魏艷霞

伴隨著時(shí)間的推移，我國(guó)新改革也在不斷的推行中。對(duì)于初中英語(yǔ)的教學(xué)部分，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，教師不斷地更新自己的教學(xué)方式，從而有效地改善學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況。此次論文主要探討的是發(fā)展學(xué)生思維能力，并提高初中英語(yǔ)的教學(xué)效果。

1. 創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

由于初中的英語(yǔ)還是比較初級(jí)的階段，所以，必須要打好學(xué)生的思維基礎(chǔ)。為此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須要?jiǎng)?chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，使用一定的方式方法，鼓勵(lì)學(xué)生勇于參與課堂的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)之前，教師可以用英語(yǔ)表達(dá)說(shuō)：“Welcome to our class.” 以這樣的方式，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在學(xué)習(xí)“Is this your pencil？”（這是你的鉛筆嗎？）時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行設(shè)計(jì)，提出一些與學(xué)生相符的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的思維。與此同時(shí)，教師可以在情景之中穿插相關(guān)的教學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2. 使用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂的教學(xué)

伴隨著科技的發(fā)展，很多教學(xué)都開(kāi)始使用多媒體技術(shù)，從而改善教學(xué)的環(huán)境。而初中的英語(yǔ)教學(xué)正是充分的使用了這一項(xiàng)技術(shù)，而且，很多學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)的教學(xué)非常感興趣。所以，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以有效集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而教學(xué)的質(zhì)量。在教師講述“Look at the pictures and learn the new words.”（看圖片，學(xué)習(xí)新單詞。）這時(shí)，教師可以使用多媒體技術(shù)展示一些圖片：go to school （去學(xué)校），get up （起床），run（跑步）。然后，教師再利用多媒體技術(shù)播放一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話交流，讓學(xué)生在交流的過(guò)程中理解相關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容。就像一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)話：What time does he usually get up？ （他通常什么時(shí)候起床？）He usually gets up at half past six.（他通常六點(diǎn)半起床。）然后，教師可以講述其中相關(guān)的詞語(yǔ)用法和一些句子的形式。就像上面的交流對(duì)話中所使用的簡(jiǎn)單詞匯就是get up （起床），所使用的句子形式就是：What time does he usually...？ （他通常什么時(shí)候……？）He usually...at...（他通?！?。）這時(shí)學(xué)生可以自己組織一些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，進(jìn)行交流。例如，學(xué)生A說(shuō)：“What time does he usually eat breakfast？”（他通常什么時(shí)候吃早飯？）學(xué)生B回答說(shuō)：“He usually eats breakfast at seven oclock.”（他通常六點(diǎn)吃早飯。）而且，教師還可以將這些課堂過(guò)程記錄下來(lái)，然后再放給學(xué)生看，然后，讓學(xué)生再次進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和印象。這樣，可以有效地提升學(xué)生的語(yǔ)感和英語(yǔ)能力。

3. 教學(xué)后的反思和評(píng)價(jià)

除了課堂的教學(xué)以外，也需要注重課堂的反思和評(píng)價(jià)。它可以讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己的問(wèn)題，從而正確地理解相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。而且，教師的客觀評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率，并給予學(xué)生一定的支持，幫助學(xué)生建立良好的心態(tài)，保證學(xué)習(xí)英語(yǔ)的質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)“My name is Gina.”（我的名字叫吉娜。）然后，讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹，再讓學(xué)生使用英語(yǔ)的方式進(jìn)行交流。再教一些新的基本詞匯：clock， hello， look， name， last name等等。然后，再教導(dǎo)一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)句交流：Whats your name？ （你叫什么名字？）My name is Tom.（我的名字叫湯姆。）這時(shí)，教師可以讓學(xué)生自由地進(jìn)行交流，然后指出學(xué)生在英語(yǔ)表達(dá)上的一些錯(cuò)誤。例如，學(xué)生之間進(jìn)行打招呼時(shí)，學(xué)生A說(shuō)：“How does you do？”這時(shí)，句子中就有一處錯(cuò)誤，do和does的用法，在打招呼時(shí)，為什么要用do而不是does呢？教師可以解開(kāi)疑問(wèn)：do和does雖然都是一般時(shí)，但do用于第二人稱you，而does用于she/he。舉例說(shuō)明：① Do you want to go with me？ （你想和我一起去嗎？）② Does she want to go with me？（她想和我一起去嗎？）。因此，在打招呼時(shí)使用的是第二人稱，所以，正確的句式應(yīng)該是“How do you do？ ”這時(shí)，可以讓另一個(gè)學(xué)生繼續(xù)接下去回答說(shuō)：“I am fine. Thank you. And you？”（我很好，謝謝關(guān)心。你呢？）然后，再繼續(xù)由另一個(gè)學(xué)生接下去，從而練習(xí)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流。

4. 結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)于初中的英語(yǔ)教學(xué)方式，必須要不斷地更新，選擇合適的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，保證英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。只有這樣，才能更好地發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高初中英語(yǔ)的教學(xué)效果。

[1] 龔花. 如何在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維[J]. 英語(yǔ)教師，2016（24）.

[2] 江巧妹. 思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析[J]. 英語(yǔ)教師， 2016（17）.

（作者單位：山西省晉城市沁水縣示范初級(jí)中學(xué)校）