王寶亮

摘 要：當前，隨著智能手機的普及以及交互式一體機的運用，同屏技術在課堂教學中的運用越來越廣泛。同屏技術不僅能夠提升課堂教學的效率，還能夠彰顯課堂教學的無窮魅力。同屏器的最大優(yōu)點是沒有線，這樣就不用受線的長短限制與羈絆。一般同屏器距離都會達到五到十米左右，只要利用遙控器選擇即可實現(xiàn)課堂上的交互使用。在課堂中，將同屏器與多媒體技術結(jié)合使用，能夠有效發(fā)揮智能手機的一些實用功能，從而有效促進課堂教學效率的提高。本文以初中數(shù)學教學為例，淺顯論述同屏技術在課堂教學過程中的有效運用。

關鍵詞：同屏技術;數(shù)學學習

同屏技術，簡單來講，就是利用一些軟件以及無線網(wǎng)絡實現(xiàn)手機與一體機同屏的技術，即能夠?qū)⑹謾C中的內(nèi)容同步播放、展示到一體機大屏幕上面。同屏技術是教育信息化時代師生的一種新寵。同屏技術之所以備受教師與學生的喜愛，是因為它運用便捷，能夠?qū)⒔處熡檬謾C拍攝的各種信息清晰地展現(xiàn)在大屏幕之上。

隨著同屏技術的日趨成熟，同屏技術在各個學科中的運用越來越廣泛。筆者將在理論聯(lián)系實際的基礎上，淺顯論述同屏技術在初中數(shù)學教學過程中的有效運用。希望本研究能夠起到拋磚引玉的作用，能夠引領更多的初中英語教師關注并進一步研究同屏技術在初中英語教學過程中的有效運用。

一、無線同屏的概念及實現(xiàn)條件

所謂無線同屏，就是利用無線網(wǎng)絡連接，把一個屏幕上的內(nèi)容鏡像到另一個屏幕上，又稱無線鏡像。例如，把手機上演示的PPT、照片、視頻，乃至手機上的軟件等，同步顯示到多媒體教室的屏幕上，這里也包含聲音的傳輸。無線同屏的實現(xiàn)需要具備以下3個條件。

（1）傳送端（Source）：手機、平板電腦等手持設備（也可以是筆記本電腦）。

（2）接收端（Sink）：信息接收設備。

（3）無線網(wǎng)絡環(huán)境：要求傳送端與接收端在同一無線網(wǎng)絡內(nèi)。

二、同屏技術在初中數(shù)學課堂中的應用

（一）課堂教學課前準備。首先，將智能手機（最好是帶OTG功能的，很多安卓手機都支持的）或平板電腦與同屏器建立無線連接。在開始同屏前，可用手機的OTG功能（OTG簡單說就是一個能將U盤與手機直接相連接的小接口）將相應的課件放在手機里，再利用手機的WPS功能（需要自己安裝）進行演示及與同屏器之間的切換。教室的電腦都有VGA接口，先將同屏器與VGA接口相連，再在手機里設置一下即可同屏。當然，如果教室的投影器材有HDMI接口就更好了，因為VGA接口只支持圖像傳輸，不支持音頻傳輸，傳輸聲音需要再接一根音頻線，而HDMI接口是支持視頻與音頻同步傳送的，不需要再外加音頻線。

（二）同屏技術改變了數(shù)學新課引入的方式。隨著課程標準中對數(shù)學生活化的要求越來越高，我們的新課引入怎么樣才能更生動有趣，更貼近學生的生活，改變數(shù)學枯燥乏味的刻板形象，有效激發(fā)學生的學習興趣，成了我們每個數(shù)學教師都要思考的問題。以往由于各種各樣的原因，我們的新課引入往往流于形式，或者由于技術、硬件設施等原因，有好的想法也難以實施或難以達到預期的效果。而一個好的課堂引入往往是課堂成功的先決條件，尤其對于數(shù)學這種偏理性的學科，如果能在課堂一開始就抓住學生的注意力，那么這節(jié)課效果也會是非常理想的，而我們借助于同屏技術，對于某些數(shù)學課程的引入設計，往往可以如虎添翼。下面例舉筆者的一節(jié)八年級數(shù)學課的課程引入：這節(jié)課的課題是“用小車下滑實驗探究變量之間的關系”，從題目中很容易就可以看出這節(jié)課的引入是要用到小車下滑實驗。而進行小車下滑實驗的困難在于，一，缺少合適數(shù)量的實驗器材;二，缺少足夠?qū)掗煹膶嶒瀳龅?。因此，很多教師在這節(jié)課的教學過程中往往不進行實驗。而筆者在這節(jié)課中借助同屏技術設計了引入環(huán)節(jié)：選取一個小組作為實驗小組，他們在進行小車下滑實驗的同時，教師用平板電腦借助同屏技術將實驗過程清楚地在大屏幕上直播。這樣以來，既解決了實驗器材以及實驗場地的局限問題，又可以將整個實驗過程清楚的展現(xiàn)在每一個學生面前，可以讓學生從實驗中切實地感知數(shù)學知識的生成過程，使課堂更加高效。

（三）同屏技術改變了數(shù)學習題課的授課方式。習題課是我們數(shù)學教學中非常重要的組成部分，學生在學習新知識之后及時進行必要的練習更有助于其對知識的理解以及牢固掌握。以往的習題課授課方式往往是教師講解完例題之后，選一部分學生在黑板上進行板演，然后針對學生的板演情況進行錯誤分析，重難點突破，這種方式不僅效率低下而且缺乏針對性。

（四）同屏技術改變了學生參與數(shù)學學習的方式。在我們傳統(tǒng)的數(shù)學課堂中，學生參與學習的方式不外乎課堂上回答老師提出的問題，課下完成老師布置的作業(yè)，不僅學生的參與方式單一，而且學生的參與度也不是很高。而同屏技術的介入，讓學生的參與方式更加的多元化，學生不僅可以在課堂上參與數(shù)學學習，還可以在課下對某一數(shù)學問題進行學習和研究，將學習的成果用圖片和視頻的形式保存下來，在課堂上利用同屏技術展示給老師和同學。這種方式既豐富了學生的數(shù)學學習方式，而且能使學生從整個過程中體會到數(shù)學學習的滿足感以及成就感，從而達到課標中的要求“使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實，探索性的數(shù)學學習中去”。

時代在發(fā)展，科技在進步，基于同屏技術教學手段，不僅可以給學生傳授新的知識，也是在帶領師生共同體驗新的生活和學習方式，突出了“教師為主導，學生為主體”的現(xiàn)代教學理念。課堂改革未必一上來就需要大筆資金的投入和“高大上”的裝備，我們也可以嘗試通過簡單的教育技術手段讓更多師生參與到同屏技術帶來的交換式體驗教學方式中。