鐘西友

摘要：“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”是指以學(xué)案為載體，導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式.如何使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，導(dǎo)學(xué)案的使用是否得當(dāng)，是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié).筆者通過(guò)多年的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)探究，發(fā)現(xiàn)可以把一堂課的時(shí)間分成三部分，第一部分是自學(xué)環(huán)節(jié)；第二部分是點(diǎn)撥環(huán)節(jié)；第三部分是自檢環(huán)節(jié)，這三部分的時(shí)間分配大致按1∶2∶1的比例分配.這就形成了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)1∶2∶1的教學(xué)模式.

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案教學(xué)1∶2∶1教學(xué)模式；學(xué)習(xí)主權(quán)；教學(xué)任務(wù)

講臺(tái)有邊，學(xué)無(wú)止境；教無(wú)定法，與時(shí)俱進(jìn).從教三十多年，經(jīng)歷、探索并實(shí)踐過(guò)多種教學(xué)模式.最終嘗到導(dǎo)學(xué)案教學(xué)1∶2∶1教學(xué)模式的甜頭，現(xiàn)請(qǐng)同仁們指導(dǎo).

1什么是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)

美國(guó)學(xué)者布魯巴克說(shuō)：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自覺(jué)學(xué)習(xí).”而在當(dāng)今的新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的理念，可見(jiàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自覺(jué)地學(xué)習(xí)是十分重要的，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生.在這些理論的指導(dǎo)下，在初中物理教學(xué)工作中，利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，最終形成了自己的“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)1∶2∶1的教學(xué)模式”.

“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”是指以學(xué)案為載體，導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式.導(dǎo)學(xué)案遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)全過(guò)程設(shè)計(jì)，教學(xué)的重心就是學(xué)生的“學(xué)”.因此導(dǎo)學(xué)案將“學(xué)”的重心前移，在充分尊重學(xué)生主體地位的前提下，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)科學(xué)有效的訓(xùn)練，達(dá)到課堂教學(xué)效益的最大化.這種模式體現(xiàn)了自學(xué)、點(diǎn)撥、練習(xí)三者有機(jī)的統(tǒng)一，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式.通過(guò)課前自學(xué)，課堂點(diǎn)撥，課后練習(xí)等環(huán)節(jié)的調(diào)控，有助于以學(xué)定教，開(kāi)展分層教學(xué)，降低物理學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率；提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣.因此，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是師生共建物理有效課堂教學(xué)的重要途徑.

2導(dǎo)學(xué)案教學(xué)1∶2∶1教學(xué)模式

如何使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，導(dǎo)學(xué)案的使用是否得當(dāng)，是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié).通過(guò)這幾年的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)探究，最終發(fā)現(xiàn)把一堂課的時(shí)間分成三部分，第一部分是自學(xué)環(huán)節(jié)；第二部分是點(diǎn)撥環(huán)節(jié)；第三部分是自檢環(huán)節(jié)，這三部分的時(shí)間分配大致按1∶2∶1的比例分配.這就形成了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)1∶2∶1的教學(xué)模式.

21自學(xué)環(huán)節(jié)

第一部分由學(xué)生按老師發(fā)的導(dǎo)學(xué)案自學(xué)，一面看書(shū)一面完成導(dǎo)學(xué)案上內(nèi)容.在這個(gè)環(huán)節(jié)要努力做到“六放手”：課本放手讓學(xué)生閱讀；新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)探索；重點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生討論；提出的問(wèn)題放手讓學(xué)生思考解答；結(jié)論或規(guī)律放手讓學(xué)生概括；知識(shí)結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建.這樣就真正做到了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，也避免了學(xué)生偷懶、抄襲、無(wú)事可做等不良的學(xué)習(xí)現(xiàn)象.而且學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)才記得牢，才不容易忘記，才能內(nèi)化為自己的知識(shí)，就像小娃娃愛(ài)打游戲一樣，并沒(méi)有人教他，都是他們自己去學(xué)習(xí)的，很快就會(huì)了，而且還不會(huì)忘記.因此，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力.

在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以交頭接耳、三五個(gè)討論、隨便插話(huà)、信口開(kāi)河、天馬行空.這種“形亂而神不亂”的課堂才真正能夠保證自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量.實(shí)踐證明，雖然看起來(lái)學(xué)生是在無(wú)秩序的氛圍中，但學(xué)習(xí)積極性高了，主動(dòng)性強(qiáng)了，視野開(kāi)闊了，思維活躍了，這樣，學(xué)習(xí)效率反而高了.同時(shí)教師巡視、把控、指導(dǎo)本環(huán)節(jié)，發(fā)揮了教師“導(dǎo)”的作用.

22點(diǎn)撥環(huán)節(jié)

通過(guò)第一階段的自學(xué)環(huán)節(jié)，80%學(xué)生已基本掌握了本節(jié)80%的物理知識(shí)，但還存在膚淺、模糊或疑惑之處.這時(shí)就要老師出來(lái)為學(xué)生集中點(diǎn)撥、指導(dǎo)，答疑解惑，使學(xué)生對(duì)自己所學(xué)、所悟的物理知識(shí)有更深刻、清晰、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，消除一知半解、似懂非懂的現(xiàn)象，也發(fā)揮老師“導(dǎo)”的主導(dǎo)作用.如課本人教版八年級(jí)下“牛頓第一定律”如何去理解？“一切物體”指什么？固體、液體、氣體；“沒(méi)有受到力的作用”指什么？物體所處的條件，不受力的物體是不存在的，這里指物體受到力的合力為零；“保持”什么意思？指一直不變；“或”又是什么意思？就是要么靜止，要么勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)；怎么確定？由初始狀態(tài)確定；“總”指什么？總是這樣，沒(méi)有例外.再如課本人教版八年級(jí)下“阿基米得原理”又該怎樣理解呢？由F浮=ρ液gV排可知浮力的大小只與液體的密度和物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)，而與其他因素?zé)o關(guān).

23自檢環(huán)節(jié)

這個(gè)環(huán)節(jié)是檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)物理知識(shí)是否理解、是否掌握、是否會(huì)用的過(guò)程.每個(gè)導(dǎo)學(xué)案后面都有相應(yīng)的基礎(chǔ)練習(xí)題、拓展延伸練習(xí)題，用于檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，也體現(xiàn)了分層教育.教師巡視，當(dāng)堂點(diǎn)撥.

3導(dǎo)學(xué)案教學(xué)1∶2∶1教學(xué)模式的感悟

31激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力

眾所周知：興趣是開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的金鑰匙.孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者.”孔子這句話(huà)為我們揭示了一個(gè)怎樣才能取得好的學(xué)習(xí)效果的秘密，那就是對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，因此，物理課堂教學(xué)效果主要取決于學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣.具報(bào)到：“新高考”在上海、浙江作為試驗(yàn)區(qū)最先進(jìn)入高中教學(xué)新一輪改革.選考科目實(shí)行“七選三”后，學(xué)生們會(huì)選考哪些科目？據(jù)初步調(diào)查，2016級(jí)高中生在2017年初選考科目時(shí)，某所中學(xué)近千人中只有7個(gè)學(xué)生預(yù)備選考物理；某省二級(jí)特色示范高中已經(jīng)證實(shí)只有28位學(xué)生預(yù)備選考物理；某些學(xué)校甚至利用行政手段不開(kāi)設(shè)物理班，讓學(xué)生沒(méi)有物理可選；某縣所有中學(xué)只有不到100人預(yù)備選考物理，選學(xué)物理的考生斷崖式下滑[1].原因是物理難學(xué)，不感興趣.可見(jiàn)提高初中生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣是特別重要的.那么學(xué)案教學(xué)就應(yīng)受重視，因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案是以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師、教材、一切教學(xué)手段，都要為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，從不感興趣轉(zhuǎn)為喜歡.endprint

32導(dǎo)學(xué)案加強(qiáng)了學(xué)法指導(dǎo)

物理學(xué)雖說(shuō)是有趣的、有用的一門(mén)學(xué)科，但學(xué)生沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)物理的方法，會(huì)感覺(jué)很難，敬而遠(yuǎn)之.那么怎樣才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)得法呢？導(dǎo)學(xué)案就具有該功效.因?yàn)?，?dǎo)學(xué)案教學(xué)，不但要幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要指導(dǎo)他們“會(huì)學(xué)”.第一，教學(xué)生“讀一讀”.導(dǎo)學(xué)案開(kāi)始就為學(xué)生編好閱讀課本某頁(yè)某段，并完成導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容.第二，讓學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)”.在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，對(duì)于那些難以掌握的內(nèi)容，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去議，鼓勵(lì)學(xué)生去說(shuō).在說(shuō)的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的差錯(cuò)、漏洞，教師要特別耐心引導(dǎo)，幫助他們逐步正確地表述.如，講到“二力平衡”時(shí)，讓學(xué)生歸納總結(jié)出“二力平衡的條件”有幾個(gè)要點(diǎn)，再如，講到“功”時(shí)，讓學(xué)生總結(jié)出做功有哪幾個(gè)必要因素，讓學(xué)生大膽的表達(dá).第三，引導(dǎo)學(xué)生“練一練”.養(yǎng)成學(xué)以致用的習(xí)慣.當(dāng)講完二力平衡的條件后，馬上做課本《動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理》上的第1題，或?qū)W(xué)案上的基礎(chǔ)練習(xí)題.

33培養(yǎng)學(xué)生終身自學(xué)能力

教師的職責(zé)不是“授人以魚(yú)”（傳授知識(shí)），而是“授人以漁”（傳授獲取知識(shí)的方法）.因?yàn)槿藗兊闹R(shí)不是天生具有，而是通過(guò)學(xué)習(xí)獲得.有統(tǒng)計(jì)表明，人們?cè)谏鐣?huì)工作中應(yīng)用的知識(shí)只有10%來(lái)源于學(xué)校的課堂教學(xué)，而90%來(lái)源于工作過(guò)程中的自學(xué)[2].再如，愛(ài)迪生、高爾基、法拉第、華羅庚、瓦特、萊特兄弟、列寧、林肯等偉大人物，這些沒(méi)有上過(guò)幾天學(xué)的人成就卓著，就在于他們都善于自學(xué).

葉圣陶先生在《教學(xué)合一》一文中說(shuō)：“教師的責(zé)任不在于教而在于教學(xué)生學(xué).”[3]呂叔湘說(shuō)：“教學(xué)、教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué).”德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠指出：一個(gè)差的教師是廉價(jià)奉送真理，一個(gè)好的教師是教人發(fā)現(xiàn)真理.可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是教學(xué)的“本來(lái)之義”，是教師的基本職責(zé).[4]

總之，要讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理，教師必須轉(zhuǎn)變角色，接受“教師應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者，而并非知識(shí)的傳授者”的觀點(diǎn).導(dǎo)學(xué)案教學(xué)1∶2∶1教學(xué)模式，寬松、自主、濃厚的課堂學(xué)習(xí)氣氛必將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情；親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程必使學(xué)生更加扎實(shí)地掌握知識(shí)，全面廣泛的課堂參與必將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.有限的學(xué)習(xí)時(shí)間、真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程、實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)體驗(yàn)必定使學(xué)習(xí)效率真正得到提高，學(xué)習(xí)潛能得到最有效的開(kāi)發(fā)，學(xué)習(xí)效果得到有效保證.

參考文獻(xiàn)：

[1]摘自《三峽教育》[2017-08-09 教育是這事]——浙江新高考學(xué)科失衡破局建議及對(duì)全國(guó)高考改革的警示.

[2]高麗.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的意義與途徑[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006，3.

[3]葉圣陶.葉圣陶語(yǔ)言教育文集[M].北京：人民教育出版社，1994.

[4]王國(guó)文.教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].承德民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（2）：73-74.endprint