屈華

首先，要明白，什么是真正的閱讀教學(xué)。曾經(jīng)有很長(zhǎng)的一段時(shí)間，我們理解并實(shí)際施行的閱讀教學(xué)，過(guò)多重視學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”和“領(lǐng)悟”，追溯文本的“原意”。其實(shí)，閱讀是思想的碰撞、情感的交流。正如俄國(guó)作家魯巴金說(shuō)的：“讀書(shū)是在別人思想的幫助下，建立自己的思想?！彼?，閱讀教學(xué)，就是要讓孩子與文本共鳴，與作者同情，與編者同意。教學(xué)過(guò)程中，還要營(yíng)造師生、生生間情感互動(dòng)的氛圍，從而讓每個(gè)孩子逐步形成對(duì)文學(xué)作品鑒賞、評(píng)判的能力。

閱讀教學(xué)的終極目標(biāo)，一是培養(yǎng)閱讀能力，二是提高人文素養(yǎng)。小學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，主要目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力。本文就這兩個(gè)目標(biāo)作一個(gè)具體闡述。

一、培植快速讀懂文章的本事——能讀懂一篇文章是閱讀教學(xué)的基本任務(wù)

讀懂文章，是一種能力；快速讀懂，是一種更強(qiáng)的能力。這種能力是教不會(huì)的，必須通過(guò)學(xué)生自己對(duì)文本的反復(fù)閱讀、感悟、反思、體驗(yàn)，逐漸生成。

文字是一種有形的思維，也是思維能力的反映。閱讀就是一種從書(shū)面言語(yǔ)中獲得意義的心理過(guò)程和思維過(guò)程。同時(shí)，文字又具有形象性，閱讀的過(guò)程就是要逐漸培養(yǎng)孩子能將抽象的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象符號(hào)，繼而明白文字表達(dá)的含義。

文字本身是沒(méi)有生命的，因?yàn)殚喿x的連接，思想和文字開(kāi)始產(chǎn)生交匯。指導(dǎo)孩子閱讀的時(shí)候，要尊重文本的原意，共鳴作者的含義，保留教師的解譯，鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立閱讀體驗(yàn)。在閱讀溝通中產(chǎn)生新的碰撞，讓孩子們從認(rèn)知文字符號(hào)開(kāi)始，經(jīng)過(guò)大腦的分析綜合活動(dòng)，了解文章寫(xiě)了什么，理解作者為什么寫(xiě)，懂得文章是怎么寫(xiě)的，去領(lǐng)會(huì)課文意義，體會(huì)作者感情。借助一篇又一篇課文的“例子”練習(xí)閱讀的技能，從而發(fā)展閱讀的能力。閱讀能力生成的標(biāo)志，就是能讀懂一篇文章了。

二、培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力——是閱讀教學(xué)的高級(jí)任務(wù)

培養(yǎng)孩子語(yǔ)言文字的鑒賞能力，是基于讀懂一篇文章的基礎(chǔ)上的，鑒賞能力對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是閱讀能力中的高層次能力。

新課標(biāo)指出：“閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！币胱尯⒆荧@得審美體驗(yàn)，我們就要抓住經(jīng)典的篇章，指導(dǎo)孩子細(xì)讀。去欣賞文本的精妙之處，細(xì)讀，無(wú)疑是一個(gè)好方法。同時(shí)，它也是閱讀教學(xué)中的重要方式。細(xì)讀是一種通過(guò)理解文本語(yǔ)言走進(jìn)文本藝術(shù)世界的閱讀形式。一般對(duì)于名家名篇，都應(yīng)該采用細(xì)讀，引導(dǎo)孩子去感受意境，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟內(nèi)涵。細(xì)讀不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能補(bǔ)“重點(diǎn)理解”的不足。細(xì)讀的過(guò)程，既是對(duì)語(yǔ)言文字美的享受，又是對(duì)文本表情達(dá)意認(rèn)識(shí)的深化。在知道了“寫(xiě)什么”“為什么寫(xiě)”的基礎(chǔ)上，品析作者是怎么觀察事物、分析事物的，怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字、寫(xiě)作技巧去描繪事物、表情達(dá)意的。

這樣的閱讀，能將學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)美妙的文學(xué)世界，達(dá)到一個(gè)我中有你、你中有我的浸潤(rùn)境界。

三、獲得優(yōu)美語(yǔ)言文字的積累——能讀到文之美是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)積累，對(duì)課外閱讀總量和背誦篇數(shù)、篇目都作了規(guī)定。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“閱讀是‘吸收事情，從閱讀，咱們可以領(lǐng)受人家的經(jīng)驗(yàn)，接觸人家的心情。”

可見(jiàn)，幫助孩子積累語(yǔ)言文字是閱讀的重要任務(wù)，閱讀也是幫助孩子積累語(yǔ)言文字的絕佳途徑。這里要補(bǔ)充說(shuō)明一下，語(yǔ)言是語(yǔ)言，是有聲無(wú)形的文字；文字是文字，是有形無(wú)聲的語(yǔ)言。自從文字產(chǎn)生，就有了文字記載的歷史，各種文化的記載便形成了文化典籍。語(yǔ)言、文字和文化典籍有著緊密的聯(lián)系。

小學(xué)語(yǔ)文教材中，很多課文選自文化典籍，盡管是節(jié)選，又經(jīng)過(guò)了修改，終究還是經(jīng)典。閱讀教學(xué)中，可以將感情朗讀作為理解語(yǔ)言文字的有效方法。理解語(yǔ)言文字，是積累語(yǔ)言文字的前提；熟練背誦語(yǔ)言文字，是鞏固語(yǔ)言文字的積累。“教材無(wú)非是個(gè)例子”，最后，再通過(guò)閱讀遷移，讓孩子們學(xué)會(huì)舉一反三；借助課外閱讀，反芻課內(nèi)的閱讀教學(xué)，起到課內(nèi)得法、課外得益的功效。

四、訓(xùn)練一目十行、過(guò)目不忘的閱讀能力——是提高閱讀效率的需要

閱讀能力很重要的一個(gè)方面就是閱讀速度，閱讀速度被稱為閱讀能力的第一要素，是反映語(yǔ)言能力和衡量閱讀水平的重要標(biāo)志。

閱讀教學(xué)訓(xùn)練速度時(shí)，我們要關(guān)注孩子的心理因素。心理因素主要是指心理運(yùn)動(dòng)技能，即與心理過(guò)程相關(guān)的眼肌運(yùn)動(dòng)。閱讀是在眼睛與大腦的協(xié)調(diào)作用下進(jìn)行的，閱讀時(shí)孩子的視線并不是順著字行一步步移動(dòng)的，而是跳躍式前進(jìn)的。閱讀的速度由眼睛停頓的次數(shù)和停頓時(shí)所看到的詞數(shù)決定。所以，訓(xùn)練中，首先要留意提醒孩子避免視線的下意識(shí)游移，其次是進(jìn)行有梯度的循序練習(xí)：逐字閱讀→逐詞閱讀→逐句閱讀→整行閱讀→三級(jí)跳閱讀。

如果只有閱讀速度，沒(méi)有記憶能力，也是沒(méi)用的。所以訓(xùn)練閱讀速度的同時(shí)，也要科學(xué)地提升學(xué)生的記憶能力。首先要學(xué)生將注意力集中在所閱讀的文本上，讓他們明確本次閱讀是為了什么；再就是要學(xué)生正確誦讀詞句，并明白意思；而后要讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)文本內(nèi)容的主次和自己的需要調(diào)節(jié)閱讀的速度；最后重要的一步就是要學(xué)生知道文本各部分之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。當(dāng)然，如果學(xué)生閱讀過(guò)程中還能展開(kāi)想象，能從眾多細(xì)節(jié)中遴選出重點(diǎn)內(nèi)容就更好了。

五、嘗試祖國(guó)語(yǔ)言文字的運(yùn)用——學(xué)以致用提升寫(xiě)作水平的需要

2011版新課標(biāo)就閱讀教學(xué)的闡述，增加了這么一句話：“語(yǔ)文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，多積累，重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律?！?/p>

課標(biāo)要求，閱讀教學(xué)就要結(jié)合文本特點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用。學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)并掌握語(yǔ)言的過(guò)程是：理解—積累—表達(dá)。理解是第一次飛躍；表達(dá)，也就是會(huì)用，是第二次飛躍。要讓學(xué)生獲得這兩次飛躍，就要將閱讀和運(yùn)用緊密關(guān)聯(lián)起來(lái)。閱讀要反復(fù)，要深入，淺嘗輒止的閱讀，跑馬觀花一般，是無(wú)益的。運(yùn)用要鼓勵(lì)，先從仿寫(xiě)起步，再多多引用、嫁接，久而久之，優(yōu)美的語(yǔ)言被學(xué)生內(nèi)化了，也就能妙筆生花了。

六、提高學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)——閱讀的更深意義

《愛(ài)讀書(shū)的孩子，不會(huì)變壞》（北京日?qǐng)?bào)出版社）一書(shū)的內(nèi)容簡(jiǎn)介中這樣寫(xiě)道：“教育做不到的，就交給閱讀！用一本書(shū)，柔軟孩子的心?！鼻迦A附小校長(zhǎng)竇桂梅主編的一本書(shū)，書(shū)名就是《影響孩子一生的主題閱讀》。

可見(jiàn)，閱讀是教育必不可少的方式。汲取成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)，增長(zhǎng)百科知識(shí)，培養(yǎng)生活能力，提升個(gè)人修養(yǎng)，這就是閱讀的力量。

閱讀能讓一個(gè)人由世界之大看到自己的渺小，讓你對(duì)世間萬(wàn)物的存在充滿好奇與敬畏，讓你在與他人的交往中懂得體恤共情。這就是一個(gè)人的修養(yǎng)。閱讀可以實(shí)現(xiàn)一個(gè)人從無(wú)知到文明的轉(zhuǎn)變，而且可以使人對(duì)周?chē)褪澜缍加幸欢ǖ恼J(rèn)識(shí)，讀得越多，知道得越多。誠(chéng)則明，明則誠(chéng)。

要實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的終極目標(biāo)，就要堅(jiān)守“親歷親為、日積月累、潛移默化、學(xué)以致用”的十六字方針。正所謂“草色遙看近卻無(wú)”，一切“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

閱讀教學(xué)需要智慧，智慧的語(yǔ)文老師才能培養(yǎng)出智慧的學(xué)生。學(xué)生得以啟智，教師才會(huì)有成就感。讓我們做一個(gè)智慧的語(yǔ)文老師，以我們的智慧去幫助學(xué)生順利達(dá)到閱讀教學(xué)的終極目標(biāo)吧！

作者簡(jiǎn)介：江蘇省蘇州市高新區(qū)秦馀小學(xué)校語(yǔ)文教師。endprint