呂文春 陳金霞 馬劍龍 曹慧

【摘要】專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)是我院電廠熱能與動力裝置專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)。目前本專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)主要由三部分組成由發(fā)動機(jī)拆裝實(shí)習(xí)、熱力發(fā)電廠參觀和集中供熱熱源廠參觀。然而，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在高校人才培養(yǎng)過程中教學(xué)效果不佳，主要問題包括實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師本身指導(dǎo)水平問題、實(shí)習(xí)單位的接受阻力問題和新增新專業(yè)帶來的問題等。本文結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)提出專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)改革建議。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí) 實(shí)踐 改革

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0214-02

專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)是我院電廠熱能與動力裝置專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中十分重要的環(huán)節(jié)[1]。它讓學(xué)生從直觀的角度體驗(yàn)生產(chǎn)的過程，是理論和實(shí)踐相結(jié)合的過程，在大專學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)過程中占有重要的地位。學(xué)生通過對電廠熱能與動力裝置專業(yè)相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)過程的參觀，可以得到相應(yīng)的感性認(rèn)識和初步的實(shí)踐知識，加深對本專業(yè)工作任務(wù)、工作性質(zhì)和工作內(nèi)容的了解，為今后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

本專業(yè)學(xué)生認(rèn)識實(shí)習(xí)一般依據(jù)教學(xué)計(jì)劃，安排在第三學(xué)期末，此時(shí)大部分基礎(chǔ)課程基本修完，專業(yè)課程的教學(xué)即將開始。結(jié)合專業(yè)發(fā)展歷程并考慮到將來學(xué)生的就業(yè)方向，目前電廠熱能與動力裝置專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)主要由三部分組成[2]：

1.發(fā)動機(jī)拆裝實(shí)習(xí)

（1）學(xué)習(xí)正確使用拆裝設(shè)備、工具、量具的方法；（2）掌握汽油機(jī)（柴油機(jī)）、電噴發(fā)動機(jī)的結(jié)構(gòu)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)；（3）掌握噴油泵、噴油器的結(jié)構(gòu)和調(diào)整；（4）了解發(fā)動機(jī)電器系統(tǒng)結(jié)構(gòu)；（5）了解汽車控制系統(tǒng)。

2.熱力發(fā)電廠參觀

（1）煤粉鍋爐設(shè)備及系統(tǒng)；（2）汽輪機(jī)設(shè)備及系統(tǒng)；（3）熱工自動控制系統(tǒng)；（4）化學(xué)水處理。

3.集中供熱熱源廠參觀

（1）循環(huán)流化床鍋爐設(shè)備及系統(tǒng)；（2）熱交換器；（3）化學(xué)水處理。

通過拆裝實(shí)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)意識，鞏固和理解內(nèi)燃機(jī)原理、內(nèi)燃機(jī)構(gòu)造等專業(yè)課程，掌握發(fā)動機(jī)構(gòu)造的基礎(chǔ)知識。通過親自動手的方式，加深對課堂上所學(xué)知識的理解，提高了學(xué)生工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)了工程素質(zhì)。帶領(lǐng)學(xué)生到一些火力發(fā)電企業(yè)現(xiàn)場參觀生產(chǎn)流程，可使學(xué)生直觀的了解電廠的生產(chǎn)過程、控制系統(tǒng)及設(shè)備的構(gòu)成，對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。所以，專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)至關(guān)重要。

然而，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在高校人才培養(yǎng)過程中依然處于薄弱環(huán)節(jié)，教學(xué)效果差強(qiáng)人意，學(xué)生仍處于眼高手低的狀態(tài)。我院電廠熱能與動力裝置專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)目前存在的問題是：

1.拆裝實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師人數(shù)少，指導(dǎo)水平低。大部分指導(dǎo)老師只是在大學(xué)中學(xué)過內(nèi)燃機(jī)原理和構(gòu)造這門課程，但工作后教學(xué)及科研方向并非內(nèi)燃機(jī)方向，因此對內(nèi)燃機(jī)的了解也就停留在書本上的理論知識。在自己對發(fā)動機(jī)結(jié)構(gòu)認(rèn)識不清的基礎(chǔ)下就無法對學(xué)生深入指導(dǎo)，只能讓學(xué)生自己摸索著來；

2.安排聯(lián)系認(rèn)識實(shí)習(xí)單位有一定的阻力和難度[3]。目前很多企業(yè)出于安全考慮，一般只做一些講座或安排學(xué)生在安全的地方如集控室進(jìn)行培訓(xùn)，很少帶學(xué)生現(xiàn)場參觀，或即使在不太危險(xiǎn)的車間接收了學(xué)生入場參觀，學(xué)生在現(xiàn)場停留時(shí)間較短，很多過程看得并不清楚，實(shí)習(xí)效果欠佳；

3.電廠熱能與動力裝置專業(yè)教師隊(duì)伍中大部分人是研究生畢業(yè)后直接留校任教，這些教師具有比較扎實(shí)的專業(yè)理論知識，但缺乏在企業(yè)的工作經(jīng)歷，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對較弱，無疑會影響對學(xué)生的指導(dǎo)；

4.電廠熱能與動力裝置專業(yè)又新增了新能源專業(yè)，新能源方向人才培養(yǎng)也是本專業(yè)分方向培養(yǎng)目標(biāo)之一，并且電廠熱能與動力裝置專業(yè)專業(yè)限選課有“太陽能熱利用技術(shù)”和“風(fēng)力機(jī)原理與設(shè)計(jì)”等新能源方向課程，但認(rèn)識實(shí)習(xí)沒有兼顧到這部分內(nèi)容，致使學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識吃力。

電廠熱能與動力裝置專業(yè)屬于寬口徑大類專業(yè)[4-7]，要培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的專門人才就必須加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教育水平。認(rèn)識實(shí)習(xí)是電廠熱能與動力裝置專業(yè)專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，對于學(xué)生全面深刻掌握理論知識，提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新能力有著不可替代的作用。根據(jù)電廠熱能與動力裝置專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)實(shí)施過程中存在的問題和專業(yè)建設(shè)的實(shí)際情況，對本專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)的改革勢在必行。

結(jié)合自治區(qū)新能源人才需求和我院電廠熱能與動力裝置專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，針對認(rèn)識實(shí)習(xí)教學(xué)過程目前存在的問題，擬對電廠熱能與動力裝置專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行改革。將認(rèn)識實(shí)習(xí)分為發(fā)動機(jī)拆裝、熱力發(fā)電廠實(shí)地參觀和仿真模擬、集中供熱熱源廠參觀和新能源設(shè)備運(yùn)行與測試四個(gè)模塊，對每個(gè)教學(xué)模塊按照學(xué)校目標(biāo)管理要求確定負(fù)責(zé)人，并培養(yǎng)素質(zhì)高且人員固定的教師隊(duì)伍，制定每個(gè)教學(xué)模塊的教學(xué)大綱和實(shí)習(xí)指導(dǎo)書。在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識實(shí)習(xí)的實(shí)踐過程中不斷總結(jié)提高教學(xué)內(nèi)容和方法，形成具有地區(qū)特色的電廠熱能與動力裝置專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)教學(xué)模式。采用院內(nèi)外相結(jié)合的方式提高本專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)的內(nèi)容，保證高質(zhì)量的教學(xué)質(zhì)量，在有限的實(shí)習(xí)資金下讓大部分學(xué)生對專業(yè)有更深層次的認(rèn)識，為下一步的專業(yè)課教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從改革內(nèi)容上分為以下幾點(diǎn)：

1.擴(kuò)大現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容，增加新能源方向；

2.按照學(xué)校目標(biāo)管理機(jī)制，確定各個(gè)教學(xué)模塊負(fù)責(zé)人和教師隊(duì)伍；

3.制定各個(gè)教學(xué)模塊的教學(xué)大綱和實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，讓其更適合實(shí)際教學(xué)過程；

4.定期舉辦電廠仿真模擬大賽，以賽促學(xué)；

5.按照認(rèn)識實(shí)習(xí)對教師的要求，培養(yǎng)素質(zhì)高且人員固定的教師隊(duì)伍；

6.摸索并形成反饋機(jī)制，不斷提高認(rèn)識實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

電廠熱動專業(yè)所有學(xué)生都將從中受益，部分教學(xué)模塊也可為能源與環(huán)境系統(tǒng)、新能源科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生服務(wù)，效果理想的情況下建設(shè)思路可向相關(guān)專業(yè)推廣；通過系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)和認(rèn)真的工作實(shí)踐，探討符合自治區(qū)發(fā)展趨勢和我院教學(xué)管理目標(biāo)的電廠熱動專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)機(jī)制，并重點(diǎn)提高認(rèn)識實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容改革、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書的編制等內(nèi)容，為提高學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力提供思路。

認(rèn)識實(shí)習(xí)是學(xué)生接受專業(yè)實(shí)踐教育的啟蒙，對后續(xù)掌握專業(yè)知識起到重要的基礎(chǔ)作用。通過以上方法希望將大大優(yōu)化電廠熱能與動力裝置專業(yè)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，為本專業(yè)學(xué)生后續(xù)理論課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

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作者簡介：

呂文春（1981-），女，內(nèi)蒙古赤峰人，博士研究生，主要從事風(fēng)力機(jī)流場及結(jié)構(gòu)場特征研究。