皮建明

為弘揚東坡文化，黃岡人把黃州城區(qū)的城中湖取名遺愛湖。“遺愛”一詞出自蘇軾的《遺愛亭記代巢元修》。蘇軾被貶謫黃州時，常和黃州太守徐君猷相約去黃州城南的安國寺，在竹林中的一座亭子中品詩論話，說古道今。后來，徐君猷去湖南任職，安國寺和尚繼連請?zhí)K軾為二人經(jīng)常飲茶的竹間小亭取個名字，以作紀念。太守為官清廉、有益鄉(xiāng)間，政聲人去后，民意閑談中，蘇軾便給亭子取名為“遺愛亭”。

“何武所至，無赫赫名，去而人思之，此之謂‘遺愛。夫君子循理而動，理窮而止，應物而作，物去而復，夫何赫赫名之有哉！”蘇軾認為徐君猷是一個有“遺愛”精神的好官，所以，他為那個竹間小亭取名“遺愛亭”。

作為教育人，我欣賞這種遵循規(guī)律，功成不必在我，“去而人思之”的“遺愛”精神，這種精神也恰是我們教育人所需要的。中小學教育是“奠基工程”，它本身不能直接產(chǎn)生“效益”?？荚嚦煽?、升學率只是考查學校教育質(zhì)量的一個方面，如果為了教育者的一時“政績”而一味追求它，那么，帶給學生的可能是災難。

和很多地方一樣，在黃岡市，能考上本市最好最知名的高中學校一度被當成判別孩子是否優(yōu)秀的唯一標準。但為了考上高中，他們沒在初中這個最佳時間段去激發(fā)學習興趣、探究自主學習方法、享受學習樂趣。

很多孩子從小學高年級開始慢慢喜歡上閱讀，但到了初中，因為課業(yè)負擔重，基本上就沒有課外閱讀時間了。到了高中負擔更重，時間更緊，課外閱讀甚至成了奢望。一個孩子好不容易培養(yǎng)起來的良好的、必將終身受益的閱讀興趣和閱讀習慣，在初中和高中階段，卻被迫中斷，以后閱讀又何以能成為他們的愛好和習慣呢？都說中國人現(xiàn)在越來越不讀書了，這恐怕就是一個原因。再比如英語學習，起始階段的學習應該重在聽說能力和英語語感的逐漸形成，不能為了分數(shù)而去死記硬背。體育、藝術更是如此。

基于這些思考，我提出“莫管中考”的理念。初中就應該有初中的生活，即使是做準備，也是為高中及高中以后的學習、生活乃至一生的生活做準備，而不僅僅只是為考上高中做準備。

“莫管中考”的初中學校，可以培養(yǎng)學生的學習方法，而不是給學生布置大量的作業(yè)，死記硬背、重復操練；可以讓學生在自由的學習氛圍中感受到學習的樂趣，而不是枯燥乏味的“滿堂灌”；可以在與同學的合作探究中感受良好人際關系的美好，而不是把同學當作對手的白熱化競爭；可以培養(yǎng)閱讀興趣，擴大視野，而不是只盯著課本；可以堅持自己的體育、藝術愛好，而不是舍棄一切，只為中考。

后來，我一直堅持這種“莫管中考”的理念，每屆中考都考得很好。有人問，你讓學生“莫管中考”，平時你管得這么松，為什么學生成績還這么好？我想，學生身上的枷鎖解掉了，心態(tài)輕松了，性格陽光了，學習也就順理成章了。只要老師把方法教給學生，給他們相對輕松的環(huán)境，當學生自己愿意學習時，學習一定是高效的。我們并非不要考試，而是不能為了眼前的分數(shù)，為了“赫赫名”，而不顧教育規(guī)律，忘了人的成長。教育需要解除外在的羈絆，需要解放學生的心靈，遵從科學規(guī)律，讓學生自由呼吸，慢慢生長。作為教育者，我們需要保持一個靜待花開的心態(tài)，切不可急功近利，揠苗助長。

（作者單位：黃岡市實驗中學）

責任編輯/王娜娜endprint