馬卓

【摘要】中職學(xué)生從基礎(chǔ)教育階段進(jìn)入職業(yè)教育階段，學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，這種變化使轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論適用于中職教育階段。本文結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐及學(xué)科特點(diǎn)，主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)工具三個(gè)方面闡述了如何應(yīng)用轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論，轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)知，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，取得良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí) 職業(yè)教育 語(yǔ)文教學(xué) 專業(yè) 內(nèi)容 方法 工具

【基金項(xiàng)目】本文系2017年遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題，課題批準(zhǔn)號(hào)：JG17BB079。

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）04-0042-02

轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在新的環(huán)境中，通過(guò)質(zhì)疑、批判性反思、檢驗(yàn)等多種方式形成新的意義觀念和意義體系，以適應(yīng)新的環(huán)境的學(xué)習(xí)過(guò)程[1]。這一概念被提出以來(lái)，一直備受成人教育學(xué)者關(guān)注，是成人教育的重要理論。然而，近年來(lái)，人們發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論不僅僅只適用于成人教育，在中職教育領(lǐng)域，尤其是在像語(yǔ)文這樣的基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)中，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)同樣具有不可或缺的作用和意義。

作為初中階段基礎(chǔ)教育淘汰出來(lái)的中職學(xué)生，大多數(shù)都不能正常接受語(yǔ)文素養(yǎng)再教育，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面普遍存在智力或心理障礙。有的學(xué)生雖然接收了九年義務(wù)教育，但實(shí)際上根本沒有達(dá)到初中畢業(yè)生的水準(zhǔn)，無(wú)論是想象思維能力，還是邏輯推理能力都很弱，綜合素質(zhì)較差。同時(shí)，不少學(xué)生認(rèn)為，中職生就應(yīng)該以專業(yè)課為主，語(yǔ)文科可有可無(wú)，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂。這些因素導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和動(dòng)力，導(dǎo)致學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，課后從不主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，對(duì)語(yǔ)文抵制、厭煩。心理學(xué)研究表明，人的需要能生成目的，目的能推動(dòng)行動(dòng)，行動(dòng)能優(yōu)化心態(tài)。所以，作為職業(yè)學(xué)校的教育者，我們要轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有一個(gè)新的認(rèn)知。將學(xué)生眼中的無(wú)用的、枯燥的、難懂的語(yǔ)文轉(zhuǎn)變成有趣的、需要的、可接收的語(yǔ)文。那么，如何才能完成這個(gè)轉(zhuǎn)變呢？我試著從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)工具三個(gè)方面進(jìn)行分析。

首先，在教學(xué)內(nèi)容上，將語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，轉(zhuǎn)變學(xué)生已有的認(rèn)知。語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，無(wú)論是在基礎(chǔ)教育中，還是在職業(yè)教育中，語(yǔ)文都是必修的學(xué)科。但是又有所不同。基礎(chǔ)教育中的語(yǔ)文是以應(yīng)試為主，知識(shí)相對(duì)較深，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知要求較高。而職業(yè)教育就是就業(yè)教育，一切學(xué)科教育都要圍繞著這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行。中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱中規(guī)定語(yǔ)文教學(xué)要“為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)”；同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)也必須貫徹“以服務(wù)為宗旨 ，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職業(yè)教育理念。由此可見，與就業(yè)相結(jié)合是中職語(yǔ)文教育的一大特色，也是轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論中提到的學(xué)習(xí)者的“新的環(huán)境”。這種環(huán)境的轉(zhuǎn)變，學(xué)生如果能意識(shí)到，將會(huì)促使他們轉(zhuǎn)變固有的認(rèn)知，對(duì)語(yǔ)文有個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，將無(wú)用的語(yǔ)文變成需要的語(yǔ)文，這將會(huì)大大的提高學(xué)習(xí)的積極性，并取得意想不到的效果。所以，為了取得這樣的教學(xué)效果，在具體教學(xué)中，我們?cè)囍鴱囊韵聝牲c(diǎn)入手。

第一，根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)的重難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，在《世間最美的墳?zāi)埂返慕虒W(xué)中，面對(duì)美容美發(fā)專業(yè)的學(xué)生，我就把教學(xué)目標(biāo)設(shè)置在探究“美”上?！皦?zāi)埂?在世人眼中都是丑陋的、可憎的、恐怖的，它究竟“美”在哪？ 美容專業(yè)的學(xué)生對(duì)美都是很敏感的，對(duì)美的話題非常感興趣，他們迫不及待的翻開書去尋找答案。我在教學(xué)中會(huì)引導(dǎo)他們，其實(shí)“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，所以在以后的職業(yè)生涯中，不要以人的美丑來(lái)決定做事的態(tài)度，任何人，都有美的一面，只看你能不能把他的美挖掘出來(lái)，這體現(xiàn)一個(gè)化妝師或造型師的水平。這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)完之后，既有端正的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)操守，又會(huì)不斷的提高自身的業(yè)務(wù)水平。而且，這節(jié)課我上得也非常生動(dòng)，學(xué)生聽得認(rèn)真，學(xué)得認(rèn)真。這樣的語(yǔ)文課，學(xué)生不再會(huì)覺得枯燥、乏味。慢慢的，就會(huì)有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。同樣是這篇課文，在面對(duì)幼師專業(yè)的學(xué)生時(shí)，我則把教學(xué)的重點(diǎn)放在品味墓主人淡泊名利的偉大人格上。因?yàn)?，幼師將?lái)面對(duì)的是祖國(guó)的下一代，他們的一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)孩子造成潛在的影響，所以，對(duì)他們的道德情操、個(gè)人人格要求較高，而且，現(xiàn)在的社會(huì)物欲橫流，很多年輕人會(huì)在社會(huì)中迷失自己的方向，因此，在對(duì)幼師的教學(xué)，我結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的正面與反面的例子，對(duì)他們進(jìn)行精神的洗禮。這樣，讓學(xué)生覺得，語(yǔ)文課不是可有可無(wú)的，語(yǔ)文課可以與專業(yè)相結(jié)合為他們指明前進(jìn)的方向。

第二，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)選擇教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，詩(shī)詞文言文是最難的，學(xué)生不愛學(xué)。那么，面對(duì)不同專業(yè)的特點(diǎn)，我根據(jù)專業(yè)來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容。如，面對(duì)廚師班專業(yè)的學(xué)生，我選擇蘇軾的作品重點(diǎn)講，我先不講課文，而是先和大家談東坡肉。東坡肉大家都非常感興趣，有的愛吃、有的會(huì)做，學(xué)生還會(huì)推舉誰(shuí)做得好，談?wù)撛趺醋觯康焦ば蚴窃趺礃拥?。等大家都講完之后，我再問(wèn)他們東坡肉的來(lái)歷，大家都不說(shuō)話了，這時(shí)聰明的同學(xué)開始翻書找啦，這樣我的課是在大家期盼中進(jìn)行的，較之原來(lái)的被動(dòng)的念書、背書，效果不言而喻。面對(duì)酒店專業(yè)的學(xué)生，我則重點(diǎn)講李白的作品。因?yàn)椤袄畎锥肪圃?shī)百篇”“自稱臣是酒中仙”。和學(xué)生談一談李白和酒的故事，再順便講講酒的發(fā)展史，然后再引入課文。學(xué)生也是非常愛聽。在講課的過(guò)程中，我會(huì)點(diǎn)播學(xué)生，古文固然難懂，但是如果在以后的工作過(guò)程中，在恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，能夠引用幾句古詩(shī)文，或者講講歷史上某個(gè)名人的事跡等等，這會(huì)讓人對(duì)他們刮目相看，也可能增添他們就業(yè)的機(jī)會(huì)。

其次，在教學(xué)方法上，與學(xué)生交流、合作，逐漸轉(zhuǎn)變他們固有的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，被動(dòng)的去接受知識(shí)，最終導(dǎo)致厭學(xué)的惡果。那么，在中職教育階段，學(xué)生沒有升學(xué)的壓力，學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)較輕松。那么，我就會(huì)給學(xué)生布置一些輕松的、學(xué)生樂(lè)于完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如，在對(duì)《過(guò)秦論》的教學(xué)中，學(xué)生都知道秦始皇，知道一些關(guān)于他的傳說(shuō)，但是，秦始皇之前的那段歷史，幾乎都非常模糊。面對(duì)學(xué)生的這種情況，我就先與學(xué)生交流看《羋月傳》的心得?！读d月傳》是熱播的電視劇，大家都愛看，當(dāng)然也都有看不懂的地方。我對(duì)他們的談?wù)摷右渣c(diǎn)播、總結(jié)，概括出秦由弱變強(qiáng)的過(guò)程。這樣，學(xué)生聽得都非常認(rèn)真，還主動(dòng)的找我去問(wèn)相關(guān)的問(wèn)題。由此，年代久遠(yuǎn)、難以理解的課文內(nèi)容，就在比較輕松的氛圍中完成了。不好理解的文言文，我調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，那么，好理解的文章更是如此。比如，故事性較強(qiáng)的《項(xiàng)鏈》，學(xué)生都愛讀。我就結(jié)合這個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，談?wù)勛陨淼捏w會(huì)、心得。學(xué)生都愛談，尤其是女生，而且其實(shí)有很多女生實(shí)際上正做著像馬蒂爾德那樣的夢(mèng)，所以談?wù)摰囊铂F(xiàn)實(shí)、很深刻。我也采用與學(xué)生談心的方式來(lái)完成我的教學(xué)。在與學(xué)生的交流中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)學(xué)生有著豐富的內(nèi)心世界，有著成長(zhǎng)的困惑與煩惱，只不過(guò)，有的時(shí)候被壓抑了，如果加以梳理和引導(dǎo)，他們對(duì)生活、對(duì)未來(lái)還是充滿熱情的。所以，在教學(xué)中，我們要與學(xué)生多交流合作，變“我們說(shuō)”為“他們說(shuō)”，這樣會(huì)讓很多同學(xué)感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，逐漸的改變學(xué)習(xí)態(tài)度，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)。

再次，在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在基礎(chǔ)教育階段，教師用多媒體展示的多是知識(shí)性強(qiáng)的內(nèi)容，而在職業(yè)教育階段，則可以展示一些生動(dòng)的、趣味性強(qiáng)得內(nèi)容。如在講《科學(xué)是美麗的》一文時(shí)，如果我面對(duì)的是高中學(xué)生，那么，這篇課文學(xué)生會(huì)學(xué)得很輕松，里面的一些術(shù)語(yǔ)和科普知識(shí)根本不用我做過(guò)多的解釋。但是，中職學(xué)生就不一樣了，課文中提到的很多東西都不懂。如果我只是干巴巴的講，那么，很多同學(xué)就會(huì)像初中那樣，反正也聽不懂，不聽了。一切又回到原點(diǎn)。所以，我采用借助多媒體的辦法。找到一些圖片和視頻，上課時(shí)直接播放出來(lái)，采用這種最直觀的辦法，讓學(xué)生感受科學(xué)的美麗。學(xué)生看到我播放的圖片和視頻后，既驚訝又贊嘆。驚訝的是這是原子、分子圖嗎；這是DNA圖片嗎——。贊嘆的是原來(lái)那么深?yuàn)W難懂的東西竟如此美妙。這樣，我的教學(xué)目的就達(dá)到了。在講詩(shī)歌《山居秋暝》《雨霖鈴》等時(shí)，用多媒體來(lái)營(yíng)造情景，讓學(xué)生有身臨其境之感等等。

其實(shí)，語(yǔ)文課的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，與學(xué)生的認(rèn)知、感知緊密相連。只是，學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段的失敗的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，讓他們對(duì)語(yǔ)文厭學(xué)。如果，我們?cè)诮虒W(xué)中能夠挖掘出學(xué)生感興趣的點(diǎn)，然后加以啟發(fā)、引導(dǎo)，這樣就會(huì)讓學(xué)生很快意識(shí)到，職業(yè)教育的語(yǔ)文與基礎(chǔ)教育中的不同，不再是應(yīng)試的，枯燥、乏味，而是生動(dòng)的、有血有肉的，與他們的生活息息相關(guān)的，這樣他們就會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觀念，學(xué)習(xí)興趣會(huì)被一點(diǎn)一點(diǎn)的調(diào)動(dòng)起來(lái)，最終取得好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉奉越，楊智榕.《基于專業(yè)發(fā)展的職業(yè)教育教師轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)》，師資建設(shè)53頁(yè)