趙薇

學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，最早接觸的書(shū)寫(xiě)工具是鉛筆，屬于硬筆書(shū)法范疇。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出一手端正、娟秀的鉛筆字是衡量一個(gè)語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)高低的重要指標(biāo)。一年級(jí)學(xué)生處于學(xué)習(xí)硬筆書(shū)法的起步階段，應(yīng)當(dāng)從最基本的寫(xiě)字姿勢(shì)、寫(xiě)字要求、寫(xiě)字能力入手，幫助學(xué)生寫(xiě)好漢字。同時(shí)，也是為后續(xù)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的根基。

一、矯正姿勢(shì)，起步要穩(wěn)

低幼兒童在入學(xué)前已經(jīng)接觸過(guò)諸如蠟筆、水彩筆等書(shū)寫(xiě)工具涂鴉繪畫(huà)，但是，大部分兒童書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)都是錯(cuò)誤的。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，寫(xiě)字姿勢(shì)比寫(xiě)字本身更為重要。

1. 端正的坐姿。每次寫(xiě)字前必須練習(xí)坐姿一分鐘。正確的坐姿口訣：頭正、身直、肩平、臂開(kāi)、足安。雖然只有簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的十個(gè)字，真正做到并不容易。

頭正：頭部保持中正，視線才能與筆尖形成直視視角，行筆軌跡與眼球視動(dòng)之間無(wú)障礙，運(yùn)筆時(shí)手指始終不會(huì)遮擋視線。此階段兒童多出現(xiàn)頭部偏右或者偏左的現(xiàn)象。書(shū)寫(xiě)時(shí)間長(zhǎng)了，頸部承受壓力過(guò)大，容易造成疲勞感。長(zhǎng)期如此，影響學(xué)生脊柱的發(fā)育，造成脊柱側(cè)彎變形?？梢?jiàn)，“頭正”實(shí)為坐姿的第一要義。

身直：寫(xiě)字時(shí)上身要直而不硬，胸口距離桌面約一拳的距離。身體不能勾腰，也不能側(cè)身。肩膀要放松，保持雙肩齊平。學(xué)生初學(xué)寫(xiě)字，比較緊張，再加上肌肉協(xié)調(diào)性較弱，左手扶正練習(xí)本，右手執(zhí)筆寫(xiě)字，所以常常不自覺(jué)地把力量放在右臂上，造成一邊肩膀聳起，高于另一側(cè)肩膀。遇到此種情形，只需要走到學(xué)生面前，一手輕輕扶住其背部，另一只手推向其腰部，讓學(xué)生把胸部挺起來(lái)，肩部不一樣高低的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。

臂開(kāi)：左右手臂自然擺放在桌面上，兩臂對(duì)稱撐開(kāi)。手臂內(nèi)側(cè)貼合桌面，雙臂張開(kāi)角度要適中，以書(shū)寫(xiě)者自覺(jué)舒適即可。過(guò)于拘謹(jǐn)?shù)貖A緊手臂，會(huì)造成運(yùn)筆的不靈活。

足安：雙腳安穩(wěn)地平放在地面，大致與肩膀同寬。太寬則力不達(dá)意，太攏會(huì)重心不穩(wěn)。所謂“安”，就是指“穩(wěn)”，腳踏得穩(wěn)身才穩(wěn)，身穩(wěn)則手穩(wěn)。低年級(jí)學(xué)生生性好動(dòng)，“頭正” “肩平” “臂開(kāi)”這三個(gè)要求，教師在巡視過(guò)程中往往給予更多關(guān)注，卻常常忽視“足安”這個(gè)要求。教師不僅要關(guān)注課桌上“看得見(jiàn)”的姿勢(shì)，更多地要關(guān)注課桌下“看不見(jiàn)”的姿勢(shì)，彎下腰去看看，伸出手，提醒學(xué)生時(shí)刻保持“足安”狀態(tài)。

2. 正確的執(zhí)筆方法。把鉛筆放在桌面，大拇指和食指稍稍用力捏起筆桿，指尖對(duì)指尖，兩指圈成小圓狀。中指、無(wú)名指、小指自然內(nèi)收成空心拳狀。指實(shí)掌虛，講的是手指握筆要實(shí)，掌心卻要空，這樣運(yùn)筆起來(lái)才能勁道有力，同時(shí)兼顧靈活自如。不少低年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫(xiě)字，力量把控不穩(wěn)定，沒(méi)有做到“指實(shí)”，筆桿被捏得太緊，運(yùn)筆受滯，筆畫(huà)就會(huì)顯得僵硬。執(zhí)筆時(shí)，除了五指的協(xié)調(diào)運(yùn)作之外，還需要觀察鉛筆筆桿在手中的位置。筆桿稍向后傾斜，靠近虎口處。寫(xiě)字時(shí)，執(zhí)筆姿勢(shì)是保持不變的，書(shū)寫(xiě)主要依靠的是手腕運(yùn)轉(zhuǎn)，而不是依靠手指向筆桿施力。

二、守正基礎(chǔ)，起點(diǎn)要低

在進(jìn)入正式書(shū)寫(xiě)練習(xí)前為學(xué)生預(yù)留適應(yīng)期，讓其充分去接觸、了解和認(rèn)識(shí)漢字書(shū)寫(xiě)的基本工具、基本筆畫(huà)、基本要求。同時(shí)，從保護(hù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字的興趣出發(fā)，充分評(píng)估學(xué)生初學(xué)漢字的難度，瞄準(zhǔn)起點(diǎn)，把握基礎(chǔ)，放低標(biāo)準(zhǔn)。

1. 認(rèn)識(shí)田字格。田字格是一種用于規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)格式的模板，是低年級(jí)學(xué)生最早接觸到的書(shū)寫(xiě)格。對(duì)于初學(xué)者而言，用好田字格，就要把握以下兩點(diǎn)基本要義：

（1） 大小適中。初學(xué)者若是能把字大小適中地寫(xiě)在田字格中是不容易的。字體不能太大，田字格的邊界起到了止筆的作用。實(shí)際上，除了明顯的外框邊界之外，田字格還有一圈隱形的內(nèi)邊界。內(nèi)邊界沿著外框向內(nèi)約占田字格的十分之一，是為了防止寫(xiě)字時(shí)偏向某一側(cè)的現(xiàn)象，同時(shí)，也是為書(shū)寫(xiě)留白。字體亦不可太小，留白過(guò)重，筆畫(huà)粘連，字形局促，脫離了田字格后，字體只會(huì)變得更小。（2） 字形方正。中國(guó)的漢字被稱為方塊字。嚴(yán)格地講，楷書(shū)字形并不是方正的正方形體字，仔細(xì)觀察，應(yīng)該是瘦長(zhǎng)的長(zhǎng)方形體字。田字格里的豎中線、橫中線能幫助學(xué)生給筆畫(huà)定位，以“雙線”為參照，可以讓筆畫(huà)橫平豎直，所寫(xiě)字形保持方正，不歪斜。

2. 寫(xiě)好基本筆畫(huà)。筆畫(huà)，是指漢字書(shū)寫(xiě)時(shí)不間斷地一次連續(xù)寫(xiě)成的線條，它是漢字的最小構(gòu)成單位，可分為：點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、折等六大類，具體細(xì)分可達(dá)30多種。明確此階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)基本筆畫(huà)的形狀。讓學(xué)生在田字格中先描寫(xiě)后臨摹，感受運(yùn)筆間的輕重緩急，提按頓挑。練習(xí)時(shí)要求一筆寫(xiě)成，不重復(fù)描寫(xiě)，努力把筆畫(huà)形態(tài)寫(xiě)準(zhǔn)確。

只有扎扎實(shí)實(shí)地教會(huì)學(xué)生這六種基本筆畫(huà)的寫(xiě)法，那么，由這六大基本筆畫(huà)衍生而出的其余筆畫(huà)則一通百通，起到了事半功倍的教學(xué)效果。

三、指正路徑，學(xué)法要趣

習(xí)字，最終是為了讓學(xué)生體悟到漢字的美，感受到書(shū)寫(xiě)的樂(lè)趣。長(zhǎng)時(shí)間嚴(yán)格的習(xí)字訓(xùn)練，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)字是件枯燥、無(wú)味的事情。在學(xué)生寫(xiě)字的起步階段，教師一定要充分研究每一個(gè)漢字，利用板書(shū)、投影、生字卡等多種教學(xué)手段進(jìn)行趣味講解，讓寫(xiě)字指導(dǎo)變得生動(dòng)起來(lái)，讓課堂上十分鐘的寫(xiě)字指導(dǎo)變成一件令學(xué)生期待的事情。教師指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，應(yīng)該注意“趣味析字、精講多練”，通過(guò)書(shū)寫(xiě)練習(xí)逐步提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，既要避免空洞地講解擠占學(xué)生的習(xí)字時(shí)間，又要避免浮光掠影、千字一面的講解方式。

1. 在圖文對(duì)比中，趣味講解。低年級(jí)學(xué)生首先接觸到的漢字是筆畫(huà)較少，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的象形字。這些象形字大多保留了中國(guó)漢字的圖畫(huà)特性，教師在設(shè)計(jì)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)方案時(shí)，可以根據(jù)字形特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn)，借助圖片產(chǎn)生聯(lián)想，幫助學(xué)生掌握漢字的筆畫(huà)要領(lǐng)。

師：同學(xué)們，在《咕咚》一課中，“象”字是生字。請(qǐng)小朋友看看圖，大象有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，再看看現(xiàn)在的“象”字，你能在“象”字中找到它的長(zhǎng)鼻子嗎？

生：就是最上面的撇和橫撇。

師：對(duì)，這就是大象的長(zhǎng)鼻子，也是一個(gè)新的偏旁，我們叫它——負(fù)字頭。

師：大象除了有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，瞧，它還有長(zhǎng)長(zhǎng)的牙齒呢！你能在“象”字中找到它的長(zhǎng)牙齒嗎？endprint

生：可能是中間的撇畫(huà)。

師：是的。你看，這就是大象的長(zhǎng)牙齒，它是從口中一筆“丿”下來(lái)的，小朋友寫(xiě)的時(shí)候可不能寫(xiě)斷掉。

師：彎鉤就像大象那胖乎乎的身體，身體的左右兩側(cè)還有四條粗壯的腿呢！原來(lái)，“象”字就像一頭大象那樣好玩。

2. 借用輔助符號(hào)，直觀感受。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，左窄右寬、左低右高、筆畫(huà)避讓穿插這樣的詞語(yǔ)，屬于超經(jīng)驗(yàn)范圍詞語(yǔ)，不僅枯燥無(wú)味，而且不容易理解。用“魔法球”來(lái)表示上下結(jié)構(gòu)的字各部件起筆位置的變化，用“甜甜圈”來(lái)表示半包圍結(jié)構(gòu)的字各部件之間的留白，學(xué)生往往聽(tīng)得興趣盎然，同時(shí)，漢字的寫(xiě)法也被牢牢地記在了心里。

師：同學(xué)們，在《猴子種果樹(shù)》一課中，猴哥沒(méi)有耐心，不停地“拔掉”剛剛成活的果樹(shù)，“改種”另一種果樹(shù)，到頭來(lái)什么樹(shù)都沒(méi)有種成?！鞍巍焙汀案摹笔潜菊n的生字，它們都是左右結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么呢？

生：“拔”和“改”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要先觀察大結(jié)構(gòu)，再看小筆畫(huà)。

師：老師請(qǐng)來(lái)了魔法棒和魔法球來(lái)幫忙，大家仔細(xì)看，看明白了什么？（動(dòng)畫(huà)演示）

生：我看明白了，“拔”字左邊的提手旁占的位置小，右邊的部分占的位置大。

師：在魔法棒的幫助下，我們一眼就能看出左右部件的大小關(guān)系，像“拔”字這樣的結(jié)構(gòu)，我們稱之為“左窄右寬”。

生：我還看明白了，“改”這個(gè)字左邊“己”字的變形起筆低一點(diǎn)，右邊的反文旁起筆高一點(diǎn)。

師：是呀，在魔法球的幫助下，我們一下子就看出來(lái)左右部件的高低關(guān)系，像“改”字這樣的結(jié)構(gòu)，我們稱之為“左低右高”。

師：同學(xué)們，臨寫(xiě)生字前，我們都需要用魔法棒和魔法球來(lái)比一比部件的寬窄和高低，這樣啊，生字才能寫(xiě)得漂亮。

3. 善于歸納，提煉方法。每一個(gè)漢字的寫(xiě)法均不同。在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)要最大限度地提高教學(xué)效益，有意識(shí)地把相同構(gòu)型特點(diǎn)的字，以及不同結(jié)構(gòu)的字中類似的筆畫(huà)或者迥異的筆畫(huà)集中在一起，進(jìn)行比較、歸納，幫助學(xué)生提煉方法，舉一反三，逐漸養(yǎng)成主動(dòng)關(guān)注細(xì)微筆畫(huà)差異的習(xí)慣，提升寫(xiě)字能力，完成寫(xiě)字從量到質(zhì)的飛越。

師：同學(xué)們，《會(huì)走路的樹(shù)》這一課一共有10個(gè)生字，仔細(xì)觀察這些生字，有沒(méi)有哪些生字可以放在一起學(xué)習(xí)的？說(shuō)說(shuō)理由？

生：老師，我發(fā)現(xiàn)“趣” “送” “晨”這三個(gè)生字中都有捺畫(huà)，但是，捺畫(huà)的寫(xiě)法各不相同。

師：是的，你很會(huì)觀察！能發(fā)現(xiàn)這三個(gè)生字共有的筆畫(huà)“捺”，更重要的是發(fā)現(xiàn)了捺畫(huà)寫(xiě)法上細(xì)微的變化，真了不起！“趣”字中的捺畫(huà)朝下傾斜，半包裹住里面的“取”字，稱為“斜捺”；“送”字中的捺畫(huà)傾斜角度平緩許多，更講究的是捺畫(huà)的起伏，一波三折，稱為“平捺”；“晨”字中的捺畫(huà)從字的較高位置起筆，一路向下，稱為“垂捺”。

蒙以養(yǎng)正，指從寫(xiě)字的啟蒙階段開(kāi)始，就要施以正確的寫(xiě)字教育觀念。在習(xí)字初期，在學(xué)生心里撒播陽(yáng)光。寫(xiě)字教學(xué)指導(dǎo)要循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，形成基礎(chǔ)的寫(xiě)字技能，感受快樂(lè)的寫(xiě)字過(guò)程。

（作者單位：南京市瑯琊路小學(xué)）endprint