劉天宏

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué)；多媒體；應(yīng)用

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）01—0093—01

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和新課改的逐步實施，傳統(tǒng)“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板，一本書”的教學(xué)模式，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需求，教學(xué)手段的更新勢在必行。對此，教師要盡量摸索使用投影儀、電子白板等一些現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備，這些現(xiàn)代化的東西起初使用起來肯定有些不順手，但是實踐證明，在語文教學(xué)中運用多媒體能夠起到事半功倍的效果。下面，筆者就多媒體在語文教學(xué)中的作用，談幾點自己的看法：

一、易于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

現(xiàn)在語文課本中所選范文的最顯著的特點就是語言優(yōu)美、立意新奇、境界開闊，在對學(xué)生進(jìn)行思想教育的同時，能對學(xué)生文學(xué)審美能力加以培養(yǎng)。學(xué)習(xí)這些文章可以陶冶學(xué)生的情操，提高他們的文學(xué)鑒賞能力，還能拓展他們的思維，提升他們的人際交往能力。講授這樣的文章，僅靠教師的一張嘴、一支筆，往往是教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得一頭霧水。如果采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，最大程度地調(diào)動學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)出優(yōu)美的情境，形象直觀地呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，可以高效突破語文課堂教學(xué)的重難點，增強(qiáng)語文教學(xué)的藝術(shù)感染力，從而將教學(xué)引入全新的境界，大大提高教學(xué)效率。如，在教朱自清的《春》時，在課前用多媒體展示五幅小畫，分別對應(yīng)課文中的春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春圖，讓學(xué)生看看栩栩如生的畫面，聽聽小鳥清脆的聲音，欣賞品味形象化的詞句，仔細(xì)觀察并口頭描述自己所看到的畫面內(nèi)容。同時，鼓勵學(xué)生背誦有關(guān)春的詩句，然后在聲畫背景下播放全文的朗讀錄音。那美不勝收的佳境和清脆纏綿的朗讀，把學(xué)生的思緒帶進(jìn)對美好春景的回味之中，達(dá)到創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣的目的。

二、加大課堂容量，拓展課堂空間

多媒體可以適時補(bǔ)充與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，聲音、圖像可以隨時插入，隨時展示，這與傳統(tǒng)教學(xué)中只靠教師口頭闡述、黑板書寫相比，不僅便捷，而且大大拓展了課堂教學(xué)的空間，節(jié)省了課堂寶貴的時間，加大了課堂教學(xué)的容量。如，在教魯迅的《故鄉(xiāng)》一文時，啟發(fā)學(xué)生思考回答中年閏土與少年閏土在外貌、神情、言行、性格、對“我”和對生活的態(tài)度等方面的變化及原因時，教師可以邊引導(dǎo)學(xué)生回答，邊利用多媒體逐步展示板書。這樣做，比教師直接在黑板上書寫快許多，能把節(jié)省下來的時間讓學(xué)生品讀課文，練習(xí)人物肖像和心理描寫，進(jìn)行聽、說訓(xùn)練等等，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的機(jī)會和訓(xùn)練的密度，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)，輕松愉快地完成更多的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、能突破重難點，加深課文理解

在語文教學(xué)中，教師往往為了突出教學(xué)重點或突破教學(xué)難點而花費大量的時間和精力，可結(jié)果或是學(xué)生的感觸不深，或是使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，甚至產(chǎn)生厭煩情緒。究其原因，是知識或過于抽象，或過于復(fù)雜，或過于陌生。要解決這一難點，由教師單槍匹馬、一味講解，往往適得其反。這時，應(yīng)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠快捷、有效地對課文中的關(guān)鍵詞語、重點段落進(jìn)行推敲琢磨，這既能加強(qiáng)學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，也能使學(xué)生體會作者遣詞造句的精妙獨到，段落層次安排的匠心獨具。通過分析這些詞句、段落在文中的作用，學(xué)生能對語言文字的具體運用獲得更多的啟迪，能夠舉一反三、觸類旁通，更深入細(xì)致地領(lǐng)悟理解課文，進(jìn)而提高語言文字能力。如，在教《詹天佑》一課時，運用多媒體設(shè)計一個火車在“人”字形線路上行進(jìn)的演示動畫，使學(xué)生觀看到火車爬上直坡的全過程，并且特別注意用紅色醒目地閃現(xiàn)出“人”字爬坡軌跡。由于借用了多媒體，所以學(xué)生在短時間內(nèi)輕而易舉地理解了課文的難點，也能體會到詹天佑超人的智慧和杰出的創(chuàng)造精神。

四、全面調(diào)動學(xué)生，激發(fā)創(chuàng)造性思維

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式培養(yǎng)的是僵化的思維定勢，它桎梏著學(xué)生的創(chuàng)造力，而多媒體在語文課堂的運用，能全方位、多元化地調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，多層次地引導(dǎo)思維發(fā)散、拓寬思維境界、引發(fā)發(fā)散性思維，使思維的廣闊性、深刻性、獨立性、敏捷性等方面得到訓(xùn)練，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)出良好的學(xué)生素質(zhì)，達(dá)到現(xiàn)代教育所要求的培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)。

總之，面對日新月異的語文教學(xué)改革，我們應(yīng)當(dāng)積極大膽地運用多媒體教學(xué)手段，敢于探索，勇于創(chuàng)新，努力找到語文教學(xué)與多媒體的結(jié)合點，切實活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。編輯：馬德佳