周雪琴

摘要：教育要從娃娃抓起，幼兒教育事業(yè)要被重視起來(lái)。隨著幼兒教育領(lǐng)域的改革進(jìn)步，教研工作愈加受到重視，科研興園成為了幼兒教育事業(yè)發(fā)展的未來(lái)走向和必然趨勢(shì)。教科研管理日漸成為了核心研究課題，怎樣科學(xué)實(shí)施教科研管理工作值得思揣。本文從幼兒園教科研工作意義方面進(jìn)行分析，對(duì)教科研工作詳細(xì)管理策略予以透徹研究，希望為我國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展提供相應(yīng)合理化建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園；教科研；工作；管理；策略；分析

幼兒教育事業(yè)不斷創(chuàng)新改革，幼兒園了解了教科研工作重要性，所以科研興園是未來(lái)幼兒教育事業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。當(dāng)前時(shí)代是信息時(shí)代，新的背景之下，社會(huì)和大眾對(duì)幼兒教師提出了較高要求，素質(zhì)務(wù)必達(dá)標(biāo)，身為幼師，應(yīng)該具備一定的教科研能力，之后在此基礎(chǔ)上憑借教科研操作穩(wěn)步提升教師素質(zhì)，為幼兒園的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，對(duì)孩子們的成長(zhǎng)起到推動(dòng)作用。

一、幼兒園教科研工作重要性分析

首先，幼兒園教科研工作開(kāi)展可以促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展。從幼兒園教育發(fā)展角度進(jìn)行分析的話可以看出，關(guān)于人腦研究和兒童發(fā)展研究，都是為教育服務(wù)，以理論基礎(chǔ)形式產(chǎn)生，但是此類(lèi)成就與科學(xué)研究之間是密不可分的。

其次，幼兒園科研工作開(kāi)展會(huì)在一定程度上推動(dòng)幼兒園本體發(fā)展。這是我們不能忽視的。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代也在不斷的進(jìn)步，理論和實(shí)踐相互聯(lián)系十分有必要。理論具備著抽象性特點(diǎn)，理論無(wú)法給出現(xiàn)實(shí)問(wèn)題答案，幼兒園教育理論不足是現(xiàn)存問(wèn)題，幼兒園課程不完善是其中詬病，我國(guó)民族種類(lèi)眾多，且各區(qū)域差別、差距都很大，上述因素就決定了幼兒教育科研工作要大力的面向?qū)嵺`，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，一切都是圍繞解決實(shí)際問(wèn)題而進(jìn)行。

最后，幼兒園科研工作開(kāi)展可以強(qiáng)化幼師本體素質(zhì)。嶄新的21世紀(jì)，社會(huì)和大眾對(duì)教師提出了較高要求，新時(shí)代背景之下，教師更要不斷的去提升自己的文化底蘊(yùn)和綜合素質(zhì)，部分人員具備高學(xué)歷，但是因?yàn)槔碚摐笄闆r存在，在教師教學(xué)技能達(dá)標(biāo)的情況下，思想和意識(shí)不達(dá)標(biāo)的狀況卻時(shí)有發(fā)生。老舊式應(yīng)試教育思想并不利于師資強(qiáng)化與教師隊(duì)伍培訓(xùn)。填鴨式教學(xué)，不在乎實(shí)踐，不注重主動(dòng)性培養(yǎng)，忽視科研能力培養(yǎng)。如果進(jìn)行積極的教育科研活動(dòng)參與，那么教師就可形成正規(guī)的教育思想和意識(shí)，有著自己的正向理解，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育觀念和教育思想轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的高度統(tǒng)一，摒棄老舊思想，推動(dòng)本體素質(zhì)提升。

二、幼兒園教科研工作的管理策略

1.統(tǒng)籌規(guī)劃

首先是創(chuàng)建教科研管理小組?？茖W(xué)、合理的教科研，一般情況都會(huì)與優(yōu)質(zhì)課題管理部門(mén)相互緊密關(guān)聯(lián)。按照幼兒園教科研發(fā)展需求，園長(zhǎng)起到帶頭作用，副園長(zhǎng)和教務(wù)處主任，二者具備主責(zé)任管理責(zé)任和指導(dǎo)責(zé)任，由不同類(lèi)型年級(jí)進(jìn)行年級(jí)組長(zhǎng)舉薦，定期舉行和組織教學(xué)研究活動(dòng)，共同的來(lái)進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討、議論，攜各教師陸續(xù)融入到教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)。

其次是管理網(wǎng)絡(luò)配備。園長(zhǎng)依舊起到帶頭和表率作用，教研室主任則是擔(dān)任實(shí)驗(yàn)組長(zhǎng)，核心任務(wù)便是進(jìn)行課題方案制定和課題方案修改，還有就是負(fù)責(zé)班級(jí)子課題辦法制定，與此同時(shí)，各類(lèi)大小事務(wù)也要做好協(xié)調(diào)事宜，與各機(jī)構(gòu)間的信息交流做好傳達(dá)、傳遞事宜，對(duì)外研究活動(dòng)工作和對(duì)外研究安排工作更是不能馬虎。

最后是將家長(zhǎng)委員會(huì)融入加教科研體系中。較為正確的做法是，應(yīng)該和家長(zhǎng)委員會(huì)組織一同進(jìn)行話題交流和溝通，注重實(shí)際問(wèn)題的接觸與處理，循序漸進(jìn)引導(dǎo)大眾參與幼兒園教科研結(jié)構(gòu)體系內(nèi)部，隨之順利促進(jìn)家園共育機(jī)制形成。此種管理模式和體系構(gòu)建，會(huì)穩(wěn)步提升教師群體和各個(gè)員工對(duì)教科研工作嶄新認(rèn)知程度，日漸強(qiáng)化老師和家長(zhǎng)們的教科研自覺(jué)性特質(zhì)和教科研積極性特質(zhì)。

2. 高效管理

科研工作順利開(kāi)展之后，教師成員要融入實(shí)質(zhì)性研究環(huán)節(jié)當(dāng)中，那么就會(huì)面臨很多相關(guān)的具體工作，教師群體所面臨重難點(diǎn)問(wèn)題增加，假設(shè)只是單純的注重項(xiàng)目立項(xiàng)，將過(guò)程細(xì)化管理拋之腦后，那么課題研究肯定會(huì)中途作廢，或者是勉強(qiáng)完成也只是徒有其表。所以，做好教科研管理勢(shì)在必行：

首先是學(xué)習(xí)優(yōu)化，和方法掌握?？蒲谐跏茧A段，理論匱乏是教師群體中普遍存在一項(xiàng)詬病，對(duì)科研方法僅為一知半解。所以幼兒園教科研管理應(yīng)從課題研究基礎(chǔ)知識(shí)了解開(kāi)展，讓教師們懂得課題研究重要性和課題研究概念含義等內(nèi)容，由點(diǎn)及面的進(jìn)行組織學(xué)習(xí)，先讓教師們的思想轉(zhuǎn)變才是根本。按照教師所申報(bào)課題種類(lèi)，篩選集中學(xué)習(xí)模式和對(duì)應(yīng)的分組學(xué)習(xí)模式以及自學(xué)方案等，針對(duì)性的開(kāi)展觀察法布置和教育實(shí)驗(yàn)法正規(guī)布置，調(diào)查法也是其中的重要組成部分和核心操作環(huán)節(jié)，資料下派形式和專題講座形式最為適宜，要從多個(gè)角度和方向去分別介紹報(bào)告撰寫(xiě)和方案設(shè)計(jì)、方案實(shí)施、報(bào)告整理等關(guān)鍵點(diǎn)。

其次是多樣化指導(dǎo)助力教師處理重難點(diǎn)問(wèn)題。工具指導(dǎo)，要領(lǐng)便是對(duì)研究組教師提供較為強(qiáng)勁的理論依據(jù)，助力教師更好且更快的找準(zhǔn)理論支撐要點(diǎn)，針對(duì)實(shí)驗(yàn)組本體需求和本體詬病等進(jìn)行針對(duì)性操作，必要時(shí)要準(zhǔn)備工具類(lèi)書(shū)籍；效仿指導(dǎo)，要領(lǐng)是掌握方案運(yùn)用，包括量表制作，因?yàn)椴糠纸處熖幚韱?wèn)題還是捉襟見(jiàn)肘，但又關(guān)乎結(jié)論和水平等重要事項(xiàng)，所以為了更好地處理問(wèn)題，提升效率，可酌情進(jìn)行難度降低，篩選效仿研究模式，通過(guò)量表表達(dá)方式，循序漸進(jìn)的引領(lǐng)教師憑借效仿過(guò)程提升課題感悟；“對(duì)癥下藥”是主要方針，因?yàn)榻處焸兯芯康恼n題各不相同，所以在課題研究階段內(nèi)的指導(dǎo)，不能只是選擇集中指導(dǎo)模式和團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式，必要情況下要按照教師個(gè)體情況和發(fā)展態(tài)勢(shì)等予以針對(duì)性指導(dǎo)，方能達(dá)到指導(dǎo)目的；專家指導(dǎo)和培訓(xùn)指導(dǎo)，聘請(qǐng)優(yōu)秀專家和相關(guān)學(xué)者入園作出指導(dǎo)和幫助，處理課題實(shí)施階段內(nèi)的不同類(lèi)型問(wèn)題，培訓(xùn)指導(dǎo)是要組織教研組長(zhǎng)和骨干成員等去參加教科研培訓(xùn)，

最后是互相幫助，共同提升，達(dá)成真正意義上的資源共享，使得年輕教師借助師徒機(jī)制，進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)步，掌握研究模式，一同前進(jìn)，了解最好的操作渠道，篩選公開(kāi)課模式和觀摩課模式以及作評(píng)課模式等進(jìn)行操作，將成果匯報(bào)交流放在側(cè)重點(diǎn)上，后續(xù)定期模式實(shí)施觀摩研討組織，促進(jìn)教師敢于表現(xiàn)自己，作出一定的自我評(píng)價(jià)，與他人一同研討，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，體會(huì)成功之感。

3.重視實(shí)踐

若想更好更優(yōu)的提升幼兒園教育科研工作質(zhì)量和工作水準(zhǔn)，就必須從實(shí)際角度出發(fā)，堅(jiān)持以人為本教育原則和注重實(shí)踐原則，將幼兒園實(shí)際情況考慮周全，組織園內(nèi)教師對(duì)教學(xué)現(xiàn)存詬病展開(kāi)分析，借助研究工作實(shí)施，處理相關(guān)重難點(diǎn)問(wèn)題，教研工作實(shí)際上就是教學(xué)與研究的結(jié)合，通過(guò)后者來(lái)提升前者，借助前者拓寬后者，這樣的操作才顯得更加的有意義，亦能推動(dòng)課程改革進(jìn)程加快。

課題的篩選要慎重考量，首先我們所選擇的研究課題務(wù)必具備實(shí)踐意義，換個(gè)角度而言，就是所研究的課題要便于問(wèn)題處理，幫助幼兒教育事業(yè)平穩(wěn)發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率雙向提高，還有就是所研究課題務(wù)必注重實(shí)際現(xiàn)狀，課題要素和課改要素合二為一，從幼兒園本體面臨的諸多問(wèn)題著手處理，促進(jìn)課改研究進(jìn)度加快。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒園教育質(zhì)量提升，主要分為整體與個(gè)體兩個(gè)方向，教育質(zhì)量提升，從實(shí)際角度而言，它也是幼兒園水平的攀升，幼兒教師融入到教育科研事業(yè)中，可以提升本體素質(zhì)，幼兒教育的質(zhì)量自然而然的隨之提升，教師要從幼兒園發(fā)展角度出發(fā)，關(guān)注幼兒身心發(fā)展，解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題和重難點(diǎn)等，創(chuàng)新教學(xué)方案。學(xué)校方面，全力助推教科研進(jìn)度，通過(guò)統(tǒng)籌規(guī)劃、高效管理、注重實(shí)踐、獎(jiǎng)懲并行、合理監(jiān)管等操作，全面提升幼兒園科研工作管理質(zhì)量和整體水平。

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