劉偉+韓梅

[摘要]國際貿易實務課程作為國際經濟與貿易專業(yè)的專業(yè)核心課程，其教學效果直接影響著外貿人才的培養(yǎng)質量。通過對傳統(tǒng)教學模式存在的不足和學科競賽對課程教學改革意義的分析，提出了“課賽融合”的新型教學模式，以提高學生的專業(yè)實踐操作能力。具體研究課賽融合下國際貿易實務課程教學內容、教學方法、考核評價機制等一系列教學改革方案。

[關鍵詞]國際貿易實務；課賽融合；教學模式

[中圖分類號]G64

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3283（2018）01-0131-02

Abstract： International Trade Practice Course as a professional core course of International Economics and Trade， its teaching effect directly affects the quality of foreign trade personnel training. Through the analysis of the deficiency of the traditional teaching mode and the significance of subject competition to the teaching reform of the curriculum， put forward a new teaching model of “ class-competition combination ” to improve students professional practical skills. The paper explores a series of educational reform schemes forInternational Trade Practice，such as teaching content，teaching method ， curriculum evaluation mode and so on.

Keywords： International Trade and Practice； Class-Competition Combination； Teaching Model

[作者簡介]劉偉（1967-），女，安徽桐城人，講師，碩士研究生，研究方向：國際經濟與貿易；韓梅（1979-），女，安徽合肥人，副教授，碩士研究生，研究方向：國際經濟與貿易。

[基金項目]本文系合肥師范學院校級質量工程重點項目階段性成果（項目編號：2017jy01）。

國際貿易實務是一門綜合性、實踐性非常強的學科，它是以外貿交易磋商、簽訂合同并履行合同的流程為主線，貫穿國際貿易慣例和必要的國際法律知識，旨在讓學生全面掌握國際貿易業(yè)務各環(huán)節(jié)的具體操作方法和基本技能，培養(yǎng)學生的實際操作能力。隨著應用型辦學的發(fā)展，跨境電商的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)“填鴨式”理論教學模式已經不能滿足教學要求，國際貿易實習軟件模塊設計、學生專業(yè)技能培養(yǎng)、專業(yè)實踐方面都有待改進。為此提出基于“課賽融合”的教學模式，通過“以賽促教、以賽促學、以賽促改”，提高“國際貿易實務”課程的教學質量和教學效果，使學生具備外貿實際業(yè)務的操作能力和綜合業(yè)務能力。

一、按照大賽考核內容，優(yōu)化教學內容

以“以賽促改”為目的，對教學內容進行整合，對課程體系進行優(yōu)化，與學科競賽的考核內容進行對接。因此，將大賽的考核內容、企業(yè)崗位要求轉化為教學要求，融入到國際貿易實務課程的教學內容中，做到教學內容與大賽細則的融通，培養(yǎng)更能滿足外貿企業(yè)崗位需求的人才（如表1所示）。

二、依據大賽考核形式，改進教學方法

近年來，全國高校商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽“智欣聯(lián)創(chuàng)杯”國際貿易競賽、“軒昂杯”國際貿易綜合技能大賽等比賽日益受到高校的關注，各高校學生積極參與。比賽要求參賽選手合作完成一個項目，項目內容主要包括參展商業(yè)策劃書的寫作、展品陳列、新產品發(fā)布會（英語）、國際貿易談判等內容，考核學生的綜合實踐能力、外貿口語能力、團隊合作和競爭意識。因此，教師首先需要采用雙語進行教學，培養(yǎng)和提高學生的外貿口語表達能力；其次，在教學組織形式上，創(chuàng)新教學方法，如構建“項目情景式競賽”教學方法，以實現在賽中學、學中賽?！绊椖壳榫笆礁傎悺苯虒W方法，是在教學過程中將比賽流程進行內化，對學生實行分組教學，小組間通過競賽形式來完成教學任務的一種教學模式?！绊椖壳榫笆礁傎悺狈椒ㄔ谡n堂上的具體實施過程是“小組討論（選擇產品）—項目引入（選定產品）—教師分析（產品可行性分析）—小組合作（產品策劃與發(fā)布）—教師、學生評價”。通過此種教學方法，學生學習的興趣和主觀能動性都能得到提高，團隊協(xié)作能力和競爭意識也得以培養(yǎng)。第三，實行“互聯(lián)網+翻轉課堂”的教學模式，將有限的傳統(tǒng)課堂變?yōu)闊o限的課前知識傳授。如課前設計有關支付方式的教學小視頻，由學生自主學習，并針對知識點進行幾分鐘時間的展示，展示形式可以是板書、PPT甚至辯論賽的形式（如網上支付方式與傳統(tǒng)支付方式的利弊分析）。課堂上，設計不同的小組對展示內容進行點評，最后由教師進行點評講解與總結。目的在于引導學生從不同的思維方式理解并掌握所學知識，拓展他們的思維空間。

三、結合大賽評分規(guī)則，創(chuàng)新課程考核評價機制

檢驗學生的學習效果、評價教師教學效果最有效的手段是課程考核，國際貿易比賽是檢驗教學成果的平臺之一。基于國貿大賽考核標準的導向，國際貿易實務課程考核方法應由單一的理論考試和上機測試向實際應用能力的考評轉化。因此，提出實驗實訓與以賽代考相結合的方式進行考核。根據大賽的評分規(guī)則，在教學過程中，“項目情景式競賽”的教師和學生評分按照一定的比例作為課程考核成績之一；另外，通過實驗室外貿軟件模擬的真實外貿環(huán)境，給學生分配不同的角色，包括進口商、出口商、工廠、銀行等，根據分配的角色來完成任務，以完成任務的多少來進行打分。最終，綜合兩項成績進行評分。國際貿易競賽考核的是學生的綜合業(yè)務能力，在課中考核時，學生的綜合業(yè)務能力也作為考核的標準。據了解，部分學生利用課余時間在網站從事跨境電商業(yè)務，針對這種情況，根據完成業(yè)務量的情況，在期末考核時給予適當加分。

四、以大賽為契機，促進校企深度合作

學科競賽如同一座橋梁，通過國際貿易綜合技能大賽，學?？梢垣@得與外貿企業(yè)密切合作的機會。首先，在國際貿易綜合技能大賽團體賽初賽階段，比賽環(huán)節(jié)包括國際貿易展位設計與商品展列、國際貿易商務談判，在課堂教學過程中，學生只能通過理論知識進行學習，很難對產品有直觀的認識和了解。尤其是對具體產品展位的設計與商品陳列方面，部分教師缺乏實戰(zhàn)經驗，只能從課本、參考資料上獲取相關知識。對于這種現狀，可以引入相關企業(yè)的業(yè)務骨干，讓他們進入高校課堂進行相應學科的教學，通過“1+1”的教學模式，即由傳統(tǒng)的灌輸式轉向與企業(yè)共同合作開發(fā)的形式，提升學生和教師的實踐水平。其次，邀請外貿企業(yè)專家定期舉行具有高度時效性和實踐性的專題講座，幫助學生及時了解外貿行業(yè)動態(tài)。另一方面，邀請企業(yè)專家擔任比賽導師，利用“企業(yè)導師+學校指導老師”的方式指導學生參加國貿技能大賽的部分環(huán)節(jié)，以幫助學生更好地實踐。教師方面，學校每學期派1—2名專任教師到校企合作單位進行研修學習，提升外貿業(yè)務的實際操作能力，以提高教學水平，科研能力，實現校企資源共享。對企業(yè)而言，一方面比賽中選取企業(yè)的產品進行營銷策劃，并選取企業(yè)的新產品參加新產品發(fā)布會，能夠起到為企業(yè)宣傳作用。另一方面，企業(yè)專家通能夠過課堂教學、專題講座和擔任企業(yè)導師，結合大賽中的個人風采展示環(huán)節(jié)，挖掘并引入高校人才，為其單位服務。因此，國際貿易綜合技能大賽為學校和企業(yè)之間的合作與交流提供了契機。

通過深入研究全國商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽、國際貿易綜合技能大賽等比賽的精神內涵，構建“以賽促教，以賽促學”的課賽融合教學模式，可以更好地培養(yǎng)高素質高技術高技能的復合型外貿人才。

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（責任編輯：張彤彤劉茜）