李豪杰 陳荷娟

【摘要】繼續(xù)教育作為各類人才終身學習、培養(yǎng)知識技能提升的重要措施，自出現(xiàn)以來呈勃逢發(fā)展之勢。武器類人才的繼續(xù)教育，隨著我國武器裝備發(fā)展形勢特別是新軍民融合的驅(qū)動，需求更為迫切，甚至成為拉動軍工企業(yè)增效、軍民結(jié)合型企業(yè)發(fā)展、民企介入軍品研發(fā)轉(zhuǎn)化的科技動力。因此，結(jié)合發(fā)展需求，明確武器類人才繼續(xù)教育的目標，探索武器類人才繼續(xù)教育的特有模式，對增強新時代武器類人才繼續(xù)教育效益，具有現(xiàn)實意義。

【關鍵詞】武器類人才 繼續(xù)教育 目標

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0210-02

一、武器類人才繼續(xù)教育的目標分析

（一）提升技術知識水平以適應崗位需要

從事實際工作的人，往往會感到自己的知識水平與現(xiàn)實工作的需求之間出現(xiàn)落差；這種落差影響業(yè)務能力的提高，最終導致難以勝任本職工作。形成這種落差的原因可能是多方面的，但其主要原因來自兩方面。首先，來自新工作的需求。當一個人面對新的工作崗位時，感到自己的技術知識水平與工作需要之間有較大的距離，這是很正常的。其次，來自知識更新的牽動?？v觀歷史，最先進的技術總是首先應用于武器裝備中。當代科技的發(fā)展，知識更新的速度顯著加快，致使原有的技術知識無法適應武器裝備的開發(fā)。由此可見，工作需求，知識更新，是使人感悟知識水平落差的主要原因；但是反過來從另一個側(cè)面去認識，工作需求推動和知識更新的牽引，又是使人提升自己知識水平，消除這種落差的動力，而參加繼續(xù)教育便是實施這種提升的有效途徑。

現(xiàn)代戰(zhàn)爭的形態(tài)發(fā)展變化迅速，武器裝備技術快速發(fā)展，科學技術的突飛猛進，使武器類人才會感到自己所掌握的技術知識多有不適應。技術知識老化，是科技發(fā)展造成的社會現(xiàn)象，但對從事武器裝備開發(fā)的人而言，顯得特別突出?？茖W技術的發(fā)展，使得武器裝備更新的周期迅速縮短，尤其是20世紀80年代以來，已呈加速更新的趨勢，在此期間我國某些武器裝備更新的周期不超過10年。武器裝備更新周期的迅速縮短，加速與武器裝備開發(fā)有關的技術知識的老化，對從事武器裝備開發(fā)的科技工作者是一個嚴肅的挑戰(zhàn)，同時對武器類人才繼續(xù)教育提出了現(xiàn)實要求。綜上所述，提升技術知識水平在武器類人才繼續(xù)教育中占有重要地位，是武器類人才繼續(xù)教育的基本目標。

（二）增強業(yè)務創(chuàng)新能力以滿足裝備研發(fā)需求

武器裝備開發(fā)是一項重要的科技活動，而科技活動的靈魂是創(chuàng)新，這一點對于武器裝備的開發(fā)具有重要的現(xiàn)實意義，致使增強業(yè)務創(chuàng)新能力便成為武器類人才繼續(xù)教育的核心目標。武器類專業(yè)的大學教育，受國家武器裝備發(fā)展總體環(huán)境的多方制約，這正是武器類人才教育的特點所在。而武器類人才繼續(xù)教育，本質(zhì)上更貼近國家武器裝備的發(fā)展，所以，受國家武器裝備發(fā)展總體環(huán)境的制約顯得更加突出。

我國面臨的現(xiàn)實安全環(huán)境和國家的長遠發(fā)展，對我國武器裝備發(fā)展提出明確需求。直面我國武器裝備的現(xiàn)實水平與發(fā)展需求之間存有較大差距，為適應武器裝備發(fā)展的急需，國家實行武器裝備的跨越式發(fā)展戰(zhàn)略，并著力研制“殺手锏”類武器裝備，以取得出奇制勝的效果。只有科技創(chuàng)新才能實現(xiàn)武器裝備的跨越式發(fā)展，也只有科技創(chuàng)新才能研制出“殺手锏”類武器裝備。因此，堅持科技創(chuàng)新是我國發(fā)展武器裝備的可行途徑，對武器裝備的開發(fā)具有主導作用。由此可見，為科技創(chuàng)新服務是武器類人才繼續(xù)教育的戰(zhàn)略任務，增強受教育者的業(yè)務創(chuàng)新能力便成為武器類人才繼續(xù)教育的核心目標。

從事武器裝備開發(fā)的技術人員，作為武器類人才繼續(xù)教育的對象，不論是作技術工作還是作管理工作，都很重視增強業(yè)務創(chuàng)新能力，認為業(yè)務創(chuàng)新是工作的至極要求，是體現(xiàn)人生價值的重要標志，也是回報社會的突出貢獻。增強業(yè)務創(chuàng)新能力，主要依靠個人的技術知識水平、業(yè)務經(jīng)驗積累，以及刻苦鉆研、鍥而不舍的精神和互相幫助、通力協(xié)作的和諧環(huán)境。教育對象孜孜以求增強業(yè)務創(chuàng)新能力的熱情，為武器類人才繼續(xù)教育注入勃勃生機，也說明將增強業(yè)務創(chuàng)新能力作為武器類人才繼續(xù)教育核心目標的必要性。

（三）激勵團隊敬業(yè)精神，增強協(xié)作能力

激勵團隊敬業(yè)精神，作為武器類人才繼續(xù)教育的目標，不僅是繼續(xù)教育社會性的體現(xiàn)，也是武器類人才繼續(xù)教育特點的表現(xiàn)。我國武器裝備的開發(fā)具有自己的特點。一件具體的武器裝備，是人工制造的產(chǎn)品，甚至可以認為是商品，又與普通商品截然不同，致使武器裝備的開發(fā)成為國家行為，是國家意志的特殊體現(xiàn)。由此可見，從總體上講，武器裝備開發(fā)本身就是一種團隊行為，這就是武器類人才繼續(xù)教育面對的基本環(huán)境，也是將激勵團隊敬業(yè)精神作為武器類人才繼續(xù)教育重要目標的主要原因。

武器類人才繼續(xù)教育以激勵團隊敬業(yè)精神作為重要目標，適應武器裝備開發(fā)單位和教育對象的共同要求。對于武器裝備開發(fā)單位，人才資源是重要的資本，是發(fā)展的基礎，是增強競爭力的核心，因此武器裝備開發(fā)單位要求通過繼續(xù)教育激勵團隊精神，強化敬業(yè)意識，提升本單位整體生存能力，以期達到提高綜合效益的目的。對于武器類人才繼續(xù)教育對象，生活在競爭環(huán)境中，個人競爭能力是適應環(huán)境的基本因素。因此，武器類人才繼續(xù)教育對象總是希望通過繼續(xù)教育增強自己的團隊意識，展現(xiàn)自己的敬業(yè)精神，提升自己在團隊中的地位，以期為武器裝備的開發(fā)做出更大的貢獻。綜上可見，武器類人才繼續(xù)教育以激勵團隊敬業(yè)精神作為重要目標，受武器裝備開發(fā)單位競爭機制和教育對象成才愿望的雙重驅(qū)動。

團隊敬業(yè)精神，是由集體協(xié)同和個體敬業(yè)形成的思想動力，是武器裝備開發(fā)單位體現(xiàn)國家意志的表現(xiàn)，因此也是武器裝備開發(fā)單位勝任本職的精神力量。武器裝備開發(fā)單位的團隊精神具有豐富的內(nèi)涵，其主要表現(xiàn)是，通力協(xié)同、艱苦奮斗、努力開發(fā)武器裝備的集體主義精神和認真作好本職工作，積極追求業(yè)務創(chuàng)新，努力創(chuàng)造工作業(yè)績，出色完成武器裝備開發(fā)任務的無私奉獻精神。這就是激勵團隊敬業(yè)精神的具體課題，也是武器類人才繼續(xù)教育的具體目標。

（四）提升具有國防特色的人文綜合素質(zhì)

人文綜合素質(zhì)是人的綜合素質(zhì)的重要組成部分。武器類人才教育本身及其綜合教學環(huán)境，與我國武器裝備發(fā)展密切相關，這就為開展人文綜合素質(zhì)教育提供特殊環(huán)境支持條件，使得寓人文綜合素質(zhì)教育于專業(yè)教育之中成為可能，并構(gòu)成武器類人才教育的顯著特點。武器類人才繼續(xù)教育，雖然與大學武器類人才教育不同，但與我國武器裝備發(fā)展的關系及開展人文綜合素質(zhì)教育具備的特殊支持條件方面，卻有很多相似之處，因此寓人文綜合素質(zhì)教育于繼續(xù)教育之中，也是武器類人才教育的特點。另一方面，從事武器裝備開發(fā)的人，不斷加強修養(yǎng)，提高自己的人文綜合素質(zhì)，乃是畢生之舉，而借助繼續(xù)教育提高自己的人文素質(zhì)，自然是十分有效的途徑。作為特殊行業(yè)，武器類人才的人文綜合素質(zhì)，還應包括：安全意識、奉獻精神、保密意識等。在我國市場經(jīng)濟高速發(fā)展、網(wǎng)絡科技飛速進步的大背景下，通過繼續(xù)教育，提升在新形式下武器類人才的人文綜合素質(zhì)十分必要。武器類人才繼續(xù)教育將提高人文綜合素質(zhì)作為主要目標，是武器類人才繼續(xù)教育的特點，也是繼續(xù)教育以人為本的集中體現(xiàn)，具有廣闊的擴展空間。

二、武器類人才繼續(xù)教育模式

（一）基于知識技能提升的脫產(chǎn)學習

武器類人才繼續(xù)教育對象的技術知識，主要包括公共基礎知識、技術基礎知識和專業(yè)技術知識等3部分。公共基礎知識，相當于武器類專業(yè)大學本科生基礎課涉及的知識范疇，其更新較為緩慢，知識結(jié)構(gòu)比較穩(wěn)定。技術基礎知識，相當于武器類專業(yè)大學本科生專業(yè)課的知識水平，伴隨著國防科技的發(fā)展而演變，相對比較活躍。專業(yè)技術知識，是開發(fā)武器裝備的相關專業(yè)需要的專門技術知識，隨著武器裝備的發(fā)展而變化，其更新較快，是最活躍的知識體系。

武器類專業(yè)繼續(xù)教育，應根據(jù)教育對象技術知識結(jié)構(gòu)的現(xiàn)實問題，按照輕重緩急的客觀要求，采用設置專業(yè)課程、前沿發(fā)展課程等，并根據(jù)繼續(xù)教育人才對象的時間，安排集中理論課程學習，采用脫產(chǎn)教育模式，進修人員可以單獨組班或者插班到武器專業(yè)本科生高年級、研究生課程班，有序地實施相關教育，以彌補知識缺口，防止知識老化，加速知識更新，掌握行業(yè)發(fā)展前沿，從整體上優(yōu)化技術知識結(jié)構(gòu)，逐步達到提升技術知識水平的繼續(xù)教育目標。

（二）通過在職工程碩士培養(yǎng)模式提升創(chuàng)新能力

面向工程技術領域的工程碩士培養(yǎng)，對于武器類人才的繼續(xù)教育更具有現(xiàn)實意義。我國軍工相關高校中兵器工程及相關專業(yè)的工程碩士培養(yǎng)，成為武器類人才繼續(xù)教育的主要陣地。工程碩士培養(yǎng)除了課程學習，更重要的是通過學位論文的研究與實踐，學位論文選題中嵌入了武器裝備發(fā)展而實施的各種科技創(chuàng)新，包括理論創(chuàng)新、技術創(chuàng)新、集成創(chuàng)新、應用創(chuàng)新等，涉及到廣泛的科技領域，內(nèi)涵十分豐富，是一項復雜的系統(tǒng)工程。通過工程碩士培養(yǎng)環(huán)節(jié)，提升武器人才的科技創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。這種科技創(chuàng)新，主要涉及以下相關內(nèi)容：

（1）探索開發(fā)武器裝備的新原理。包括新概念、新機制、新理論等，為開發(fā)新型武器裝備或改造現(xiàn)有武器裝備，研究“殺手锏”類武器裝備，提供理論基礎和技術途徑。

（2）突破制約武器裝備開發(fā)的關鍵技術。包括影響武器裝備體系建設的國防科技關鍵技術，也包括制約武器裝備型號研制的專業(yè)關鍵技術，為武器裝備跨越式發(fā)展提供基本技術保障和良好技術環(huán)境。

（3）研究制造武器裝備的新技術。包括新工藝、新材料技術以及新型武器裝備的設計與制造一體化技術、武器裝備的快速制造體系等現(xiàn)代先進制造技術，為使科技創(chuàng)新成果及時物化為新型武器裝備提供技術支持，為非常時期武器裝備的急需建立應急制造體系。從科技管理層面分析，尋求我國武器裝備系統(tǒng)工程運行的新模式，是促進科技創(chuàng)新的重要條件。

綜上所述，通過工程碩士學位教育過程中的深度介入，通過選題、文獻調(diào)研、開題、研究方案設計與實施等環(huán)節(jié)，促進武器類人才的科技創(chuàng)新能力訓練，提升科技創(chuàng)新能力，為武器類人才繼續(xù)發(fā)展提供廣闊的天地。

（三）通過產(chǎn)學研科研合作模式提升綜合素質(zhì)

工廠、高校、研究所之間的廣泛科研合作，為武器類人才培養(yǎng)提供了極大的便利。通過共同論證項目、開展合作研究、共同參與武器裝備型號研制，給武器類人才的繼續(xù)教育提供了更多機會。通過組建聯(lián)合科研團隊，共同開展具體研發(fā)工作，在項目論證、試驗設計、數(shù)據(jù)處理、仿真計算等方面，廠、校、所之間互相取長補短，一方面促進了科研項目的順利進展、裝備研制的突破，同時為人才的知識技能、綜合能力提升提供了具體的實踐過程。在廠、校、所三方的合作模式下，武器類人才的團隊合作意識的培養(yǎng)、科研攻關能力的培養(yǎng)都會得到有效提升。具體環(huán)節(jié)包括共同專利申請、論文撰寫與發(fā)表、成果申報等，通過科研合作，促進武器類人才科研素養(yǎng)以及全方位綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

校企密切科研合作，為武器類人才繼續(xù)教育，提高人文綜合素質(zhì)提供了良好的支持環(huán)境。國防科研通常為國家行為，通過校企廣泛科研合作為提高教育對象的人文綜合素質(zhì)，確立了戰(zhàn)略層次的支持環(huán)境，從國家武器裝備發(fā)展的高度，激勵教育對象的國家觀念、國防意識和奉獻精神。我國武器裝備開發(fā)體系，構(gòu)成龐大的系統(tǒng)工程，它包括論證、研制、生產(chǎn)、檢驗、使用、管理等環(huán)節(jié)。每個開發(fā)單位都屬這個系統(tǒng)工程的子系統(tǒng)，承擔某些環(huán)節(jié)的特定職能。每個開發(fā)單位的運行情況，影響系統(tǒng)的總體運行，也就是說武器裝備開發(fā)單位完成本職工作的情況，影響其他開發(fā)單位的正常工作，制約武器裝備開發(fā)工作的進展。由此可見，科研合作促進了武器裝備開發(fā)成為為系統(tǒng)工程，不僅為武器類人才繼續(xù)教育充實內(nèi)容，更可為提高教育對象的人文綜合素質(zhì)提供團隊層次的支持環(huán)境，從團隊的層次上增強教育對象的集體觀念、團隊意識和競爭能力。

三、總結(jié)

軍民融合發(fā)展為武器類人才的繼續(xù)教育提出了迫切需求。提升技術知識水平，增強業(yè)務創(chuàng)新能力，激勵團隊敬業(yè)精神和提高人文綜合素質(zhì)，作為武器類人才繼續(xù)教育的四大目標，是基于對武器類人才繼續(xù)教育的綜合分析，是武器類人才繼續(xù)教育的共同目標和公用準則。武器類人才繼續(xù)教育的形式包括脫產(chǎn)學習、在職攻讀學位、產(chǎn)學研合作等模式，通過各種模式或其組合，可有效推進武器類人才繼續(xù)教育培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

參考文獻：

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作者簡介：

李豪杰（1973-），男，山西臨汾人，博士，副教授，研究方向：武器系統(tǒng)與運用工程，機械電子工程。