·策劃人語·

教學(xué)改進是突破課程改革深水區(qū)的重要抓手，這已經(jīng)成為人們的常識性共識。我們可以通過不同的角度對教學(xué)進行研究，從常識的視角進行探討具有重要的價值。教學(xué)常識本質(zhì)上就是教學(xué)經(jīng)驗，這些經(jīng)驗蘊含著素樸扎根性的實踐智慧，而實際上教學(xué)變革中存在的許多問題，都可以通過常識層面予以解決，不一定都要進行深刻的教學(xué)理論研究。教師是課程改革的核心所在，他們積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗，經(jīng)驗對于教師和教學(xué)改革彌足珍貴，而且，也不能要求教師總是進行深刻的理性思考，在很多時候教師往往是憑經(jīng)驗在進行教學(xué)，也能夠取得比較好的效果，所以，充分利用與活化這些經(jīng)驗，可以在實踐層面實現(xiàn)教學(xué)的整體推動，也讓教師對教學(xué)改革充滿了親近感。

本期的4篇文章集中討論教學(xué)常識，有的從腦科學(xué)出發(fā)分析一些常識性的教學(xué)理解與判斷，有的從常識層面關(guān)注核心素養(yǎng)這一教學(xué)變革戰(zhàn)略主題的轉(zhuǎn)化與落實，有的從自身教學(xué)常識把握具體的教學(xué)，比如教師的課堂提問，比如學(xué)生的現(xiàn)場學(xué)習(xí)，讓我們看到了教學(xué)常識在教學(xué)實踐中發(fā)揮的重要作用。當(dāng)然，強調(diào)教學(xué)常識的教學(xué)促進功能，并不意味著不能把教學(xué)問題上升到科學(xué)規(guī)律與基本理論的高度進行思考，更不是否定教學(xué)的科學(xué)規(guī)律與基本理論研究，而是讓常識與理論分別解決不同層次的教學(xué)問題，從而讓它們之間形成恰當(dāng)?shù)膶嵺`張力，建構(gòu)起教學(xué)研究與實踐的良好生態(tài)，共同推進基礎(chǔ)教育的課程與教學(xué)改革。