楊媛

【摘要】中職語文教學(xué)存在教師教學(xué)觀念落后、教學(xué)目標(biāo)不明確、評價模式陳舊、教學(xué)內(nèi)容單一等問題。因此需要采取改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)、完善評價機(jī)制、開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動等措施來改革中職語文課堂教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，重塑自信，全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職語文 課堂教學(xué) 問題 對策

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0025-01

語文是一門綜合性較強(qiáng)的人文學(xué)科，也是各學(xué)科之間的橋梁。學(xué)好語文對提高學(xué)生的文化素質(zhì)、思想政治素養(yǎng)、形成綜合職業(yè)能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)業(yè)能力等方面都有著重要的作用，所以語文是一門必修課。但是，目前我們的中職語文課堂教學(xué)中卻呈現(xiàn)了學(xué)生不重視、學(xué)習(xí)興趣不濃、課堂上一問三不知、難以互動的尷尬局面。下面就這些現(xiàn)狀，筆者結(jié)合自己的教學(xué)感受，探尋語文課堂教學(xué)中的優(yōu)化方案。

一、中職語文教學(xué)存在的問題及現(xiàn)狀

1.學(xué)校對語文教學(xué)不夠重視

不論在中小學(xué)還是在中職學(xué)校，語文對學(xué)生綜合文化素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。但是在一些學(xué)校還是沒有引起重視，他們認(rèn)為到了職業(yè)學(xué)校后就應(yīng)該強(qiáng)化專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生也從此將語文打入“冷宮”，這些觀念嚴(yán)重阻礙了中職語文教學(xué)的發(fā)展。另外，語文教師進(jìn)修、培訓(xùn)不夠，師資隊伍的提升有待加強(qiáng)。

2.教學(xué)觀念落后、教學(xué)方法陳舊

很多教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，忽略了在教學(xué)過程中要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的不同和學(xué)生們的不同對教學(xué)進(jìn)行改善，而是習(xí)慣了一個人在課堂上講，學(xué)生們在課堂上聽講的模式。教師在教學(xué)過程中忽視了與學(xué)生的互動，缺乏感情的融入，根本沒有引起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情趣。很大程度上削弱了學(xué)生對語言文學(xué)的興趣，甚至引起了學(xué)生對語文課程教學(xué)的抵觸心理。

3.教學(xué)目標(biāo)模糊，內(nèi)容隨意

當(dāng)前，中職語文教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)模糊的現(xiàn)象普遍存在兩方面的問題：一是對大綱制定的教學(xué)目標(biāo)研究不夠透徹，而是課堂教學(xué)目標(biāo)不夠科學(xué)明確。還有很多學(xué)校都沒有統(tǒng)一的語文課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，教材的選用也沒有經(jīng)過教師的商討。所以很多時候都出現(xiàn)了教師們根據(jù)自己的喜好和興趣開展教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容隨意，教學(xué)質(zhì)量得不到保證。

4.評價模式陳舊

很多老師都采用一支粉筆、一塊黑板、一本書教到底和期末一份試卷考試的方式，最后教師收到的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果都不盡人意。用試卷和分?jǐn)?shù)來評價教學(xué)效果的方式完全不符合現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展要求，反而還打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5.生源質(zhì)量下滑

中職學(xué)校的多數(shù)學(xué)生來自于中考落榜的人群，學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差、被動學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)能力低下、品德素質(zhì)差、沒有明確的目標(biāo)。所以中職語文課堂教學(xué)互動缺失，學(xué)生們往往抱著得過且過的想法在學(xué)習(xí)，致使語文課堂教學(xué)難以推進(jìn)。

二、中職語文課堂教學(xué)應(yīng)采取的對策

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，設(shè)置張弛有度的課堂形式

職業(yè)教育不再受到高考這個指揮棒的束縛，所以教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)手段。在中職語文教學(xué)活動中，教師創(chuàng)造張弛有度的課堂結(jié)構(gòu)，根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生對語文知識的不同需求設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，靈活地采用各種教學(xué)方法，不斷地創(chuàng)新語文教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。教學(xué)中，教師要打破“單口相聲”似的教學(xué)，而要讓課堂教學(xué)成為“群口相聲”，抓住一些學(xué)生感興趣的事物或話題融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生主動參與到語文教學(xué)課堂中去。

2.準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)活動是一種有目的、有計劃的活動，其目的性、計劃性主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上。課堂教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)體系中最基礎(chǔ)的層面，是開展課堂教學(xué)活動的指針和衡量教學(xué)效果的依據(jù)?！罢n堂教學(xué)目標(biāo)是指單位時間內(nèi)預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果。課堂教學(xué)目標(biāo)的概念依次是但愿教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和國家教育目的”。所以我們的教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和各專業(yè)的特點(diǎn)確定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)行為圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。

3.完善評價機(jī)制

傳統(tǒng)的試卷和分?jǐn)?shù)這種評價模式有幾個特征：功利性、內(nèi)容單一、評價主體單一。而且這種評價方式只注重學(xué)習(xí)成績，與學(xué)生的文化基礎(chǔ)實(shí)際情況產(chǎn)生強(qiáng)烈沖突，最終學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，評價也就失去了意義，甚至成為教學(xué)的重大桎梏。我認(rèn)為應(yīng)該采用“多維度”的標(biāo)準(zhǔn)，分層設(shè)計評價方式，注重過程，綜合評價。

4.開展形式豐富的語文實(shí)踐活動

中職語文教學(xué)除了教材里面名篇名句的賞析之外，還應(yīng)該多開展實(shí)踐活動。比如在語文課堂中加入小的專題性競賽，如改錯別字、名句默寫、詩詞朗讀，還可以開展演講比賽、招聘模擬活動、話劇表演等，通過這些形式多樣的活動來激發(fā)他們的興趣，挖掘他們的潛能，發(fā)揮他們的長處，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。

作為一名中職語文教師，應(yīng)準(zhǔn)確把握中職語文教學(xué)中存在的問題，并積極探索有效的解決方案，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生得到更好的語文教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]張莉.中職語文教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策研究[D].蘇州大學(xué)2008（02）

[2]袁金華主編：《課堂教學(xué)論》，江蘇教育出版社1996年版，第129頁