【摘要】針對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容零碎、課時(shí)量少等特點(diǎn)，總結(jié)了使用微課輔助教學(xué)的方法。介紹了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與微課的關(guān)系，梳理了微課的制作過程及應(yīng)用，為微課在大學(xué)課程中的應(yīng)用和推廣提供了參考。

【關(guān)鍵詞】微課 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）02-0042-01

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已遍布社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。掌握基本的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)已成為每個(gè)大學(xué)生的基本要求。在很多大學(xué)中，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是大一本科生的公共必修課。然而，由于地域限制及城鄉(xiāng)差別等原因，大一學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊。加之公共課課時(shí)有限，造成學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果不一、部分內(nèi)容無法在課堂上講解等情況。此外，大一新生自主學(xué)習(xí)能力普遍較差，對(duì)于一些較難的知識(shí)常常有畏難情緒。通過微課可以有效地解決上述問題。

1.微課與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)

1.1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)包含的主要內(nèi)容有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、操作系統(tǒng)、Word、Excel及PowerPoint的操作、Internet 基礎(chǔ)及應(yīng)用等。可以看出，操作部分占了很大比重。教師在課堂上演示這些內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生無法直接參與其中，很容易產(chǎn)生眼高手低或者厭學(xué)的情況。此外，在很多大學(xué)中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為一門非專業(yè)課程，被安排的課時(shí)量很少，通常在18個(gè)課時(shí)左右。如此一來，教師不得不精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，很多知識(shí)無法在課堂上一一講述。為此，我們可以建立微課資源包，把教學(xué)內(nèi)容分解成不同的知識(shí)點(diǎn)，并將其錄制成視頻，從而方便學(xué)生隨時(shí)使用。

1.2微課與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)

微課是根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)大綱，把每部分內(nèi)容拆分成不同的知識(shí)點(diǎn)，然后把這些知識(shí)點(diǎn)制作成視頻。每個(gè)視頻通常在五分鐘左右，最長不超過十分鐘。小視頻之間的內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，每看一個(gè)視頻便可以掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)[1]。因此，微課可以精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，易于將每一個(gè)小問題各個(gè)擊破。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)中，操作類型的內(nèi)容占了很大的比重，而且不同的知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)聯(lián)很小，很適合通過微課學(xué)習(xí)。另外，微課很適合通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行觀看，方便學(xué)生隨時(shí)隨地來學(xué)習(xí)。

2.微課在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中的應(yīng)用

2.1微課的制作

在制作微課以前，需要將每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容劃分成不同的小知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于一些理論知識(shí)，如進(jìn)制的轉(zhuǎn)換，教師可以手寫演示轉(zhuǎn)換方法，然后將書寫的過程錄制下來，就成為一個(gè)短視頻。對(duì)于操作類型的知識(shí)點(diǎn)，教師可以直接在個(gè)人計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作，然后通過計(jì)算機(jī)自帶的錄屏功能將演示的過程錄制下來，非常方便。

2.2 微課資源建設(shè)

在微課的制作中，除了錄制視頻之外，我們還需要準(zhǔn)備相應(yīng)的微課資源包[2]。針對(duì)每個(gè)短視頻中的知識(shí)點(diǎn)要準(zhǔn)備相應(yīng)的素材，方便學(xué)生在觀看視頻的時(shí)候進(jìn)行同步操作。為了方便學(xué)生使用微課資源，需要使用一個(gè)教學(xué)平臺(tái)供學(xué)生觀看和下載視頻。在我們的教學(xué)中，充分利用了BB教學(xué)平臺(tái)。教師預(yù)先把錄制好的微課及資源包上傳到平臺(tái)上。學(xué)生可以登錄平臺(tái)觀看相應(yīng)的短視頻并跟隨操作。此外，學(xué)生還可以在課余時(shí)間登錄BB平臺(tái)觀看或下載微課資源，有利于碎片時(shí)間的高效利用。

2.3微課學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

將微課與BB平臺(tái)結(jié)合起來，就是為了最大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生盡快掌握相應(yīng)的知識(shí)。為了督促學(xué)生和檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。微課學(xué)習(xí)以觀看視頻、完成練習(xí)等為主要內(nèi)容。因此，對(duì)于微課的學(xué)習(xí)應(yīng)以過程性評(píng)價(jià)為主，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間及作業(yè)完成情況。通過BB平臺(tái)，可以方便地看到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生還可以將做好的作業(yè)上傳到BB平臺(tái)中，老師可以批改。通過學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，可以督促學(xué)生更加負(fù)責(zé)地對(duì)待每一次學(xué)習(xí)，最終達(dá)到教學(xué)的目的。

3.微課存在的問題

將微課與傳統(tǒng)課堂結(jié)合在一起，有利于解決傳統(tǒng)課堂中的一些問題。但是，在實(shí)施的過程中也存在著一些問題。微課的制作需要占用大量的時(shí)間，耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力。在目前的微課制作中，教師大都利用自己的課余時(shí)間完成，包括學(xué)生的作業(yè)批改等，大大增加了教師的工作量。因此，如何將教師制作視頻的工作合理地轉(zhuǎn)化為工作量，從而提高教師制作微課教學(xué)資源的積極性，是一個(gè)值得探討的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡鐵生.微課的內(nèi)涵理解和教學(xué)設(shè)計(jì)方法[J].廣東教育，2014（4）：33-35

[2]向華.微課在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦知識(shí)與技術(shù)， 2016（12）：157-159

作者簡(jiǎn)介：

蘇玉萍（1988-），女，河南新鄉(xiāng)人，講師，博士，研究方向?yàn)閭鞲衅骶W(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)，機(jī)器學(xué)習(xí)。