編者按：幼小銜接問(wèn)題，始終應(yīng)是小學(xué)新一年重視的問(wèn)題。一年級(jí)新生需要一段較長(zhǎng)時(shí)間來(lái)適應(yīng)小學(xué)階段學(xué)習(xí)、生活的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，有些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)非常明顯的不適應(yīng)學(xué)校生活的情況。比如不遵守課堂紀(jì)律、過(guò)于自我等。這類學(xué)生不但自己無(wú)法正常學(xué)習(xí)，也給其他學(xué)生帶來(lái)影響。如何幫助他們樹(shù)立規(guī)則意識(shí)，規(guī)范他們的日常行為是令許多班主任教師困擾的問(wèn)題。本期我刊將探討一年級(jí)學(xué)生行為如何規(guī)范的問(wèn)題，希望能給一年級(jí)的班主任以幫助。

杜楠楠（哈爾濱市群力實(shí)驗(yàn)小學(xué)）：

九月開(kāi)學(xué)，我接手了新班級(jí)，做起了一年級(jí)“小豆包”們的班主任。 學(xué)生可愛(ài)的笑臉感染了我。他們天真、活潑，在學(xué)校里接受作為小學(xué)生必要的坐、立、行、走相關(guān)的養(yǎng)成教育。但隨著時(shí)間的推移，我也發(fā)現(xiàn)這一系列的養(yǎng)成教育在個(gè)別學(xué)生身上卻收效甚微。

班級(jí)里的小志自小在姥姥、姥爺身邊長(zhǎng)大，他的父母忙于生意，沒(méi)有太多時(shí)間管他。開(kāi)學(xué)快一個(gè)月了，我發(fā)現(xiàn)聰明的小志智商和情商都沒(méi)有問(wèn)題，但是他無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，手里總愛(ài)擺弄點(diǎn)什么東西才安心，尤其是坐不住板凳。他還特別愛(ài)搶話，沒(méi)等老師說(shuō)完，就大聲地接話，即使沒(méi)事的時(shí)候，嘴里也總是自言自語(yǔ)地念叨著。課間他總是滿操場(chǎng)瘋跑，像一匹脫韁的野馬在草原馳騁。每次和他講完道理，他都一臉真誠(chéng)地表示明白了，但轉(zhuǎn)身依舊如此。剛開(kāi)始我認(rèn)為他只是比一般的學(xué)生更加頑皮而已，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的規(guī)范與訓(xùn)練，慢慢會(huì)養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。但這次，他再次給我出了難題……

上午第二節(jié)課，教學(xué)校長(zhǎng)到班級(jí)聽(tīng)一節(jié)語(yǔ)文課。所有學(xué)生看到校長(zhǎng)來(lái)聽(tīng)課，都坐得整整齊齊的，個(gè)個(gè)眼睛里都露出或興奮，或緊張的神情。上課鈴聲響了，沒(méi)等我喊上課口令，小志就隨口說(shuō)了一句：“開(kāi)始吧！”我看著他說(shuō)：“小志，你搶了老師的話，這樣做好嗎？你要和老師說(shuō)什么？”他可能略微感覺(jué)到自己做得不對(duì)，沒(méi)說(shuō)話。我開(kāi)始了正常的語(yǔ)文教學(xué)，沒(méi)想到剛開(kāi)課不到一分鐘，小志就把語(yǔ)文書(shū)大力地摔打在桌子上，并且用手在桌面上亂敲，弄出很大的聲音，影響了課堂紀(jì)律。我馬上和他說(shuō)：“小志，我們?cè)谏险n，你是不是應(yīng)該安靜地聽(tīng)呢？”他看了我一眼，稍做停止，又繼續(xù)亂敲。面對(duì)他的這一舉動(dòng)，我真的很生氣，要嚴(yán)厲批評(píng)他嗎？但批評(píng)又會(huì)有用嗎？轉(zhuǎn)念一想，我抱著試試看的心理走近他：“小志，你影響了同學(xué)們上課，老師有點(diǎn)不高興了，你想看我不高興嗎？”他搖搖頭。我順手拿起班級(jí)的一個(gè)沙漏，對(duì)他說(shuō)：“這個(gè)沙漏可以計(jì)時(shí)十分鐘。如果你能在沙漏漏完這段時(shí)間保持安靜，并認(rèn)真聽(tīng)課的話，老師會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)你，你愿意試一試嗎？”他聽(tīng)完，便勉強(qiáng)地說(shuō)：“行！”我和小志擊了一下掌，以鼓勵(lì)他的信心。接下來(lái)的十分鐘，語(yǔ)文課終于可以進(jìn)行下去了。他不再弄出聲響，但依然在很自我地亂動(dòng)。時(shí)間一分一秒地過(guò)去，他突然間大聲地喊道：“老師，沙漏漏完了！”我暫時(shí)停下講課又走到他身邊，表?yè)P(yáng)他說(shuō)：“你做得非常好，老師獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)積分卡。祝賀你戰(zhàn)勝了一個(gè)十分鐘的自己，你愿意再接受一個(gè)新挑戰(zhàn)嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，我再次和他擊了一下掌。我說(shuō)：“這次，如果你能堅(jiān)持到鈴～鈴～的鈴聲響起，老師還要再獎(jiǎng)勵(lì)你。”接下來(lái)的時(shí)間，他雖然很難融入課堂，控制不住自己的動(dòng)作，但不至于影響其他學(xué)生。下課后，我又獎(jiǎng)勵(lì)他一塊圣誕樹(shù)形狀的橡皮，并表?yè)P(yáng)了他。但是，這一切都是短暫的，我用過(guò)的方法只能解決眼前發(fā)生的問(wèn)題，沒(méi)有一種方法能讓他堅(jiān)持一天，哪怕一上午也好呀！

作為一年級(jí)的班主任老師，我們十分注重學(xué)生的養(yǎng)成教育，因?yàn)楹玫牧?xí)慣是一個(gè)班級(jí)班風(fēng)形成的基礎(chǔ)。但類似小志這樣的學(xué)生，幾乎在每個(gè)低年級(jí)的班級(jí)中都會(huì)出現(xiàn)，更有甚者一直到高年級(jí)也無(wú)法改變他們的不良習(xí)慣。面對(duì)這樣的群體，好多方法都只能起到短暫的效果，而不能樹(shù)立他們心中的規(guī)矩意識(shí)。我用了好多方法都無(wú)法讓他懂得：作為學(xué)生不能隨心所欲，在集體生活與學(xué)習(xí)生活中，必須要有規(guī)范意識(shí)。“小志們”智商和情商都沒(méi)有問(wèn)題，但卻無(wú)法恰當(dāng)約束自己，我們?cè)撛趺慈ソ逃团囵B(yǎng)他們呢？