周茜 魏錚

摘 要：“課堂生態(tài)”是由課堂生態(tài)主體和課堂生態(tài)環(huán)境相互作用而形成的綜合體。文章針對(duì)高職院校課堂生態(tài)，以中級(jí)德語課堂為例，進(jìn)行調(diào)查研究、數(shù)據(jù)分析，對(duì)構(gòu)建高職院校自然、和諧、健康課堂生態(tài)的對(duì)策進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：中級(jí)德語課堂;“課堂生態(tài)”;教室環(huán)境

中圖分類號(hào)：G642?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?收稿日期：2018-10-16

作者簡(jiǎn)介：周 茜（1990—），女， 江蘇常熟人，助教，碩士，研究方向：德國(guó)文學(xué)、中德跨文化交際。

一、生態(tài)發(fā)展背景

20世紀(jì)初，生態(tài)學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為一門獨(dú)立的學(xué)科。生態(tài)學(xué)的獨(dú)特思想和觀點(diǎn)在許多領(lǐng)域產(chǎn)生了較為深刻的影響。運(yùn)用生態(tài)學(xué)的思想和觀點(diǎn)探究教學(xué)、課堂方面的問題得到了很大的突破。高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，在各類教育中，職業(yè)教育同經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系最為密切和直接。高等職業(yè)教育是知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的中轉(zhuǎn)站，如何提高高等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量也是亟待解決的問題。本文從生態(tài)學(xué)的角度，以中級(jí)德語課堂為例，探究“課堂生態(tài)”狀況，并從理論和實(shí)踐的角度分析其原因，提出了構(gòu)建高職院校自然、和諧、健康課堂生態(tài)的對(duì)策。

二、“課堂生態(tài)”

“生態(tài)”作為一個(gè)科學(xué)的概念，德國(guó)動(dòng)物學(xué)家?？藸柦o了其一個(gè)較為明確的定義，即“有機(jī)體與周圍環(huán)境之間的關(guān)系”。我們可以看出，“生態(tài)”的基本構(gòu)成要素是生物與環(huán)境，彼此相互依存，生物和環(huán)境以一定關(guān)系為紐帶形成有機(jī)的整體。這里提及的“課堂生態(tài)學(xué)”即運(yùn)用生態(tài)學(xué)的思想去審視課堂，運(yùn)用生態(tài)學(xué)的原理和方法去研究課堂，運(yùn)用生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)去構(gòu)建和管理課堂?！罢n堂生態(tài)”是一種特殊的生態(tài)，在課堂生態(tài)中，課堂生態(tài)主體（教師與學(xué)生）與課堂環(huán)境（課堂物質(zhì)環(huán)境與課堂人文環(huán)境）之間，課堂生態(tài)主體（教師與學(xué)生）之間存在著各種生態(tài)聯(lián)系，它們共同使課堂形成一個(gè)有機(jī)的生態(tài)整體。由此可以得出“課堂生態(tài)”的三大要素是教師、學(xué)生、環(huán)境。

三、研究方法

本研究調(diào)查對(duì)象為浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院中級(jí)德語課堂2015～2018級(jí)學(xué)生，共四個(gè)班。本調(diào)查發(fā)放問卷130份，回收有效問卷117份。問卷的設(shè)計(jì)主要從“課堂生態(tài)”四個(gè)維度進(jìn)行，即教師主體，學(xué)生主體，課堂物質(zhì)環(huán)境和課堂人文環(huán)境，通過10個(gè)指標(biāo)，調(diào)查問卷進(jìn)行設(shè)計(jì)。課堂教師主體包含兩個(gè)指標(biāo)：教師的觀念和積極性。課堂學(xué)生主體包含兩個(gè)指標(biāo)：自卑感和學(xué)習(xí)態(tài)度。課堂物質(zhì)環(huán)境包含三個(gè)指標(biāo)：①課堂自然環(huán)境——空氣、光照、濕度、溫度、聲音、氣味、教室墻面顏色等;②教學(xué)工具——多媒體、網(wǎng)絡(luò)等;③班級(jí)的規(guī)模。課堂人文環(huán)境包含三個(gè)指標(biāo)：①師生關(guān)系;②生生關(guān)系;③班級(jí)風(fēng)貌。四個(gè)維度分別依據(jù)其在課堂生態(tài)系統(tǒng)中的重要性，賦予其一定的權(quán)重，課堂生態(tài)狀況等于其相加之和。最后回收調(diào)查問卷，運(yùn)用SPSS軟件對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

四、中級(jí)德語“課堂生態(tài)”研究結(jié)果及分析

運(yùn)用SPSS軟件分析所得的數(shù)據(jù)，建立回歸方程：課堂生態(tài)狀況=0.394×教師主體+0.389×學(xué)生主體+0.195×物質(zhì)環(huán)境+0.243×人文環(huán)境，公式中的自變量與因變量均為標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，從公式可以看出，教師主體、學(xué)生主體、物質(zhì)環(huán)境以及人文環(huán)境都明顯地影響著課堂生態(tài)環(huán)境，且呈現(xiàn)積極影響。我們可以通過教師主體、學(xué)生主體、物質(zhì)環(huán)境以及人文環(huán)境的得分來預(yù)測(cè)課堂生態(tài)狀況得分。通過分析117份問卷，我們可以得出課堂生態(tài)總分均值為86.55。雖然均值分?jǐn)?shù)達(dá)到良好，但其中也呈現(xiàn)出很多問題（見下圖）。

1.教師主體

61.54%的學(xué)生對(duì)教師調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和興趣表示滿意，但滿意度較低。74.36%的學(xué)生認(rèn)為教師的教學(xué)觀念能夠與時(shí)俱進(jìn)，大部分學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)觀念較為認(rèn)可。但在教師職業(yè)積極性方面仍有31.62%的學(xué)生認(rèn)為較低，教師在這方面需要自我加強(qiáng)，提高自己對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感，激發(fā)職業(yè)積極性。33.33%的學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)效果并不滿意，60%的學(xué)生對(duì)教師的授課內(nèi)容、課堂語言表達(dá)和授課的條理性表示滿意，這些表現(xiàn)都有其原因：①隨著高校管理越來越嚴(yán)格，招生規(guī)模的擴(kuò)大，教師的教學(xué)任務(wù)日益繁重，對(duì)于自我的提升有所懈怠。②高職院校對(duì)教師的培養(yǎng)投入力度不足，教師缺乏學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，這使得教師的知識(shí)不能夠及時(shí)獲得更新，教學(xué)方法也較為陳舊。

2.學(xué)生主體

學(xué)生主體方面，在問卷調(diào)查中只有54.7%的學(xué)生認(rèn)為自己具有自信心和自我認(rèn)同感，同樣的在學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)意愿方面只有47.86%的學(xué)生顯示出較高的積極性。原因主要有兩點(diǎn)：①高職院校的學(xué)生在就業(yè)環(huán)境中處于弱勢(shì)，相比本科院校的學(xué)生來說，他們更缺乏自信，大部分學(xué)生認(rèn)為自己不夠優(yōu)秀，顯示出較強(qiáng)的自卑感。②他們對(duì)自己的專業(yè)感到十分迷茫，在課堂學(xué)習(xí)中能夠吸收的內(nèi)容較少，隨之帶來的是自我的否定，以及對(duì)課程提不起興趣。

3.環(huán)境

（1）課堂物質(zhì)環(huán)境?！罢n堂生態(tài)”物質(zhì)環(huán)境主要是由自然因子（空氣、光照、溫度、濕度、顏色、聲音、氣味）和設(shè)施因子（桌椅、教學(xué)設(shè)備等）構(gòu)成，這兩個(gè)因子是課堂教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)和基本條件。調(diào)查問卷顯示，只有52.14%的學(xué)生認(rèn)為教室的物質(zhì)環(huán)境（空氣、光照、溫度、濕度、顏色、聲音、氣味等）讓自己在學(xué)習(xí)的時(shí)候感到舒適，50.43%的學(xué)生認(rèn)為教師的教學(xué)工具較為多樣化。原因主要是：第一，高職院校的建筑在設(shè)計(jì)時(shí)，考慮較多的是整體的質(zhì)量和外觀，對(duì)室內(nèi)的空氣、光照、溫度、濕度、顏色、聲音、氣味等考慮較少。第二，高職院校對(duì)教學(xué)設(shè)施方面的投入較少，雖然有一定數(shù)目的教學(xué)工具，但面對(duì)龐大的學(xué)生數(shù)量，人均資源相對(duì)不足。

（2）課堂人文環(huán)境。課堂人文環(huán)境主要包括價(jià)值觀念、輿論導(dǎo)向等，主要是為了協(xié)調(diào)課堂的師生關(guān)系，規(guī)范師生關(guān)系，保證教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行，推進(jìn)課堂健康發(fā)展。根據(jù)本次調(diào)查問卷65.81%的學(xué)生認(rèn)為教師和學(xué)生經(jīng)常交流溝通，65.81%的學(xué)生認(rèn)為同學(xué)之間關(guān)系較好，65.81%的學(xué)生認(rèn)為班級(jí)整體風(fēng)貌較為積極向上。這三個(gè)數(shù)據(jù)處于及格線的邊緣，證明課堂的人文環(huán)境不佳，師生缺乏積極的交流，同學(xué)之間關(guān)系不是十分融洽，班級(jí)沒有形成積極的學(xué)習(xí)氛圍。造成這些的主要原因是：第一，教師課堂的情感管理較差，師生關(guān)系較為緊張。大多數(shù)教師沿用傳統(tǒng)的教授方式，只是單純地將知識(shí)傳授給學(xué)生，而沒有圍繞學(xué)生的內(nèi)心感受和情感體驗(yàn)來進(jìn)行。第二，學(xué)生越來越個(gè)性化，他們十分注重個(gè)人的感受，難免造成同學(xué)關(guān)系緊張。第三，班級(jí)整體沒有形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師沒有進(jìn)行正確的引導(dǎo)，班級(jí)內(nèi)學(xué)生個(gè)人主義盛行，而忘記了傳統(tǒng)的集體主義。

五、構(gòu)建自然、和諧、健康的課堂生態(tài)

1.完善對(duì)教師的培養(yǎng)，構(gòu)建高質(zhì)量師資的課堂

教師主體作為“課堂生態(tài)”的主體之一，其質(zhì)量直接關(guān)系到“課堂生態(tài)”的狀況。課堂教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵在于教師素質(zhì)的高低，“他山之石，可以攻玉”，不斷地學(xué)習(xí)可以使課堂教學(xué)達(dá)到高效的狀態(tài)。教師應(yīng)該積極參與學(xué)校相關(guān)的訪學(xué)、培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來更好地完成課堂的教學(xué)，夯實(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)。同時(shí)專業(yè)內(nèi)部應(yīng)積極組織相關(guān)的教學(xué)交流活動(dòng)，增進(jìn)教師之間互相交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。最后教師自身應(yīng)不斷地提高自身的綜合素質(zhì)，做到值得學(xué)生們學(xué)習(xí)，得到學(xué)生們的認(rèn)可。

2.發(fā)揮學(xué)生積極性，構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂

學(xué)生主體作為“課堂生態(tài)”的另一主體，在提高課堂質(zhì)量方面起著至關(guān)重要的作用。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！迸d趣是學(xué)習(xí)最好的老師，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)更多的情景進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。優(yōu)質(zhì)的課堂應(yīng)是思考的課堂，教師應(yīng)多給學(xué)生提供主動(dòng)探索問題的機(jī)會(huì)和小組合作完成任務(wù)的機(jī)會(huì)。教師要讓每個(gè)學(xué)生都能在討論、交流、啟發(fā)、幫助、協(xié)作中各抒己見，大膽設(shè)想、大膽探索，從中發(fā)現(xiàn)不同的思路和方法。教師要讓學(xué)生真正成為課堂的中心，掌握課堂的主動(dòng)權(quán)。

3.優(yōu)化教室環(huán)境，構(gòu)建環(huán)境舒適的課堂

舒適的物質(zhì)環(huán)境可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小語種課堂一般都是小班化的教學(xué)，在班級(jí)人數(shù)既定的情況下，教師可以將班級(jí)分成若干小組，這樣可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。在座位編排上，教師也可以采用德語課堂常用的“馬蹄形”和“圓形”課桌的排列方式。在教室布置方面，教師可以在教室張貼與德語或者德國(guó)相關(guān)的圖片，包括展示學(xué)生的一些優(yōu)秀作業(yè)，以此來營(yíng)造溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。最后教師可以多為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐教學(xué)中提高課堂效率。

4.營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍，構(gòu)建團(tuán)結(jié)互助的課堂

班級(jí)文化是一個(gè)集體在長(zhǎng)期的共同生活中的輿論、交往方式、思維方式等習(xí)慣的積淀。同學(xué)之間是否團(tuán)結(jié)直接影響著這個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以多組織主題班會(huì)，通過主題班會(huì)在班級(jí)里營(yíng)造輕松、和諧、互助的氛圍，促使班級(jí)學(xué)生多交流、多溝通，從而更加信任彼此。課堂中布置的任務(wù)，教師可以交給小組完成，小組成員的設(shè)置可以是流動(dòng)性的，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生的合作交流，讓學(xué)生具有小組榮譽(yù)感。班委要充分發(fā)揮帶頭作用，以身作則，帶動(dòng)其他同學(xué)學(xué)習(xí)和進(jìn)步。最后，學(xué)生也應(yīng)該多提高自身的修養(yǎng)，做到尊重自己、尊重他人，學(xué)會(huì)合理地處理與同學(xué)之間的矛盾。

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