樂(lè)璐 徐山 葉明珠

摘 要：Format Lib項(xiàng)目主要研究?jī)?nèi)容指在復(fù)合出版模式下的適合泛在學(xué)習(xí)環(huán)境的資源架構(gòu)建設(shè)，包括從資源框架劃分，到全媒體發(fā)布的整體技術(shù)架構(gòu)和營(yíng)銷模式，進(jìn)行全盤統(tǒng)籌規(guī)劃，強(qiáng)調(diào)知識(shí)管理和知識(shí)復(fù)用，實(shí)現(xiàn)不同層次的服務(wù)，實(shí)現(xiàn)高效的知識(shí)傳播。本文首先導(dǎo)入了項(xiàng)目背景，接著介紹了主要研究?jī)?nèi)容和項(xiàng)目的創(chuàng)新點(diǎn)，并給出了總體技術(shù)方案、確定了項(xiàng)目技術(shù)路線，最后對(duì)全文做了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí) 泛在學(xué)習(xí) 終身學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）12（b）-00-02

本文中指的Format Lib項(xiàng)目是建立在泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下的大規(guī)模持續(xù)性終身學(xué)習(xí)研究型項(xiàng)目，基于大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析（Learning analytics），建立辦公自動(dòng)化信息技術(shù)資源系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的無(wú)縫學(xué)習(xí)，面對(duì)人群為考級(jí)考證（學(xué)生為主）和信息技能需求（社會(huì)人士為主）的各類群體，通過(guò)課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)、正規(guī)與非正規(guī)學(xué)習(xí)相結(jié)合，促進(jìn)各種學(xué)習(xí)協(xié)作和傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變，保持項(xiàng)目的延續(xù)性和終身性，其產(chǎn)品表現(xiàn)為全媒體發(fā)布下的多種形態(tài)，有傳統(tǒng)（紙質(zhì)、電子）圖書、網(wǎng)站、APP STORE和微信公眾平臺(tái)，它們分別針對(duì)不同消費(fèi)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的用戶，彼此之間相互補(bǔ)充，相互作用，做到線上線下同步發(fā)售。

1 項(xiàng)目背景

項(xiàng)目已于2013年2月正式開始啟動(dòng)，在應(yīng)用創(chuàng)新上已經(jīng)取得一定成果，其運(yùn)作模式已被市場(chǎng)證實(shí)是確實(shí)可行的。2013年12月，與江蘇鳳凰教育出版社合作出版發(fā)行的支持移動(dòng)學(xué)習(xí)、符合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材作為項(xiàng)目啟動(dòng)階段的成果，其創(chuàng)新部分受到出版界和教育技術(shù)界諸位專家的一致認(rèn)可。

2 主要研究?jī)?nèi)容

泛在學(xué)習(xí)環(huán)境的搭建不是一蹴而就的，同樣，泛在學(xué)習(xí)資源也不是馬上就能產(chǎn)生的。所以，需要在當(dāng)前教學(xué)資源建設(shè)模式的基礎(chǔ)上做出調(diào)整，花較小的代價(jià)，將現(xiàn)有的教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為可在泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下使用的教學(xué)資源，在不同的資源建設(shè)之間做一個(gè)平滑的過(guò)渡。因此泛在學(xué)習(xí)資源建設(shè)應(yīng)當(dāng)遵循兩大原則：第一，視頻資源格式的多樣化。視頻資源在當(dāng)前的教學(xué)資源中占據(jù)了相當(dāng)大的比例。泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者可以使用任何可顯示資源的終端進(jìn)行學(xué)習(xí)，不同的學(xué)習(xí)載體支持不同的視頻資源格式。所以在制作視頻資源的時(shí)候，要考慮多種學(xué)習(xí)載體的需要，將一段教學(xué)視頻轉(zhuǎn)化為不同的視頻格式，方便學(xué)習(xí)者根據(jù)自身需要進(jìn)行選擇。這樣，不同的學(xué)習(xí)者在任何地方，使用任何可得的載體都可實(shí)現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)。第二、資源格式的跨平臺(tái)性。學(xué)習(xí)者使用的學(xué)習(xí)工具不僅僅有PC機(jī)，更有便攜式的工具比如PDA、智能手機(jī)等，這就涉及資源的跨平臺(tái)性。在設(shè)計(jì)這些交互性資源時(shí)，可以設(shè)計(jì)為各平臺(tái)都可讀的格式，比如xml+flash的方式，這樣既可以保持資源的生動(dòng)性，也可保證資源的跨平臺(tái)性。

3 項(xiàng)目創(chuàng)新點(diǎn)

一是該項(xiàng)目屬于泛在學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域中的應(yīng)用性研究方面（夏云，2012），是該領(lǐng)域內(nèi)少見(jiàn)的大規(guī)模持續(xù)性實(shí)踐項(xiàng)目，具有國(guó)際影響力，通過(guò)組建辦公自動(dòng)化信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)師（Educational Designer）團(tuán)隊(duì)，采用美國(guó)教學(xué)微視頻制作的運(yùn)作方式，整合多方因素，注重針對(duì)性和實(shí)用性，構(gòu)建U-learning的重要環(huán)節(jié)-資源系統(tǒng)，有效利用和推廣；二是項(xiàng)目的運(yùn)作方式采用了復(fù)合出版模式，即一份內(nèi)容、結(jié)構(gòu)化加工、分層次表達(dá)、全媒體發(fā)布（傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書出版、電子圖書出版、APP STORE、微信公眾平臺(tái)、網(wǎng)站）、按需服務(wù)。

4 總體技術(shù)方案

Format Lib內(nèi)容架構(gòu)是基于泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下，而實(shí)際項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)采用復(fù)合出版模式。因此項(xiàng)目所依據(jù)的技術(shù)原理主要是包括泛在學(xué)習(xí)和復(fù)合出版。

4.1 泛在學(xué)習(xí)

泛在學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者提供一種無(wú)縫的學(xué)習(xí)空間，符合人類終身化學(xué)習(xí)的需求，是一種新型的5A（Anytime、Anywhere、Anyone、Anydevice、Anything）學(xué)習(xí)模式 ，實(shí)際上是指充分利用學(xué)習(xí)者所處的情境，以及學(xué)習(xí)者附近可以提供學(xué)習(xí)的設(shè)備，從而確定如何提供最好的學(xué)習(xí)。

4.2 復(fù)合出版

復(fù)合出版是一種出版形式，是在數(shù)字化的基礎(chǔ)上，一次選題策劃、一次編輯加工，多種媒體表現(xiàn)形式，進(jìn)行全媒體發(fā)布（全媒體是信息、通訊及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下各種媒介實(shí)現(xiàn)深度融合的結(jié)果，是媒介形態(tài)大變革中最為嶄新的傳播形態(tài)）。

復(fù)合出版強(qiáng)調(diào)“內(nèi)容與形式分離”和“內(nèi)容與內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)”，其實(shí)質(zhì)可以概括為“一份內(nèi)容、結(jié)構(gòu)化加工、分層次表達(dá)、全媒體發(fā)布、按需服務(wù)”。其中，“結(jié)構(gòu)化處理”是基礎(chǔ)，“分層次表達(dá)”是功能，“全媒體發(fā)布”是形式，“按需服務(wù)”是目的?？筛鶕?jù)市場(chǎng)需求主動(dòng)快速地推出特色產(chǎn)品，讀者也可根據(jù)自身需要搭配“零件”，并選擇輸出方式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性定制。

5 項(xiàng)目技術(shù)路線

（1）本項(xiàng)目構(gòu)建的適合泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)資源庫(kù)是基于云服務(wù)支持的且具有自適應(yīng)性，平臺(tái)結(jié)構(gòu)如圖1所示。

（2）泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下的Format Lib資源通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)精心設(shè)計(jì)、制作，資源庫(kù)主體是素材性資源，資源庫(kù)體系如圖2所示。

（3）泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下的Format Lib資源框架圖是個(gè)五大主題，分為兩大發(fā)展系列，一是考級(jí)考證系列，包括全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)MS考證、全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)二級(jí)MS考證和全國(guó)信息競(jìng)賽，面對(duì)有考級(jí)考證培訓(xùn)需求的高校、高職高專類學(xué)生，其主要產(chǎn)品是嵌入數(shù)字資源的培訓(xùn)類教材；二是案例庫(kù)系列，包括初級(jí)辦公自動(dòng)化案例庫(kù)和高級(jí)辦公自動(dòng)化案例庫(kù)，面對(duì)有信息技能需求的各類社會(huì)群體，其主要產(chǎn)品是嵌入數(shù)字資源的不同層次不同方向的辦公自動(dòng)化信息手冊(cè)（以便攜帶，方便查詢）和培訓(xùn)類教材，整體框架如圖3所示。

6 結(jié)語(yǔ)

Format Lib項(xiàng)目是泛在學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域中，少見(jiàn)的大規(guī)模持續(xù)性實(shí)踐項(xiàng)目，除了其研究?jī)r(jià)值外，項(xiàng)目采取移動(dòng)類智能終端作為實(shí)現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)的主要途徑，提供90%以上的免費(fèi)資源，實(shí)現(xiàn)服務(wù)于任何有信息技能需求的社會(huì)人士為最終目標(biāo)。

項(xiàng)目組核心成員均來(lái)自于南京城市職業(yè)學(xué)院的一線的優(yōu)質(zhì)教師，長(zhǎng)期從事辦公自動(dòng)化信息技術(shù)方面的研究。南京廣播電視大學(xué)（南京市遠(yuǎn)程教育中心、南京社區(qū)大學(xué)和南京開放大學(xué)）以遠(yuǎn)程開放教育為特色，學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并舉，普通教育和成人教育協(xié)調(diào)發(fā)展，這里有著利于項(xiàng)目實(shí)施的科研和實(shí)踐環(huán)境。就發(fā)展?jié)摿Ψ矫?，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，資源建設(shè)是個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，需要一個(gè)專業(yè)的團(tuán)隊(duì)來(lái)進(jìn)行長(zhǎng)期的建設(shè)、維護(hù)和管理。

參考文獻(xiàn)

[1] 林秀瑜.泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下微課的學(xué)習(xí)模式與效果研究[J].中國(guó)電化教育，2014（6）.

[2] 齊建萍.基于終身學(xué)習(xí)背景的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源個(gè)性化建構(gòu)[J].中國(guó)成人教育，2018（21）：16-18.

[3] 王娜.泛在學(xué)習(xí)的資源組織模型分析研究[J].中國(guó)成人教育，2018（18）：7-10.