敦金俠

【中圖分類號】G52 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0065-01

學生怕作文，不愛寫作文，主要原因無米下鍋，所以，我們必須要像課程標準要求的一樣，引導(dǎo)學生多讀書，多積累，重視語言文字運用的實踐，這樣才能改變作文的現(xiàn)狀。 有一個真實的事例也詮釋了這一點。

《新課程標準》關(guān)于習作的具體建議中要求：要重視寫作教學與閱讀教學之間的聯(lián)系，要善于將讀與寫有機結(jié)合，相互促進。 所以，在教學中，一定要讀寫結(jié)合。讀寫結(jié)合的方法有很多，比如：仿寫、空白處補寫、展開想象和聯(lián)想進行創(chuàng)造性的續(xù)寫和改寫、寫讀后感等等。今天我主要想和大家交流的是如何向文本學習仿寫。

仿寫的特點是有前車之轍，有路可循。而模仿是兒童的天性，可以讓兒童有成就感，，所以，我們可以用仿寫，會讓學生習作水平有所提高。仿寫，我們可以仿句子、仿片段，也可以仿篇章。

一、仿寫句子

每一篇文章都是由句子組成的，好句子生動具體，所以，應(yīng)該在閱讀教學中從仿寫句子的練習開始。下面就結(jié)合教材具體說說。

1.利用比喻句進行仿寫。

一直以來，比喻句對于低年級孩子來說是一個難點，我們可以就利用文中的比喻句來引路，讓學生在不知不覺中學會比喻。一年下冊《春雨的色彩》一課中運用了許多比喻的手法將春雨帶給我們色彩斑斕的世界的美麗畫面展現(xiàn)在我們眼前。文中的第一句話是：“春雨，像春姑娘紡出的線?！敝v這一句時，老師可以拿實物讓學生看，體會春雨的細，感受比喻的恰當，然后引導(dǎo)學生你思考：熟悉的事物中有哪些能用這樣的句式來說？由于孩子們比較小，一時可能想不到要寫什么事物，所以老師可以先給出要被比喻的事物。這樣通過的引導(dǎo)，孩子們學會了抓住事物的特點來進行比喻，就不需要老師再去解釋太多了。

2.借助精彩詞語進行仿寫。

在平時的教學中，要抓住課文中的精彩詞語，不但可以激活學生的思維，而且還能豐富學生的語言表現(xiàn)力。

《鳥的天堂》一文中，有這樣一句：“我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只有飛起來了?！本渲械摹皯?yīng)接不暇”一詞是值得學生積累和運用，教學時可以引導(dǎo)學生結(jié)合插圖來理解這句話、這個詞，告訴他們在哪些場合可以用上這個詞，然后讓他們照著樣子也用“應(yīng)接不暇”來說一句。學生一定會說出很多，也會把“應(yīng)接不暇”這個詞運用得很恰當。

3.抓住關(guān)聯(lián)詞語進行仿寫。

低年級課文中關(guān)聯(lián)詞比較少，所以不應(yīng)該放過任何一處關(guān)聯(lián)詞語的仿寫。

二、仿寫片段

精彩片段是文章的精華所在，都可以用來進行仿寫。但仿寫時要告訴學生這種片斷在寫法上的規(guī)律，使學生有規(guī)可循，有法可借，有例可仿。

1.仿段落的表達方法。

例如：《桂林山水》2、3自然段中排比句的運用，語言生動、形象，讀起來瑯瑯上口。有一位老師講這課時，她就抓住了這個訓練點，讓學生進行了認真地閱讀、體會、并仿寫。結(jié)果內(nèi)容豐富，效果很好。有寫課間游戲的，有寫興趣小組的，有寫體育活動的等等。

2.可以仿段落的結(jié)構(gòu)。

還舉《廬山的云霧》這一課，第二、三自然段的第一句都是段落的中心句。第二自然段：“廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在山頭的云霧，像是戴在山頂上的白色絨帽，又像是系在山間的一條玉帶。云霧彌漫山河時，它像茫茫的大海；云霧遮擋山峰時，它又像巨大的天幕……”教學中可以引導(dǎo)學生進行圍繞中心句作具體描寫的構(gòu)段練習。

3.可以仿段落的寫作順序。

《翠鳥》這篇課文的第一段是這樣寫的（ppt）：“翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴?！?/p>

這一段話是一個非常成功的描寫動物外形的例子。一位教師讓學生初讀之后，理清寫作的順序：總體上看作者是按從下到上順序?qū)懙模瑢懹鹈牟糠帜?？先總說，再分說頭部、背部、腹部；然后研讀，學習各部分的特點，再賞讀，感悟美。最后讓學生按一定的順序?qū)懸环N自己最喜歡的小動物。針對教材特點，教學這一段時，教師把著眼點不單放在了培養(yǎng)學生的閱讀能力上，而是將培養(yǎng)學生的閱讀能力和培養(yǎng)學生的習作能力緊密地結(jié)合起來，讓學生不僅學到了語文知識，更學到了習作方法，促進了知識向能力轉(zhuǎn)化。

三、仿寫整篇文章

仿寫整篇文章，就是對整篇文章的全面仿寫，即對范文的立意、體裁、敘述方式、寫作方法、結(jié)構(gòu)等的仿寫，更適合于高年級的孩子。

我們可以從老舍的《貓》習得抓住主要特點寫具體；《桂林山水》的總分總寫法；《左公柳》借物喻人的寫法……學習這些寫作方法各不相同的課文時，都可以指導(dǎo)學生進行仿寫。

仿寫，源于正確的教學理念。它能讓學生的習作能力逐漸提高。如果我們能在解讀教材的過程中，找準讀寫結(jié)合的訓練點，為學生真正搭建起從閱讀走向習作的橋梁，扎實訓練，我想學生的習作能力一定會提高！