楊宏

隨著時代的發(fā)展，小學(xué)教學(xué)方法也在隨之變化。如今，現(xiàn)代教學(xué)理論成為小學(xué)教育的主要教學(xué)方法，這是現(xiàn)代教育的進步，也是教育改革的創(chuàng)新。但理論的實施難免會有新的問題產(chǎn)生。本文將從現(xiàn)代教學(xué)理論視角出發(fā)，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，針對教學(xué)方法逐步展開探討。

一、研究背景

近年來，教育改革的創(chuàng)新和實踐，現(xiàn)代教育在教學(xué)中得到充分的認可，教學(xué)理論得到廣泛的應(yīng)用，教師對于教育有了新的認知，逐步改變了傳統(tǒng)教育形勢下的教育模式，以適應(yīng)時代發(fā)展背景為主線，逐步探索出一條屬于小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的教學(xué)方法。為了促進數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革，提升數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的質(zhì)量，教師可以先從內(nèi)向外進行延伸，換句話說就是以教學(xué)作為切入點，逐步向外進行延伸改革，展現(xiàn)出改革的實際效果，然后再進行相應(yīng)的分析，從而出創(chuàng)造出適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)模式的教學(xué)方法。但是，教育改革的深入和教學(xué)方法的深人應(yīng)用，也形成許多新的教學(xué)問題。接下來，我們將以現(xiàn)代教學(xué)理論作為視角，來看現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，并深入進行探討，以此來提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)方法的理論基礎(chǔ)

現(xiàn)代教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有明顯的差異性，首先，現(xiàn)代教學(xué)講究的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，改變傳統(tǒng)教學(xué)中傳輸知識型教學(xué)方法，逐步重視學(xué)生的智力的培養(yǎng)，并且通過各種教學(xué)方法幫助學(xué)生智力進一步得到提高。除此之外，還要幫助學(xué)生在掌握一定知識的基礎(chǔ)上，學(xué)會獨立思考，并且擁有對與錯的判斷標(biāo)準(zhǔn)。其次，教育形式和方法不一樣。傳統(tǒng)教育主要圍繞教師實施教學(xué)計劃，而現(xiàn)代教學(xué)則不同，教學(xué)內(nèi)容逐步向?qū)W生靠攏，爭取做到以學(xué)生為主導(dǎo)，實施教學(xué)計劃。這樣，不僅可以讓學(xué)生有動力自主開展學(xué)習(xí)，還改變了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的壓抑氛圍，逐步引發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的深思。

三、教學(xué)方法的基本內(nèi)容

（一）涵蓋目標(biāo)

現(xiàn)代教學(xué)理論主要的探討對象為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。而數(shù)學(xué)是被世界公認的嚴謹性學(xué)科，而且數(shù)學(xué)內(nèi)容中包含許多公式和邏輯性關(guān)系，對思維方式的培養(yǎng)有較大的幫助。現(xiàn)代教育改革的目的就是全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，切實提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，使其具有獨立的思考能力和判斷能力。以此來培養(yǎng)學(xué)生成為比較出色的人。

（二）關(guān)鍵要素

以現(xiàn)代教學(xué)理論作為第一視角，探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之旅是一件很有必要的事情。以前，我國教育始終受傳統(tǒng)教育觀念影響，逐步形成固化的思維方式。而為了改變這樣的方式，我們進行了教育改革，并重新審視了現(xiàn)代教學(xué)理論是否能在中國可行。從目前調(diào)查的結(jié)果來看，確實有幫助。決定小學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量好壞的根本具有三大關(guān)鍵要素。第一，現(xiàn)代教學(xué)理論要結(jié)合生活實際；第二，現(xiàn)代教學(xué)要把握住學(xué)生的思維脈絡(luò)，拓展學(xué)生的思維方式；第三，知識的價值在于生活，而生活又樂于奉獻價值。這就要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教育要結(jié)合實際開展教學(xué)計劃。

（三）教學(xué)模式的基本流程現(xiàn)代教學(xué)理論打破了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主的授課方式，而將更多的自由時間交給了學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上任意發(fā)揮自己的才能，展示自己所自學(xué)到的知識。而教師只是簡單地提供思考的方法，減少學(xué)生因超過認知范圍內(nèi)而解決不了問題，避免給學(xué)生帶去不必要的煩惱。而當(dāng)這堂課結(jié)束之后，教師再重新布置明天授課的大致范圍，讓學(xué)生有充分的時間去準(zhǔn)備。

（四）教學(xué)模式的實踐

例如，教師在上課的時候，要思考如何才能讓學(xué)生產(chǎn)生一種求知欲，對問題產(chǎn)生興趣。首先要抓住學(xué)生的好奇心理，然后利用學(xué)生求知好問的主動學(xué)習(xí)方式，從而實現(xiàn)讓學(xué)生主動提出問題；其次，進一步通過實際拋出問題的好奇感，繼續(xù)吸引學(xué)生，從而讓學(xué)生產(chǎn)生一種躍躍欲試的感覺；最后將問題通過實際操作得到解決。比如，正方形和繩子之間的游戲，如何將繩子圍成一個正方形，需要什么條件，而周長又是多少呢？再比如，如何解決梯形面積問題，是否可將梯形拆做成其他學(xué)過的形狀，再求面積呢？等等。用類似這些場景和問題的設(shè)置來吸引學(xué)生，從而加強問題的應(yīng)用，活躍學(xué)生的思維，提高上課的效率和學(xué)生對知識吸收的效果。

四、教學(xué)評價

現(xiàn)代教學(xué)理論主要是圍繞學(xué)生開展實踐和探索式教學(xué)。只有讓學(xué)生親自動手并創(chuàng)造出來，才能徹底理解知識。尤其是，當(dāng)學(xué)生在接觸到新的數(shù)學(xué)內(nèi)容時，對所有的概念處于一種懵懂的狀態(tài)，而通過現(xiàn)代教學(xué)的理論，以實踐和探索相結(jié)合開展教學(xué)，可以讓學(xué)生對知識有自己的見解；而通過實踐和探索，逐步發(fā)散學(xué)生的思維方式，提高自主學(xué)習(xí)的意識。例如，當(dāng)學(xué)生在初步認識幾何體的時候，對幾何體的概念并不熟知。當(dāng)教師拿著具體的模型說出，這是幾何體的時候，學(xué)生才對幾何體有所認識。而如果涉及具體的圓柱體或圓錐體的時候，為了清楚地講明白面、高等概念，可以讓學(xué)生親自動手建立一個模型，然后對這個模型有了新的認識。以此來更好地幫助知識在大腦中進行有效的消化。

而在日常生活中，現(xiàn)代教學(xué)理論又貼合實際，既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到真實的知識，又可以讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)的價值。例如，在講認識貨幣的時候，教師可以安排學(xué)生替父母買東西，從而學(xué)會計算貨幣流通中的價格變化。同理，在學(xué)生認識距離的時候，要理解“米”“千米”的概念，并給出大致的數(shù)據(jù)讓學(xué)生清楚地感知到千米的距離和米的距離。其實，生活中處處都有數(shù)學(xué)的影子，現(xiàn)代教學(xué)理論和實際結(jié)合，通過實踐和理論結(jié)合教學(xué)，讓學(xué)生重新認識小學(xué)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識水平。

[作者單位：武威市涼州區(qū)會館巷小學(xué) 甘肅]