李煥梅

閱讀是小學語文不可缺少的一部分，目的在于提升學生綜合語文水平。但目前很多小學語文教師采取的閱讀教學方式過于單一沉悶，不重視從能力方面著手，以至于學生掌握知識較為淺顯。對此，本文從善于聯(lián)系上下文、創(chuàng)設有趣閱讀情境以及構建和諧愉快閱讀氛圍等方面，分析在語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的策略，望給予語文教師提供教學參考。

近年來，隨著經(jīng)濟水平的提升，教育領域也發(fā)生較大的變化，其中最顯著的特點即新課程改革的實施，對學生的要求也從知識掌握逐漸變?yōu)槟芰μ嵘?，注重個體綜合水平。對于小學語文閱讀教學而言，雖然此部分教學在于幫助學生獲得良好的審美體驗和認識世界，但經(jīng)濟時代大環(huán)境下則需要具備一定的閱讀能力，所以需要教師從多方面對學生閱讀能力進行培養(yǎng)，從而真正促進學生全面發(fā)展，實現(xiàn)語文閱讀教學目標。

一、善于聯(lián)系上下課文，遵守閱讀原則

語文課程標準明確指出，教師在閱讀教學過程中應重視良好語感培養(yǎng)和整體把握文章能力。其中語感是一種較為迅速且直接感悟文字的學習能力，更是學習語文的關鍵。漢語言是一門具有靈活性、多義性和概括性的語言，語文教材中很多語句在不同語境具有不同意義。但小學階段學生人生閱歷和知識水平都相對薄弱，無法理解語境含義，因此需要語文教師給予相應的指導和提升，引導學生在學習中善于聯(lián)系上下文，或?qū)⒕渥雍驮~語嘗試放到相應的語言環(huán)境中理解，由此體會作者傳遞的思想感情。以《翠鳥》一課為例，該篇課文中有這句話：“盡管他這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛?！逼渲小颁J利”的“銳”為金字旁，而“利”則為利刀旁，即如刀一樣的金屬，異常鋒利，在課文中則指翠鳥有很尖利的眼睛，一眼就可捕捉小魚的身影，然而作者并非表達淺層含義，因而在教學中需要聯(lián)系上下文理解。教師：“課文中如何表現(xiàn)翠鳥銳利的眼睛？”學生：“文中上一句‘小魚悄悄地將頭露出水面，吹了個小泡泡，從‘小泡泡“露“悄悄地等詞語就能看出小魚十分機靈。雖然小魚很警覺，但還是被翠鳥發(fā)現(xiàn)，由此說明翠鳥眼睛靈活透亮?！甭?lián)系上下文教學可以幫助學生把握文字含義，增強語感感受能力。語文教師在閱讀教學中應在講解、指導、組織的過程中給予學生充足的學習空間，更要尊重學生主體地位，引導學生根據(jù)自身實際情況制訂活動計劃和選擇活動方式。凡是可以讓學生自主表達、自主思考和自主操作的事情教師都應選擇放手，改變傳統(tǒng)的學生被動式學習的現(xiàn)象。

二、創(chuàng)設有趣閱讀情境，激發(fā)閱讀興趣

小學語文閱讀教學內(nèi)容豐富，教學方法也較為多元化，因此對從事小學語文教學的教師提出比英語、數(shù)學以及其他課程更高的要求，這種高要求也是對語文教師教育理念和專業(yè)素養(yǎng)的挑戰(zhàn)。以《老人與海鷗》一課為例，這是一篇講述人與動物之間真摯感情的課文，很多學生在閱讀完課文后都會被文中內(nèi)容所觸動。該篇課文可以分為兩大主要內(nèi)容，其中前半部分為，老人每天都堅持步行數(shù)十里前往翠湖公園投喂海鷗，將海鷗視為生命中最為重要的一部分，展現(xiàn)老人對海鷗的愛。后一部分則描述老人因病去世，悲痛不已的海鷗展現(xiàn)對老人動人的情感。文章運用平凡的語言寓意世間偉大的道理，使讀者為人與動物之間真摯的情感而感動不已。最后語文教師對教學內(nèi)容進行拓展，升華為人與動物該如何和諧相處，告知學生當?shù)厝藗兌忌钌畋焕先伺c海鷗的故事感動，并在翠湖建立了一個老人的雕塑，讓這個故事永遠流傳。同時教師還引申，現(xiàn)實生活中有很多像這位老人一樣熱愛動物的愛心人士，希望社會每個人都能關愛小動物，充分體現(xiàn)語文閱讀教學的人文價值。

三、構建寬松閱讀氛圍，提高閱讀效果

改變學生學習模式是素質(zhì)教育和新課程改革針對閱讀教學提出的重要任務之一，促使學生脫離傳統(tǒng)對標準答案的渴求思維，充分發(fā)揮想象力并自由地表達見解。在此過程中要求語文教師引導學生發(fā)散思維，通過科學設置問題給予學生充足的思考時間，進而在開放自由的閱讀氛圍中釋放個性，進而深入理解所學文章。教師可以在學生初次閱讀課文后設置自主閱讀感悟環(huán)節(jié)，即讓學生閱讀完課文后思考其中內(nèi)涵并發(fā)表自身見解，無論學生感悟多么淺顯或深刻，都應積極鼓勵其表達，學生的思維會在寬松愉悅的學習氛圍中更加發(fā)散。以《少年閏土》一課為例，當學習完此篇課文后就可讓學生闡述體會。有的學生說：“課文中的閏土生活太幸福了，不用上學就可以知道很多外界新鮮事，可以看出他的生活十分豐富?！贝藭r有學生出言反駁：“文中‘我的生活雖然看似枯燥，缺乏樂趣，然而在先生的教導下也學到了很多知識，這些知識都是現(xiàn)實生活中無法找到的精髓，閏土更是無法掌握和學習?！睆纳鲜鼋虒W就可看出，學生已大膽猜測課文內(nèi)容且有支撐自己見解的理由，由此說明學生深入思考了課文。教師則需要給予學生更多的思考和閱讀空間，必要時可以設置相應的問題：“大家如何理解這句話？…‘課文中哪些地方最讓你感動？”在尊重學生閱讀體驗的基礎上發(fā)散學生思維，增強其主動探究知識的信心。

四、結(jié)語

總之，閱讀是小學語文教學不可缺少的一部分，需要語文教師在教學中給予高度重視。因為閱讀關系后續(xù)寫作學習，只有具備良好的閱讀能力，才能提升自身邏輯思維，進而提高綜合素質(zhì)。語文教師應根據(jù)學生實際認知情況善于聯(lián)系上下文，同時遵循閱讀教學原則，積極為學生創(chuàng)設生動的閱讀情境和寬松愉悅的閱讀氛圍，調(diào)動學生參與閱讀教學的積極性，進一步提高閱讀教學質(zhì)量和學生閱讀能力，真正促進學生全面發(fā)展。

[作者單位：新疆兵團第五師八十九團小學 新疆]