑田”。事實(shí)上，滄海桑田在地球上只是地質(zhì)過(guò)程中不起眼的小變化，只是地球的歷史上“一眨眼的功夫”。

地質(zhì)過(guò)程是指地理物理性結(jié)構(gòu)、形態(tài)、分布位置、模式及其成因的動(dòng)態(tài)變化。而人類(lèi)的出現(xiàn)和發(fā)展對(duì)這一過(guò)程產(chǎn)生了日益深刻的影響，尤其在地貌方面。對(duì)地貌過(guò)程產(chǎn)生影響的人類(lèi)活動(dòng)包括直接活動(dòng)和間接活動(dòng)，前者包括有意識(shí)的挖掘（侵蝕）和建造（堆積）等，后者包括無(wú)意識(shí)的耕地的侵蝕、坡地失穩(wěn)等，這些活動(dòng)既有建設(shè)性的一面，也有破壞性的一面。許多人類(lèi)活動(dòng)，如建造過(guò)程、挖掘過(guò)程、河道工程、坡地過(guò)程、風(fēng)沙化過(guò)程以及人為導(dǎo)致的侵蝕作用和風(fēng)化作用都在改變著環(huán)境和最基本的地貌。

為了更好地保護(hù)自然，必須先從自然是如何漸漸影響其自身開(kāi)始了解。自然的地質(zhì)過(guò)程是怎樣發(fā)展的？自然中的許多重要的標(biāo)志性地貌是如何形成的？這些問(wèn)題的答案會(huì)指導(dǎo)學(xué)生更好地愛(ài)護(hù)賴(lài)以生存的環(huán)境，做環(huán)境保護(hù)的倡導(dǎo)者、參與者、踐行者。

一、課程重點(diǎn)

本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)有關(guān)地質(zhì)過(guò)程的知識(shí)，以游戲的方式，力求讓學(xué)生通過(guò)了解與“山”這一最基本的自然實(shí)體相關(guān)的地質(zhì)過(guò)程，進(jìn)而熟練地將其用于解釋自然界中的許多其他地質(zhì)過(guò)程。

【涉及領(lǐng)域】游戲、地理學(xué)、數(shù)學(xué)

【建議年級(jí)】小學(xué)高年級(jí)

【建議時(shí)間】125分鐘

二、課程任務(wù)

本節(jié)課被設(shè)計(jì)為一個(gè)棋盤(pán)游戲，讓學(xué)生通過(guò)游戲和使用筆記本來(lái)加深對(duì)風(fēng)化、侵蝕、隆起、洪水、雪崩、地震和火山等地質(zhì)特征影響的理解。這樣，可以將該課程放置在不同學(xué)齡段使用。本課不建議教師在游戲前或游戲過(guò)程中進(jìn)行傳統(tǒng)課堂式的知識(shí)講解，這樣學(xué)生可以自己接觸并學(xué)習(xí)該課程模塊涉及的內(nèi)容。更重要的是，對(duì)于地質(zhì)變化對(duì)地球表面形成和分解的結(jié)果，學(xué)生會(huì)自己構(gòu)建概念性想法——關(guān)于地質(zhì)變化速度會(huì)怎樣影響地球地貌的想法。

教師要做好預(yù)先準(zhǔn)備。其一，要了解地球表面是不斷變化的。有一些變化非常緩慢，發(fā)生在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，如風(fēng)化、侵蝕和隆起；其他一些變化則是突然發(fā)生，如滑坡、火山爆發(fā)和地震。在我們周?chē)?，可以看到地質(zhì)變化對(duì)地球表面形成和分解的結(jié)果。教師應(yīng)了解這些地質(zhì)過(guò)程或地質(zhì)災(zāi)害的現(xiàn)象、成因及影響。其二，將課程的主體設(shè)計(jì)為一個(gè)棋盤(pán)游戲，讓學(xué)生通過(guò)游戲來(lái)形成或加深關(guān)于地質(zhì)過(guò)程（包括特征、成因及影響）的認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)中，學(xué)生將用“地質(zhì)變化過(guò)程板”和“游戲提示卡”來(lái)嘗試建造一座最大的“山”。游戲提示卡上包含很多地理科學(xué)的專(zhuān)有名詞，它們會(huì)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解地質(zhì)對(duì)地球表面形成的影響。

三、課程步驟

1.導(dǎo)入（25分鐘）

第一步，提問(wèn)學(xué)生知道哪些關(guān)于地質(zhì)的知識(shí)，或者地球表面如何形成的知識(shí)。讓學(xué)生用完整的句子將自己的想法寫(xiě)在筆記本、隨堂筆記或者其他可以記錄的地方。之后，讓學(xué)生與同伴或者小組成員分享他們的想法。給小組4～5分鐘的時(shí)間討論。然后給學(xué)生1～2分鐘時(shí)間，用于將自己的新想法快速添加進(jìn)自己的筆記中。如果有學(xué)生認(rèn)為不需要添加新的東西，那么他們要寫(xiě)明不需要添加的原因。

第二步，關(guān)注學(xué)生所寫(xiě)和討論的內(nèi)容，然后讓幾個(gè)學(xué)生在全班分享想法，其他學(xué)生可以補(bǔ)充。教師要把學(xué)生們的想法記錄下來(lái)。如果學(xué)生的想法有混淆內(nèi)容，或者不相關(guān)的內(nèi)容，那么教師可以說(shuō)：“我沒(méi)有理解你說(shuō)的話，可以請(qǐng)你重述一遍嗎？”或者給出其他相應(yīng)的反應(yīng)，這些反應(yīng)是基于日常生活中的觀察。教師先不要評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，只需對(duì)學(xué)生的貢獻(xiàn)和努力予以感謝。

第三步，將學(xué)生的回答和分享的想法寫(xiě)在圖表里，然后告訴學(xué)生課程安排——通過(guò)玩一個(gè)游戲來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)地貌形成、地質(zhì)過(guò)程對(duì)地貌影響的知識(shí)。在游戲結(jié)束后，學(xué)生們會(huì)一起整理相關(guān)術(shù)語(yǔ)，這些術(shù)語(yǔ)是他們認(rèn)為需要學(xué)習(xí)的并且在完成單元學(xué)習(xí)之后能夠解答基本問(wèn)題的。教師把這些基本問(wèn)題告訴學(xué)生，并且把它們寫(xiě)下來(lái)，貼在教室內(nèi)的重要位置。直到單元學(xué)習(xí)結(jié)束之前，學(xué)生都可以隨時(shí)看到這些問(wèn)題。

2.宣布游戲（10分鐘）

【宣布游戲】需要學(xué)生聽(tīng)清游戲規(guī)則，進(jìn)行游戲，決出勝者。在過(guò)程中，學(xué)生要認(rèn)真記錄自己的“山”的變化，并在之后做簡(jiǎn)單說(shuō)明。

【材料】棋盤(pán)紙板、標(biāo)記物、骰子、事件卡片

首先，宣布游戲規(guī)則。

（1）游戲要在棋盤(pán)紙板上進(jìn)行。

（2）每個(gè)學(xué)生要給自己的“山”起名。教師按照學(xué)生人數(shù)分配給他們相應(yīng)的“山”——最初的小方塊塊數(shù)（4人情形下，建議每人10塊），將每個(gè)人的“山”放在他面前。

（3）每個(gè)學(xué)生選擇一種顏色的小圓片，作為玩家標(biāo)記。每個(gè)學(xué)生將一個(gè)小圓片放在1號(hào)到8號(hào)的順序提示位置中，以記得玩家行走的順序，然后將另一個(gè)同顏色的小圓片放在棋盤(pán)正中的開(kāi)始位置。

（4）學(xué)生選擇了一個(gè)方向后，要向前（不能向后）移動(dòng)。如果需要，可做相應(yīng)的調(diào)整以適應(yīng)隨時(shí)發(fā)生的變化。學(xué)生可以在拐彎的岔路口選擇向某個(gè)方向繼續(xù)行進(jìn)。

（5）用計(jì)時(shí)器計(jì)算游戲時(shí)間。

（6）如果一張棋盤(pán)紙板空間太小，部分學(xué)生可以在另外一張棋盤(pán)上進(jìn)行。

（7）如果不能明確獲得勝利的學(xué)生，那么大家就要數(shù)一數(shù)他們的“山”由多少方塊組成。

（8）如果需要的話，讓學(xué)生以小組為單位做這個(gè)游戲，以保證所有的學(xué)生都能夠參與。

然后，進(jìn)行游戲準(zhǔn)備。學(xué)生們最多8人一組（建議6人以內(nèi)），每組需要一個(gè)棋盤(pán)紙板（見(jiàn)圖1）；相應(yīng)數(shù)量的游戲提示卡，文字解讀見(jiàn)表1；1個(gè)骰子；8個(gè)彩色小圓片（每種顏色兩片，用來(lái)記住玩家和標(biāo)記玩家）；1個(gè)裝有約120塊的1立方厘米小方塊的容器。如果沒(méi)有規(guī)定的小方塊，可以用其他相似物品代替，如軍棋等。

游戲結(jié)束后，學(xué)生將所用物品放回指定區(qū)域。小組討論通過(guò)這個(gè)游戲?qū)W到了哪些關(guān)于地質(zhì)過(guò)程的知識(shí)。每人要在筆記本上或其他地方寫(xiě)出通過(guò)這個(gè)游戲?qū)W到的關(guān)于地質(zhì)概念的一些想法。endprint

3.實(shí)施游戲（20分鐘）

正式進(jìn)行游戲活動(dòng)。要求學(xué)生依照評(píng)價(jià)量規(guī)，考慮以下內(nèi)容。

（1）哪些地質(zhì)過(guò)程對(duì)山的影響劇烈，哪些相對(duì)作用小一些？

（2）你曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些地質(zhì)過(guò)程？

（3）你認(rèn)為哪些地質(zhì)過(guò)程相對(duì)復(fù)雜，哪些相對(duì)簡(jiǎn)單？為什么？

4.小組展示（20分鐘）

小組向大家宣布組內(nèi)的勝利者、“山”的名字以及“山”的體積（多少塊），說(shuō)一說(shuō)這座“山”為什么能變得這么高，主要是什么地質(zhì)因素造成的。

5.提出核心問(wèn)題（25分鐘）

游戲完成后，向?qū)W生提出一個(gè)核心問(wèn)題（這是本課的主旨所在）。然后將重要的詞語(yǔ)、短語(yǔ)、過(guò)程、影響寫(xiě)在條形板上（盡可能中英文呈現(xiàn)，以便于相關(guān)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)時(shí)查詢資料），并將它們貼在問(wèn)題的下面。

可能出現(xiàn)的重要術(shù)語(yǔ)包括而不限于：隆起（uplift）、山（mountain）、侵蝕（erosion）、板塊運(yùn)動(dòng)（plate movement）、雪崩（avalanche）、地震（earthquake）。

【重要提醒】當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了某一地質(zhì)（詞語(yǔ)）形成的原因或者這一地質(zhì)如何影響地球的物理特征，就像上面列舉的詞語(yǔ)，將會(huì)把他們的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)在另外一個(gè)條形板上，并掛在相應(yīng)的詞語(yǔ)下面。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)將要學(xué)習(xí)的新概念或新詞語(yǔ)，那么會(huì)將它們及其相應(yīng)信息添加到筆記本中。

6.總結(jié)與反思（25分鐘）

總結(jié)與反思時(shí)，學(xué)生要思考以下問(wèn)題。

（1）哪些地質(zhì)活動(dòng)會(huì)造成山的升高？哪些會(huì)導(dǎo)致山的降低？

（2）人類(lèi)的活動(dòng)可以導(dǎo)致哪些地質(zhì)活動(dòng)？為什么這么想？

（3）拓展思考：假如山出現(xiàn)在海洋中，是否和在陸地上的情形相同？為什么？

【注意1】如果在之后的教學(xué)中再做這個(gè)游戲，教師要著重強(qiáng)調(diào)單元內(nèi)容中的概念，從而形成一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的強(qiáng)化。在游戲開(kāi)始前或游戲結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生將其他地質(zhì)內(nèi)容寫(xiě)在科學(xué)筆記或記事本上，用以制作其他地質(zhì)過(guò)程的游戲提示卡。

【注意2】在游戲結(jié)束后，教師可以讓有一定知識(shí)儲(chǔ)備的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們記下的名詞的意思，然后進(jìn)行講解。鑒于學(xué)生的知識(shí)量和實(shí)際時(shí)間限制，教師也可以選擇直接逐步講解這些名詞的意思。

（責(zé)任編輯 張慧籽）endprint