姜思成

摘 要：隨著信息技術(shù)以及多媒體課程的飛速發(fā)展，教育方式也在潛移默化地發(fā)生改變，從傳統(tǒng)的集中教學(xué)逐漸涌現(xiàn)出眾多小微課堂，其在很大程度上彌補(bǔ)了線下授課面臨的時(shí)間、場(chǎng)所、共享等諸多不足。但是，微課同時(shí)也有很多的不足，如何將微課更好地應(yīng)用于普通教學(xué)中成為必要的教學(xué)輔助手段是當(dāng)下急需解決的問(wèn)題。故本文以高中歷史教學(xué)為研究對(duì)象，探討微課在傳統(tǒng)教學(xué)模式中的應(yīng)用，讓微課更好地助力于國(guó)家教育事業(yè)。

關(guān)鍵詞：微課 高中歷史 應(yīng)用 助力 教育事業(yè)

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）12（c）-0189-02

在互聯(lián)網(wǎng)廣泛應(yīng)用于各大領(lǐng)域的過(guò)程中，其與多媒體學(xué)習(xí)的巧妙結(jié)合產(chǎn)生了“微課”，即運(yùn)用信息技術(shù)，按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“創(chuàng)建”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用環(huán)境。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。

1 微課概述

1.1 微課的類型

根據(jù)李秉德教授對(duì)我國(guó)中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中常用的教學(xué)方法的分類總結(jié)，同時(shí)也為便于一線教師對(duì)微課分類的理解和實(shí)踐開(kāi)發(fā)的可操作性，筆者初步將微課劃分為11類，分別為講授類、問(wèn)答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習(xí)類、實(shí)驗(yàn)類、表演類、自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類。值得注意的是，一節(jié)微課作品一般只對(duì)應(yīng)于某一種微課類型，但也可以同時(shí)屬于2種或2種以上的微課類型的組合（如提問(wèn)講授類、合作探究類等），其分類不是唯一的，應(yīng)該保留一定的開(kāi)放性。同時(shí)，由于現(xiàn)代教育教學(xué)理論的不斷發(fā)展，教學(xué)方法和手段的不斷創(chuàng)新，微課類型也不是一成不變的，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)展和完善，再發(fā)展再完善。

1.2 微課的特點(diǎn)

微課不同于傳統(tǒng)課堂，其主要的特點(diǎn)有如下幾方面：（1）教學(xué)時(shí)間由學(xué)生自己把握，因?yàn)槲⒄n一般均以視頻教學(xué)為主，它能夠長(zhǎng)時(shí)間的儲(chǔ)存在硬盤(pán)等電子設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)云中，尤其對(duì)于不能按時(shí)上課的學(xué)生，有了視頻微課的幫助，自己在家里生病休息時(shí)也可以通過(guò)觀看微課課件進(jìn)行學(xué)習(xí)。（2）內(nèi)容形象生動(dòng)、容易喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)多媒體學(xué)習(xí)的諸多研究表明，學(xué)生個(gè)人能夠容易接受視頻、圖片等教學(xué)內(nèi)容的課堂，并且在視頻內(nèi)容生動(dòng)形象的支持下，學(xué)生更容易吃透知識(shí)點(diǎn)。并且在制作微課課件過(guò)程中，對(duì)于課件中所使用的圖片、背景等均可以改變其顏色，通過(guò)合理色調(diào)搭配，可以幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)下的內(nèi)容產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和永久記憶細(xì)胞。（3）內(nèi)容豐富但又不累贅。與傳統(tǒng)教育模式相比，微課使用的教學(xué)輔助手段更為多樣化，所以可以提供大量的學(xué)習(xí)資源供學(xué)生來(lái)選擇，經(jīng)過(guò)精簡(jiǎn)修改，豐富多樣的內(nèi)容就不會(huì)給學(xué)生造成贅述感了。（4）課程及時(shí)共享性。這一點(diǎn)是所有傳統(tǒng)教育課程所不能相比的，微課可以實(shí)現(xiàn)多空間、多時(shí)間的同步學(xué)習(xí)，并且這些課程均可以隨時(shí)傳遞給其他有需要的學(xué)生，而以往傳統(tǒng)的教學(xué)只能在教室這個(gè)空間領(lǐng)域內(nèi)才可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.3 教育部針對(duì)微課與翻轉(zhuǎn)課堂課題的支持

為深入貫徹落實(shí)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》，扎實(shí)推進(jìn)信息技術(shù)與教育的深度融合，探索微課在課堂教與學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用中的有效模式和方法，挖掘和推廣各地區(qū)的典型案例和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)教育信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用和促進(jìn)教育均衡發(fā)展，教育部教育管理信息中心開(kāi)展了“基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)用研究”的課題，課題研究成果共建共享、引領(lǐng)示范。

2 微課在高中歷史教學(xué)中的價(jià)值

2.1 提升學(xué)習(xí)積極性

由于微課中采用圖片、視頻、語(yǔ)音等作為教學(xué)輔助工具，正與絕大部分中學(xué)生“視頻看不夠”相契合，所以剛好可以降低學(xué)生對(duì)于課程的接受閾限，從而更輕松容易地進(jìn)入到課堂中。而對(duì)于高中歷史課程來(lái)說(shuō)，里面擁有很多的歷史典故、事件原委，僅僅依靠老師的語(yǔ)言灌輸很難引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)積極性，所以微課中提供的教學(xué)內(nèi)容剛好可以彌補(bǔ)這一不足，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)的求知欲望。

2.2 提高學(xué)生的注意力

一般而言，微課中多會(huì)用到很多的教學(xué)圖片、色彩等，根據(jù)心理學(xué)領(lǐng)域的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍會(huì)接受含有暖色調(diào)、高喚醒度顏色的教學(xué)材料，他們對(duì)于這部分的學(xué)習(xí)材料的注意力高達(dá)91%，并且如果在不增加教學(xué)額外視覺(jué)負(fù)荷的情況下，將多媒體與課程內(nèi)容實(shí)現(xiàn)緊密結(jié)合，還可以很好的降低學(xué)生對(duì)該學(xué)科的認(rèn)知難度，促使學(xué)生投入更多的精力、注意力到課程當(dāng)中去。

2.3 教學(xué)資源的多范圍擴(kuò)充

許多高中歷史教材知識(shí)點(diǎn)僅僅只是籠統(tǒng)的講述了歷史事件，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，是難以在課堂的四十五分鐘之內(nèi)全部吸收這些知識(shí)點(diǎn)的?；诖?，現(xiàn)今高中歷史教師們應(yīng)當(dāng)要采用微課去進(jìn)行歷史教材的補(bǔ)充、擴(kuò)充。例如：在教授中國(guó)近現(xiàn)代史的過(guò)程中，就可以利用信息技術(shù)下載諸多關(guān)于該時(shí)代的電影、電視劇片段以及資料照片等，讓高中學(xué)生們可以從多個(gè)方面去感受當(dāng)時(shí)面臨的囧境、時(shí)代背景等，從而讓他們充分吸收書(shū)本教材知識(shí)。

2.4 改善自主學(xué)習(xí)質(zhì)量

現(xiàn)在很多學(xué)生都會(huì)在家里或多或少的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但是，往往缺乏對(duì)應(yīng)的教學(xué)視頻資料。與答案解析的紙質(zhì)材料相比，一定是具有教學(xué)視頻的資料更加能夠形象生動(dòng)地給學(xué)生進(jìn)行答疑解惑。微課的出現(xiàn)為當(dāng)前我國(guó)高中歷史教師們提供了新的培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的渠道，教師們可以將教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)錄制成微視頻，讓高中學(xué)生們通過(guò)通訊設(shè)備去觀看去吸收，讓學(xué)生們?cè)谡n外擁有更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而提升高中學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，最終掌握歷史知識(shí)要點(diǎn)。

3 微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

結(jié)合我國(guó)目前微課在歷史教學(xué)中的現(xiàn)狀，提出如下應(yīng)用策略：（1）通過(guò)微課做課程導(dǎo)入。良好的開(kāi)始是一切學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，因此，為了使歷史教學(xué)能夠具有良好地開(kāi)始，就可以在歷史教學(xué)中，通過(guò)微課視頻導(dǎo)入課程，把學(xué)生帶入意境。（2）使歷史學(xué)科順應(yīng)新課改。微課屬于一種創(chuàng)新的教學(xué)形式，其主要的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，因此，在歷史教學(xué)中為了全面落實(shí)新課改的要求，就要在實(shí)際教學(xué)中，開(kāi)展多樣化的模式創(chuàng)新。（3）促使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法均以死記硬背為主，缺少形象生動(dòng)的內(nèi)部同化，而微課恰好可以很好地彌補(bǔ)這一學(xué)習(xí)方法。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們積極地善于將信息技術(shù)發(fā)展的優(yōu)秀成果廣泛地應(yīng)用于高中課程當(dāng)中，但與此同時(shí)也不能太過(guò)于盲目跟風(fēng)，一定要認(rèn)識(shí)到微課的優(yōu)缺點(diǎn)，與我們的傳統(tǒng)課程形式做最大的互補(bǔ)性教學(xué)，切不可因小失大，無(wú)限放大微課作用。在認(rèn)識(shí)到微課可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、提升注意力等優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也要意識(shí)到微課缺乏監(jiān)督、易產(chǎn)生惰性的缺點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)中要不斷改善教學(xué)策略，邊實(shí)踐邊提升，最終實(shí)現(xiàn)微課與傳統(tǒng)課堂的有機(jī)融合，形成最佳教育模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，掌握歷史知識(shí)點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

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