盧月嬋

摘 要：愛(ài)是春天的希冀，愛(ài)是夏天的激情，愛(ài)是秋天的成熟，愛(ài)是冬天的暖陽(yáng)，愛(ài)更是一股激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)取的神奇力量。激情，對(duì)于任何一個(gè)老師來(lái)說(shuō)都是不可或缺的。有了激情才會(huì)有活力，有了活力才會(huì)有生命的成長(zhǎng)。有了激情才會(huì)有動(dòng)力，有了動(dòng)力才會(huì)不斷進(jìn)取。激情讓人不甘于平庸，激情促進(jìn)人從一個(gè)高峰攀登到另一個(gè)高峰。

關(guān)鍵詞：教師;學(xué)生;關(guān)愛(ài);激情

本人從事小學(xué)教育事業(yè)已有十余載，經(jīng)過(guò)我多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，要想成為一名受學(xué)生歡迎的教師，自己必須要有一顆關(guān)愛(ài)孩子的心和一顆永遠(yuǎn)保持青春活力、激情澎湃的心。

記得徐凌云老師在《班主任非常道》里說(shuō)過(guò)：“愛(ài)，是成功教育的源泉;愛(ài)，蘊(yùn)藏?zé)o窮的核能;愛(ài)，最給力的人格魅力。愛(ài)是教師職業(yè)道德的內(nèi)核，愛(ài)是點(diǎn)燃心燈、促進(jìn)生命的魔方;愛(ài)是教育情感的最高形式。當(dāng)然，這樣的愛(ài)，是自然的流淌，汩汩的;是甘愿的付出，默默的;是自覺(jué)的滋養(yǎng)，柔柔的……”老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)就應(yīng)該如同陽(yáng)光普照大地，如同雨露滋潤(rùn)萬(wàn)物。學(xué)生需要愛(ài)，新一輪教育改革更加呼喚愛(ài)。正如魏書(shū)生指出：“愛(ài)是春天的希冀，愛(ài)是夏天的激情，愛(ài)是秋天的成熟，愛(ài)是冬天的暖陽(yáng)，愛(ài)更是一股激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)取的神奇力量。”愿我們的老師都善于關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓他們都能夠在愛(ài)的藍(lán)天下茁壯成長(zhǎng)。

以施愛(ài)的接力，關(guān)愛(ài)學(xué)生。

施愛(ài)得愛(ài)。我們教師愛(ài)學(xué)生，反過(guò)來(lái)，學(xué)生也愛(ài)老師。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是一份責(zé)任心、事業(yè)心的體現(xiàn)，是師德的核心。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)的：“當(dāng)你培養(yǎng)出具有愛(ài)心的孩子，他就會(huì)對(duì)教師的愛(ài)很敏感，并以好心還好心。”

記得兩年前我所帶的班級(jí)，有一個(gè)叫劉紫云的孩子，這孩子性格本來(lái)就內(nèi)向，沒(méi)想到，在我剛剛給孩子們教完的四年級(jí)語(yǔ)文《卡羅納》一課時(shí)，同樣的事情發(fā)生在了劉紫云身上，作為老師的我看在眼里，愁在心上。我要求班里的孩子們要向《卡羅納》課文里的孩子們學(xué)習(xí)，要主動(dòng)的和劉紫云一起學(xué)習(xí)，一起玩耍，并且不能在劉紫云面前大笑。一個(gè)月過(guò)去了，劉紫云還是不能走出失去母親痛苦的陰影，我又再次的主動(dòng)找劉紫云談心，找到了劉紫云的心結(jié)，并且?guī)椭鷦⒆显普业搅藢?duì)策。之后，劉紫云慢慢地膽子變大了，敢于在上課時(shí)大聲回答老師提出的問(wèn)題了，敢于在同學(xué)們面前表現(xiàn)出自己的喜怒哀樂(lè)了。從此以后，班里的孩子都跟著劉紫云同學(xué)親切地稱呼我為“老媽”（老師和媽媽的簡(jiǎn)稱）。由此看出，老師對(duì)學(xué)生有了十分的關(guān)愛(ài)，學(xué)生會(huì)給老師百分的回報(bào)，猶如“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽?！?/p>

關(guān)愛(ài)學(xué)生，要善于捕捉孩子的心靈。

優(yōu)秀的教師，應(yīng)以學(xué)生為本，善于關(guān)愛(ài)學(xué)生。而關(guān)愛(ài)學(xué)生，就必須走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的一切。所以，每當(dāng)我接到一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，都積極主動(dòng)地去親近學(xué)生，經(jīng)常深入到學(xué)生當(dāng)中，與他們談心，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)和思想動(dòng)態(tài)。讓他們感受到老師是關(guān)愛(ài)自己的，內(nèi)心對(duì)老師產(chǎn)生親切感，從而主動(dòng)去接近老師，愿意向老師敞開(kāi)自己的心扉，接受老師的關(guān)愛(ài)，聽(tīng)從老師的教悔，從而達(dá)到“不怒而威，不令而行”的效果。

四年前，我所帶的班級(jí)有一個(gè)叫鄧永冠的孩子，這孩子腦袋瓜非常的機(jī)靈，老師所講的科學(xué)知識(shí)，他接受得很快。但是他有一個(gè)嚴(yán)重的缺點(diǎn)，就是喜歡跟老師對(duì)著干。比如，課上到一半，他覺(jué)得無(wú)聊了，永冠就慫恿平時(shí)比較淘氣的壽龍起哄，壽龍沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考，就真的帶頭起哄，教室里一下子吵得像是菜市場(chǎng)，沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣場(chǎng)景的我一下子愣著了，任憑我怎樣拯救都沒(méi)有任何的效果。課后，我忍著委屈、怒氣找來(lái)鄧永冠談了整整一個(gè)下午的話，原來(lái)，永冠生活在一個(gè)非常優(yōu)越的家庭環(huán)境中，但是父親對(duì)他非常的嚴(yán)格，在家里，他得不到任何的父愛(ài)、母愛(ài)（他自己認(rèn)為的），來(lái)到學(xué)校，作為老師的我，對(duì)他的關(guān)愛(ài)也很少，所以他就經(jīng)常的跟老師作對(duì)，動(dòng)不動(dòng)就與老師頂嘴、在課堂上起哄。從此以后，針對(duì)永冠的這種“問(wèn)題”孩子，我不再是用生硬、命令的語(yǔ)氣來(lái)教育他，而是用愛(ài)去普照他、滋潤(rùn)他。不久，永冠的缺點(diǎn)就沒(méi)有再暴露出來(lái)，真的就像他的名字一樣，方方面面都永遠(yuǎn)是冠軍。

激情，對(duì)于任何一個(gè)老師來(lái)說(shuō)都是不可或缺的。有了激情才會(huì)有活力，有了活力才會(huì)有生命的成長(zhǎng)。不能老態(tài)龍鐘、未老先衰、語(yǔ)調(diào)平平、牢騷滿腹地從事教育事業(yè)，而激情是保持青春活力的保障。有了激情才會(huì)有動(dòng)力，有了動(dòng)力才會(huì)不斷進(jìn)取。激情讓人不甘于平庸，激情促進(jìn)人從一個(gè)高峰攀登到另一個(gè)高峰。

記得上學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我新接的四（1）班數(shù)學(xué)，上課時(shí)絕大部分學(xué)生死氣沉沉，只有幾個(gè)性格外向的孩子久不久哼幾聲。我想，這樣的課堂氛圍不適合我，但是面對(duì)四（1）班的這種課堂現(xiàn)狀對(duì)于我來(lái)說(shuō)確實(shí)是很棘手。后來(lái)我從幾個(gè)優(yōu)秀生嘴里得出，原來(lái)任數(shù)學(xué)課的劉老師上課時(shí)要求很嚴(yán)厲，性格也很暴躁，大部分的孩子都很害怕上數(shù)學(xué)課，久而久之，孩子們已形成了上課不敢吭聲的不良習(xí)慣。針對(duì)這“癥狀”，我嘗試了很多“偏方”，有上課時(shí)盡量的不生氣、整堂課都不批評(píng)孩子等等，效果都不容樂(lè)觀。后來(lái)，我翻閱了很多有關(guān)的書(shū)籍，終于找到了答案。美國(guó)著名學(xué)者威伍說(shuō)過(guò)“想要成為好教師可能在大多數(shù)情況下都是志向更高和激情奔放的。偉大的教師一定是激情的教師?！睆拇艘院螅以谒模?）班上課激情更要的翻倍，盡量的讓自己興奮不已、盡量的讓自己保持青春的活力。不久，四（1）班的孩子們也受到了感染，在上我的數(shù)學(xué)課時(shí)不再像以前那樣拘束、恐懼了。上課時(shí)孩子們都能積極的回答我提出的問(wèn)題，要求孩子們舉手回答問(wèn)題時(shí)，小手齊刷刷的舉得高高的。就連下了課，孩子們還要圍著我，追著我問(wèn)：“盧老師，您喜歡看什么書(shū)？”“盧老師，您多大了？”等等他們感興趣的話題。

從以上事例我得出一個(gè)真理：老師只有關(guān)愛(ài)學(xué)生、上課激情澎湃才能成為一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師。