趙萬青

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需的不是強制，而是激發(fā)出學(xué)生的興趣。”心理學(xué)研究也表明：興趣比天才重要，只要有興趣，就會調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力去主動學(xué)習(xí)。小學(xué)生由于受年齡特點和認(rèn)識水平的制約，動機興趣會直接影響學(xué)習(xí)活動，小學(xué)科學(xué)教學(xué)又重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，有了興趣，學(xué)生才能樂意走進(jìn)課堂，去品味學(xué)科學(xué)的情趣，才會有展示自我能力的欲望。因此，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)能力，取得良好學(xué)習(xí)效果的重要條件。那么，如何培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣呢？筆者認(rèn)為以下幾個方面值得一試。

一、在問題中培養(yǎng)興趣

科學(xué)的發(fā)現(xiàn)始于疑問，學(xué)生有了問題，才會主動地去探究知識；而發(fā)現(xiàn)問題，正是創(chuàng)新的開端。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)巧妙創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而樹立創(chuàng)新意識。如教學(xué)《食物中的營養(yǎng)》一課中關(guān)于淀粉的辨別方法時，為引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，我先讓學(xué)生做個“搓飯團”的游戲。我向孩子們提出要求，今天研究的是食物，所以要先將手用碘酒消毒，再用消過毒的手搓飯團，千萬注意別弄臟了飯。孩子們的興趣可濃了，非常小心地搓著，結(jié)果人人手中的飯粒都臟了，變成了藍(lán)色。他們好奇極了，睜大了求知的眼睛，不由自主地提出了無數(shù)的問題，諸如為什么飯團會變色？為什么變成了藍(lán)色而不是其他顏色？此時，我便提出問題，為什么消過毒的手拿了飯粒反而都變了色？是不是所有的食物遇到碘酒都會變色，這變色的物體到底是什么？就是這些問題激發(fā)了孩子們內(nèi)在學(xué)習(xí)的動機，孩子們經(jīng)過認(rèn)真試驗、探究、討論，知道了并不是所有的食物遇到碘酒都變色，而是含淀粉的食物才會變色的道理。又如在教學(xué)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課時，我讓學(xué)生自己自由地選擇各種器材制造聲音，使它們發(fā)出聲音，并讓學(xué)生邊實驗邊尋找有什么問題發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在盡情地參與中，發(fā)現(xiàn)了很多問題：“它們怎么會發(fā)出聲音”？“各種物體發(fā)出的聲音為什么不一樣”？“怎樣能發(fā)出好聽的聲音”？等等，我都給予充分肯定和表揚，并讓他們研究，學(xué)生看到研究的問題是由自己“創(chuàng)造”出來的，學(xué)習(xí)積極性倍增，興致盎然，自覺參與。由此看出在問題的情境中，給學(xué)生提供一個良好的問題環(huán)境，特別是學(xué)生在動手操作中提出問題，非常有效。學(xué)生特別喜歡動手實驗，這樣具有吸引力和挑戰(zhàn)性的問題能促進(jìn)思考，產(chǎn)生探究興趣，使學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

二、在實驗中培養(yǎng)興趣

1.演示實驗激發(fā)興趣

演示實驗由于具有直觀性、示范性、啟發(fā)性等主要特點，使教學(xué)過程生動活潑；學(xué)生注意力集中，調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，是實驗教學(xué)中不可缺少的一環(huán)。好的演示實驗?zāi)芤饘W(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生終生難忘，從而激發(fā)他們那種探求新知的欲望，在主動、輕松的心態(tài)中進(jìn)人探求新知的狀態(tài)，使枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生、活潑生動。例如教學(xué)《空氣占據(jù)空間嗎》，演示“紙的奇遇”實驗，利用一張紙和玻璃杯，做演示：把紙塞到杯底，倒扣進(jìn)水中讓學(xué)生仔細(xì)觀察，杯子完全浸沒水中，取出杯子，展示紙仍是干的。當(dāng)學(xué)生看到燒杯中紙團不被浸濕，感到十分新奇，紛紛質(zhì)疑“怎么回事”？個別學(xué)生甚至懷疑是教師事先弄好的，這時，我就適時提問“是誰保護(hù)了杯中的紙團不被浸濕呢？”學(xué)生就迫不及待地想知道“訣竅”，想趕快解開心中的“謎”，于是求知若渴的情緒被激發(fā)起來，產(chǎn)生了強烈的求知欲，課堂氣氛非?；钴S。這樣學(xué)生就帶著濃厚興趣去學(xué)習(xí)知識，成了主動的探索者，自身產(chǎn)生的內(nèi)動力就自然而然地驅(qū)使學(xué)生主動地攻克難關(guān)，學(xué)好科學(xué)，于是我就自然而然地引入了空氣占據(jù)空間知識。再用注射器演示空氣占據(jù)空間，空氣能被壓縮等相關(guān)實驗，鞏固學(xué)生所學(xué)知識。又如在教學(xué)生活中的靜電現(xiàn)象時，用羊毛制品分別摩擦兩個氣球相互接觸的部位，學(xué)生看到兩個氣球相互靠近時會吸引，又會排斥，學(xué)生對此現(xiàn)象產(chǎn)生極大的興趣和疑問，但由于缺乏知識和經(jīng)驗，對實驗現(xiàn)象不理解，解釋不出來，卻又急于想知道其中的道理。這樣在學(xué)習(xí)興趣高漲的時候，讓他們帶著疑問去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，教學(xué)效果不言而喻。因此，在科學(xué)教學(xué)過程中，根據(jù)小學(xué)生好奇、好動、求知欲強等心理特點，設(shè)計并做好演示實驗，將能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，使教學(xué)效果事半功倍。

2.生活化實驗激發(fā)興趣

科學(xué)與現(xiàn)實生活有著密切聯(lián)系，運用科學(xué)知識去解決生活中各種各樣的實際問題，把科學(xué)教學(xué)生活化，把學(xué)生的生活經(jīng)驗課堂化，化抽象的科學(xué)知識為有趣、生動、易于理解的事物，讓學(xué)生感受到科學(xué)是源于生活且無處不在的，學(xué)習(xí)科學(xué)可以更好地解決生活中存在的問題。學(xué)生在生活中學(xué)科學(xué)，用科學(xué)，在生活背景中去感受、去驗證、去應(yīng)用、去實驗，從而發(fā)現(xiàn)知識，理解知識，掌握知識，在解決問題中體驗科學(xué)的價值，在日常生活中體驗科學(xué)的價值，這樣既能體現(xiàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的社會意義，又能最大限度地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。因此，科學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，使學(xué)生充分感受到科學(xué)知識與實際生活的緊密聯(lián)系，從中體驗到科學(xué)在社會生活中的作用和意義。例如，教學(xué)《生活中的靜電現(xiàn)象》一課時，我根據(jù)學(xué)生已有知識經(jīng)驗和能力水平巧妙地創(chuàng)設(shè)生活化課堂情境，首先讓學(xué)生觀察用梳過干燥頭發(fā)的梳子接近碎紙屑、頭發(fā)，感受生活中靜電的存在，又和學(xué)生探討起生活中其他的靜電現(xiàn)象，使學(xué)生感到電就存在于我們身邊。又如教學(xué)《摩擦力》時，讓學(xué)生從生活中找摩擦力的現(xiàn)象，學(xué)生紛紛舉例子，如：自行車剎車時，剎車片與車輪之間有摩擦力，走路時，鞋底與地面之間有摩擦力，跑步穿釘鞋防滑……學(xué)生感受摩擦力在生活中起很大作用，感受科學(xué)應(yīng)用的價值，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感和求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

實踐表明，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率至關(guān)重要。

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并產(chǎn)生探究問題、追根尋源的良好習(xí)慣；通過演示實驗和生活化實驗激發(fā)學(xué)生對于未知事物的興趣，對于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、觀察能力和動手能力，都產(chǎn)生長遠(yuǎn)的裨益。

[作者單位：揚州市邗江區(qū)公道中心小學(xué) 江蘇]