【摘要】高中教學(xué)體系中，數(shù)學(xué)是非常核心的組成部分，對于學(xué)生的成長、進(jìn)步，會產(chǎn)生特別大的影響。將核心素養(yǎng)作為培育的基礎(chǔ)，能夠推動高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)步，文章就此展開討論，并提出合理化建議。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 高中 數(shù)學(xué) 課堂

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0112-02

從客觀的角度來分析，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，加強(qiáng)核心素養(yǎng)的融入，能夠讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，推動師生互動的鞏固。

一、核心素養(yǎng)培育的重要性

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，傳統(tǒng)方法的應(yīng)用，并不能幫助學(xué)生取得較好的成績，還容易在教學(xué)過程中出現(xiàn)很大的偏差現(xiàn)象。從現(xiàn)有的教學(xué)工作來看，高中數(shù)學(xué)對于學(xué)生的成績、能力、升學(xué)考試等，都會產(chǎn)生特別大的影響，為了在今后的人才培養(yǎng)上更好的進(jìn)步，需要堅(jiān)持在核心素養(yǎng)的培育上，明確其重要性。第一，核心素養(yǎng)的培育，可以指導(dǎo)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，在正確的軌道上前進(jìn)[1]。例如，有些學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)天生不敏感，并且在學(xué)習(xí)過程中無法取得特別好的成績。此時(shí)需要適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換思路，讓學(xué)生在基礎(chǔ)知識上不斷的學(xué)習(xí)，然后再結(jié)合學(xué)生的態(tài)度變化、個(gè)人能力變化等，實(shí)施良好的引導(dǎo)。如果在一開始就進(jìn)行高壓訓(xùn)練，很少有學(xué)生能夠堅(jiān)持承受，在內(nèi)心的學(xué)習(xí)緊張情緒上非常顯著[2]。第二，核心素養(yǎng)的培育，可以促使高中學(xué)生，對待數(shù)學(xué)有一個(gè)正確的態(tài)度。數(shù)學(xué)是非常重要的學(xué)科，但也是眾多學(xué)科的一種，應(yīng)該在學(xué)習(xí)的過程中，合理的安排時(shí)間和精力，不能出現(xiàn)大幅度增加的現(xiàn)象，要在自身的承受范圍以內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對策

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

就高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)本身而言，核心素養(yǎng)的貫徹落實(shí)當(dāng)中，需要堅(jiān)持對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較好的激發(fā)。高中學(xué)生面對的學(xué)習(xí)壓力、學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)都是非常多的，想要在今后的教育工作中取得更好的成績，必須堅(jiān)持對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較好的提升，從而保持高昂的學(xué)習(xí)熱情[3]。在《空間幾何》的教學(xué)過程中，教師可以搜集生活優(yōu)美的景物，向?qū)W生介紹這些景物中典型的幾何體，并通過動畫演示的方式讓學(xué)生更直觀的認(rèn)識幾何體、培養(yǎng)其空間想象能力。這期間可以貫穿有關(guān)幾何體的計(jì)算公式、定義概念，最后再通過例題的形式鞏固教學(xué)內(nèi)容。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做出良好的激發(fā)，可以促使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，有利于核心素養(yǎng)的持續(xù)培育。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化思考

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，有些學(xué)生之所以在學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量上難以獲得良好的培養(yǎng)，有一部分原因在于，他們過分的對其他同學(xué)做出效仿，缺少自己的觀點(diǎn)和看法，在知識學(xué)習(xí)過程中，容易出現(xiàn)較大的不足。建議在今后的核心素養(yǎng)培育當(dāng)中，要在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，不斷的培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化思考。例如，教師可以在知識講解的過程中，對于同一道例題，開展差異性的講解，由此來引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用符合自己的思維模式，對數(shù)學(xué)知識更好的記憶，在解題過程中，選擇自己擅長、能夠充分掌握的方法來完成，不要盲目的對學(xué)優(yōu)生做出效仿。通過進(jìn)行個(gè)性化思考的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生在高中階段的數(shù)學(xué)掌握上，擁有自己的成績和特長，對于將來的進(jìn)步，提供了更多的保障。

（三）加強(qiáng)總結(jié)歸納

核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，除了要在上述幾個(gè)方面努力外，還需要在總結(jié)歸納上不斷的加強(qiáng)。很多高中學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)上，總是不斷的前進(jìn)，并沒有積極的開展總結(jié)和歸納，以至于在數(shù)學(xué)知識的記憶力方面不夠深刻；在數(shù)學(xué)解題過程中，難以快速的審題和定位?？偨Y(jié)歸納的強(qiáng)化過程中，要求在最開始的時(shí)候，讓學(xué)生觀察不同數(shù)學(xué)知識的服務(wù)領(lǐng)域，按照自己的理解方式來進(jìn)行總結(jié)、歸納，尤其是在例題分析上，要選擇針對性的內(nèi)容來完成。其次，要定期在班級內(nèi)部開展總結(jié)、歸納大會，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的一些感悟，或者是自身理解的不足等，都做出良好的分析，這樣才能在日后的學(xué)習(xí)上，不斷的取得更好的成績。

三、總結(jié)

本文對核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)展開討論，現(xiàn)階段的教學(xué)工作進(jìn)展，整體上比較符合預(yù)期，各方面的內(nèi)容未出現(xiàn)嚴(yán)重的不足。日后，應(yīng)繼續(xù)在教學(xué)工作中，按照積極的方法來完善，持續(xù)開展核心素養(yǎng)培育，提高學(xué)生的綜合成績，拓展他們的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔祥玲.基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究[J].高考，2017（30）：127.

[2]于振洪.基于核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的思考[J].中華少年，2017（27）：129.

[3]吳玲.在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)培育之研究[J].課程教育研究，2017（38）：147.

作者簡介：

陳文彩（1971.10-），男，海南人，本科學(xué)歷，中學(xué)高級職稱，研究方向：數(shù)學(xué)教育。