饒龍武

教育科研對(duì)教學(xué)具有很大的促進(jìn)作用，做教育科研很有必要，這一點(diǎn)，絕大多數(shù)教育工作者都贊同。但教育科研都有效嗎？怎么才能在教育科研中增強(qiáng)有效性呢？這是做教育科研應(yīng)該關(guān)注的話題，也是我們應(yīng)該解決的問題。

突出研究目的的有效性

對(duì)于中小學(xué)來說，做教育科學(xué)研究，不能泛研究，也不能搞純理論研究，應(yīng)該立足于實(shí)踐，解決實(shí)踐中需要解決的問題和應(yīng)該解決的問題?？梢詮慕逃?、教學(xué)、教師三個(gè)方面來思考，研究目的是否有效也可以從這三個(gè)方面來衡量。

是否能促進(jìn)教育發(fā)展。著眼教育全局，關(guān)注對(duì)于區(qū)域教育、學(xué)校教育發(fā)展是否有好處。在這個(gè)方面，我們不妨問這樣幾個(gè)問題，是否有利于教育整體水平提高，是否有利于教育軟實(shí)力形成，是否有助于推動(dòng)教育內(nèi)涵發(fā)展。當(dāng)然，從廣義角度來講，我們的研究總是有效的，但是不是能夠最大限度地放大教育效果，是不是最好的切入點(diǎn)，這些都得好好想一想。每個(gè)區(qū)域，每個(gè)學(xué)校，面臨的問題，要解決的問題，現(xiàn)有的資源都不一樣，如果做這樣的著眼于教育整體發(fā)展的課題，我們應(yīng)該思考更多的是這幾個(gè)問題，而不是以別人為風(fēng)向標(biāo)，也不要盲目迎合教育大勢(shì)。

是否有利于改進(jìn)教育教學(xué)行為。這是我們作為個(gè)體的教師最關(guān)注的話題。研究的目的是為了改進(jìn)，是為了優(yōu)化，為了提高自己的教育教學(xué)效果。我們每位教師在做研究，或確立研究方向之前，不妨想一想，制約個(gè)人教育教學(xué)成效的原因有哪些，最大的障礙是什么，或者說制約學(xué)生整體成績提高的原因是什么，最需要解決的問題是什么，這是我們研究的方向。我們教師不能走入泛研究中來，不能只是為了研究而研究，要特別關(guān)注研究的目的性。我們?cè)谧鲅芯繒r(shí)，要立足于個(gè)體，忠實(shí)于自己的教育教學(xué)實(shí)踐，從而厘清思路，明確目標(biāo)，找對(duì)方向。

是否有利于教師個(gè)人發(fā)展。對(duì)于我們教師來說，做課題研究也是一個(gè)成長的過程，包括實(shí)踐上的成長和思想上的成長兩個(gè)方面。在實(shí)踐上，表現(xiàn)為教育教學(xué)技能與方法的精進(jìn)；在思想上，表現(xiàn)為教育教學(xué)理論觀念甚至教育智慧的更新和突破。在不同的階段，這兩部分的分量也是不一樣的，也會(huì)有輕重緩急之分。比如新入職的教師，更多的可能是在技能技巧上，因?yàn)樗麄兏枰氖菑男率值绞焓诌@一個(gè)過程。而有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，他們需要的是教育理念的突破，教育智慧的生成。所以，不同的階段，研究的方向和重點(diǎn)也應(yīng)該不一樣，只有找好了找準(zhǔn)了，才能推進(jìn)我們職業(yè)生涯更上一層樓。

突出研究行為的有效性

在實(shí)踐中研究。這是我們應(yīng)該堅(jiān)持和堅(jiān)守的第一原則。脫離實(shí)踐的研究是無意義的。在做研究時(shí)，我們教師應(yīng)該把整個(gè)研究都放在實(shí)踐中，放在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行，也研究自己的實(shí)踐。實(shí)踐是研究之源，是研究之水，我們不能脫離實(shí)踐去搞空洞的研究。從實(shí)踐中獲取第一手材料，分析研究實(shí)踐中存在的具體問題，通過在實(shí)踐中進(jìn)行反復(fù)嘗試、調(diào)試找到解決問題的辦法，再由辦法到理論到認(rèn)識(shí)，最后讓理論認(rèn)識(shí)回歸于實(shí)踐，指導(dǎo)和改進(jìn)實(shí)踐。我們中小學(xué)教師本身是一個(gè)實(shí)踐者，豐富的實(shí)踐資源也是我們做科研的最大優(yōu)勢(shì)，我們最好不要做那些從理論到理論，從書本到書本的研究，不要讓研究流于形式，流于空洞。

堅(jiān)持問題導(dǎo)向。我們做研究應(yīng)該思考這樣幾個(gè)問題，為什么研究，研究什么，怎么研究，達(dá)到什么目的。這四個(gè)基本問題構(gòu)成了我們研究的問題鏈，這個(gè)問題鏈也就清晰地指出了研究思路、研究方向、研究方法和達(dá)到的效果。如果再把這個(gè)問題鏈作進(jìn)一步的展開，我們可以進(jìn)一步追問，我研究的這個(gè)問題內(nèi)涵是什么，現(xiàn)階段是什么樣的狀況，存在哪些問題，這些問題存在的原因是什么，研究這個(gè)問題要達(dá)到的目的是什么，為達(dá)到這個(gè)目的我們需要解決哪些問題、采取什么辦法，這些辦法我們放到實(shí)踐中試試可不可行，如果不行分析原因，還可以采取什么辦法，最有效的辦法是什么，這個(gè)辦法對(duì)我們當(dāng)前工作的價(jià)值在哪兒等等。通過這些問題推動(dòng)我們的研究一步步開展，一步步接近，直到達(dá)成目標(biāo)。以問題為中心，以問題為導(dǎo)向，明確方向，明確目標(biāo)，通過問題的解決來推動(dòng)研究，推動(dòng)過程深入，這樣才能各個(gè)擊破，步步為營，從而登堂入室。

堅(jiān)持科研精神?？蒲芯裰饕菄?yán)謹(jǐn)，一是一，二是二，不敷衍，不虛假。要大膽假設(shè)小心求證，真實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程才會(huì)產(chǎn)生有效的結(jié)論。比如，我們要了解研究問題當(dāng)前的狀況，就要去搜集相應(yīng)的材料，這些材料應(yīng)該是真實(shí)的第一手材料，而不是道聽途說或增減過的東西。要做調(diào)查，就得認(rèn)真地設(shè)計(jì)制作調(diào)查問卷，科學(xué)地選擇樣本，深入學(xué)校中開展調(diào)查研究，認(rèn)真地進(jìn)行結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析。一個(gè)真實(shí)的過程，才能保證你得出來的結(jié)論真實(shí)有效。如果我們要做課堂有效性研究，那就要認(rèn)真分析現(xiàn)在的課堂教學(xué)中哪些環(huán)節(jié)是有效的，哪些環(huán)節(jié)是無效的，問題出在哪兒，相應(yīng)的改進(jìn)措施和實(shí)踐策略是什么，然后展開實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)及結(jié)果。在研究中，我們切忌搞檔案研究，研究方法、研究方案、研究過程、研究結(jié)果都在檔案里，只做虛功，不做實(shí)功。這樣的研究，不僅沒有成效，不能給教師有效的幫助，相反會(huì)給教師的工作添忙添亂。

應(yīng)該注意的幾個(gè)問題

第一，注重群眾參與。眾行者遠(yuǎn)。群眾參與主要作用是培養(yǎng)研究土壤，形成研究生態(tài)。如果我們把研究比作一棵樹，只有土壤生態(tài)合適，這棵樹才會(huì)長得高，長得大。作為學(xué)校和單位在做研究時(shí)，要注重培植土壤，形成生態(tài)，形成氣候。在這方面做得比較好的，如襄陽市襄州區(qū)程河中學(xué)。幾年來，他們提倡了一種研究方式，就是小課題研究，研究小課題，解決大問題。每學(xué)期，每名教師根據(jù)自己的工作實(shí)際或在工作中遇到的困難擬定一個(gè)小課題，然后公布上墻，到學(xué)期結(jié)束時(shí)進(jìn)行考評(píng)。這樣，讓老師們?nèi)巳硕甲龅皆谘芯恐泄ぷ?，在工作中研究，形成了一個(gè)大氛圍大氣候。土壤好了，氣候好了，教師們的研究才會(huì)有如魚得水之感，沒有顧慮，輕裝上陣，這樣的研究主動(dòng)積極有效，潛能和思想活力也能得到最大程度的發(fā)揮。

第二，注重不斷總結(jié)提煉。一般地，一個(gè)研究階段結(jié)束后，都會(huì)產(chǎn)生一個(gè)結(jié)果，都會(huì)有一個(gè)從實(shí)踐中得來的階段性結(jié)論或認(rèn)識(shí)。這時(shí)，我們需要坐下來，進(jìn)行分析總結(jié)，在分析總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉提升，注重從理論、從思想上進(jìn)行深化，善于透過表象來看問題的本質(zhì)和根源，透過教育實(shí)踐來看實(shí)踐背后所透射出的教育理論。在研究中，要避免只羅列現(xiàn)象、簡單列舉事實(shí)的行為，理性分析、思考，通過對(duì)研究過程進(jìn)行條分縷析、抽象概括和提煉，找到其中的規(guī)律，并上升到理論的高度，再將理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行再思考，深化原有的理論認(rèn)識(shí)。

第三，注重成果激勵(lì)。一方面作為研究者個(gè)人，要注重成果意識(shí)，注重在研究中提煉成果。對(duì)于我們?cè)趯?shí)踐研究中的新發(fā)現(xiàn)，形成的新感悟和新觀點(diǎn)，都要注重整理和搜集，讓它物化為自己的成果。另一方面，學(xué)校也要打造平臺(tái)，尋找平臺(tái)，比如科研階段性總結(jié)和成果推廣會(huì)，把我們的成果集中曬一曬，進(jìn)行宣傳和推廣。如果有條件，可以在有關(guān)媒體上集中宣傳報(bào)道。處于自媒體時(shí)代的教師，個(gè)人也可以通過發(fā)微信、發(fā)朋友圈、建博客、建網(wǎng)站“曬”自己的成果，和全國的同行相互討論、批評(píng)、改正，從而升華自己。

（作者單位：襄陽市教育科學(xué)研究室）

責(zé)任編輯/周小益endprint