翁士洋　郝興華

攀樹運(yùn)動(dòng)不僅可以提高學(xué)生身體素質(zhì)，也順應(yīng)2010年教育部《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的指導(dǎo)精神，提高當(dāng)代大學(xué)生獨(dú)立自主的生活能力、抗壓能力，讓學(xué)生應(yīng)對(duì)緊急情況逃生能力較差的現(xiàn)狀得以改變。攀樹課程作為特殊體育教育的一種，突破傳統(tǒng)的進(jìn)行體育知識(shí)教育的體育教學(xué)模式，對(duì)于培養(yǎng)綜合性人才起到顯著效果。攀樹運(yùn)動(dòng)提倡綠色運(yùn)動(dòng)，可以促進(jìn)人們與自然的關(guān)系，增加人們對(duì)于環(huán)境的關(guān)注度，這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)并非單靠體力進(jìn)行，還要借助技巧與智慧，非常適合進(jìn)行高校教學(xué)，讓學(xué)生得到鍛煉的同時(shí)開闊視野，獲得技能。但作為國內(nèi)新興體育課程，攀樹課程還處于探索建設(shè)階段，需要更多反饋來確保攀樹課程的良好開展。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

本文以攀樹課程教學(xué)效果為研究對(duì)象，探討當(dāng)前攀樹運(yùn)動(dòng)開設(shè)現(xiàn)狀，并給予相關(guān)建議。

（二）研究方法

文獻(xiàn)資料法：查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解攀樹運(yùn)動(dòng)發(fā)展現(xiàn)狀，為本文研究提供理論依據(jù)。

問卷調(diào)查法：以問卷調(diào)查的形式對(duì)參與攀樹課程的師生進(jìn)行調(diào)查，探討攀樹課程實(shí)施和管理現(xiàn)狀

二、攀樹課程開設(shè)現(xiàn)狀

（一）攀樹課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成狀況

“攀樹既能滿足學(xué)生鍛煉身體的需求也可以滿足學(xué)生親近自然、放松身心的需求，激發(fā)潛能，同時(shí)也是一項(xiàng)非常好的心靈洗滌減壓課程?！?。由此可見，攀樹課程屬于戶外拓展項(xiàng)目的一種，通過體驗(yàn)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并超越自己，擁有克服困難的勇氣。通過調(diào)查得知，76.67%的學(xué)生認(rèn)為自己在攀樹課程之后基本能掌握攀樹技巧，87%的老師認(rèn)為學(xué)生在攀樹課程之后能掌握攀樹技巧，說明攀樹課程基本教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，大多數(shù)同學(xué)在課程結(jié)束后能夠掌握攀樹技巧，攀樹課程實(shí)施現(xiàn)狀良好，特殊體育教育能夠達(dá)到體育課程的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）攀樹課程對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的影響

調(diào)查得知，學(xué)生普遍認(rèn)為自己參與攀樹課程后體能、技能、心理承受力和同學(xué)師生關(guān)系有所提升。75%人認(rèn)為自己體能方面得到提升，68%人認(rèn)為自己心理承受能力增強(qiáng)，攀樹運(yùn)動(dòng)需要在樹間攀爬，除去安全準(zhǔn)備的過程，幾乎都在空中，處于懸掛狀態(tài)，對(duì)于一些恐高的同學(xué)而言，是很大的超越；81%人認(rèn)為自己技能有所提升，大部分同學(xué)對(duì)于攀樹運(yùn)動(dòng)有了基礎(chǔ)的掌握，可以獨(dú)立攀爬樹木；56%人認(rèn)為同學(xué)師生間的關(guān)系得到改進(jìn)，攀樹運(yùn)動(dòng)具有一定的危險(xiǎn)性，安全必須放在首要，因此老師要親自指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生的裝備安裝、動(dòng)作等，師生間的關(guān)系自然得到提升。從學(xué)生參與攀樹課程后能力提升可以看出，同學(xué)對(duì)于攀樹技能基本能夠掌握，從攀樹中獲得的不僅僅是技能提升，還有同學(xué)師生的友誼和自己內(nèi)心的成長，攀樹運(yùn)動(dòng)較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，得到學(xué)生的認(rèn)可。

（三）攀樹課程的教學(xué)效果檢測

攀樹運(yùn)動(dòng)引進(jìn)課堂的初衷是為了培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和挑戰(zhàn)自我的勇氣，進(jìn)而在影響學(xué)生的身心健康和抗壓能力等。通過調(diào)查得知，65%的同學(xué)認(rèn)為攀樹課程對(duì)于自己全面發(fā)展有所幫助，98%的老師認(rèn)為攀樹課程對(duì)于學(xué)生的成長意義產(chǎn)生影響。攀樹是一種體驗(yàn)，人們在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)到的知識(shí)往往比書本知識(shí)更令人影響深刻，同時(shí)在不斷操作和練習(xí)中也可以讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于困難和挫折的思考，并將這些感悟應(yīng)用到實(shí)際生活之中，幫助自己解決一些問題。攀樹課程在大自然中進(jìn)行的教育方式得到了大家的認(rèn)可，攀樹運(yùn)動(dòng)呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢。

三、完善大學(xué)攀樹課程的對(duì)策建議

攀樹運(yùn)動(dòng)符合時(shí)代的發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的理念。但當(dāng)前攀樹課程仍存在諸多不足。本文通過對(duì)攀樹課程進(jìn)行調(diào)查分析后提出相關(guān)建議：

（一）適當(dāng)增加理論知識(shí)講授

學(xué)生在參加攀樹課程后普遍認(rèn)為攀樹能夠提高心理承受力和溝通能力，可以幫助學(xué)生建立良好的價(jià)值觀。但課程理論知識(shí)略顯單薄，需要適當(dāng)提高理論知識(shí)的比重有利用攀樹課程體系的完善。教師在課程設(shè)置上增加理論知識(shí)的課時(shí)數(shù)，再結(jié)合實(shí)踐讓學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解更為透徹。

（二）增強(qiáng)配套設(shè)施，減少人數(shù)限制

從學(xué)生的角度來說，攀樹課程的學(xué)習(xí)時(shí)間不足以讓自己熟練地掌握攀樹技巧，每學(xué)年有很多同學(xué)選不上攀樹課程，留有遺憾。建議學(xué)?？梢远噘徶脦滋着蕵溲b備，或者多聘用幾位老師，讓更多的同學(xué)可以接觸到攀樹課程，相應(yīng)增加每位同學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間，也可以減輕教師的負(fù)擔(dān)。

（三）減少客觀因素影響，杜絕安全隱患

攀樹課程在戶外進(jìn)行，容易受到客觀條件影響，例如大風(fēng)或雷雨天氣，因此在課程設(shè)置中準(zhǔn)備些理論課程或室內(nèi)攀樹地點(diǎn)，減小客觀條件對(duì)課程造成的影響，讓學(xué)生盡可能利用每一次上課時(shí)間。此外攀樹課程需要懸掛在樹間進(jìn)行攀爬，具有一定的危險(xiǎn)性，雖然不是徒手攀爬，也十分耗費(fèi)體力，稍有不慎可能產(chǎn)生意外，參與攀樹課程的同學(xué)初次接觸這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，學(xué)生的安全要考慮周全。建議安全裝備定期檢查測試，保障學(xué)生安全。