許玉琳

【摘要】預(yù)習是基礎(chǔ)教育改革的重要組成環(huán)節(jié)，其不僅是落實素質(zhì)教育的重點，也是充分發(fā)揮學生自主學習能力的關(guān)鍵。鑒于此，本文將探究利用預(yù)習提升小學語文教學質(zhì)量的有效途徑，旨在為一線教學提供理論指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】預(yù)習 小學語文 教學質(zhì)量

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0049-02

傳統(tǒng)授受制的教學模式嚴重影響學生學習能力、綜合素養(yǎng)的提升，在新課程改革全面推進的今天，教師必須充分發(fā)揮學生的主體地位以及自己教學的主導(dǎo)性，重點培養(yǎng)學生的預(yù)習能力。在素質(zhì)教育背景下，探究利用預(yù)習提升小學語文教學質(zhì)量的有效途徑，具有重要指導(dǎo)意義。

一、預(yù)習對提升小學語文教學質(zhì)量的重要作用

1.預(yù)習能全面提升小學生語文學習積極性

新課程改革明確指出，學生是學習的主人，在教學過程中教師應(yīng)充分挖掘、提升學生學習的積極性與主動性，只有讓學生充分意識到學習的興趣，才能更好的促使學生快樂學習、發(fā)揮教學的重要作用。而預(yù)習則是學生自我認識、自我探究的過程，在這一過程中學生們會充分憑借自己的認知挖掘新奇的知識點，在激發(fā)自己學習興趣的同時，提高課堂學習效果。

2.預(yù)習能全面提升語文課程教學質(zhì)量

在小學生預(yù)習過程中，他們會掌握文章的大體內(nèi)容，知曉文章的重點以及自己不會的地方，這樣在接下來的課堂教學中能針對性聽講，集中精力聽講不會的內(nèi)容。另外，老師還可以通過檢查學生預(yù)習筆記的方式，知曉學生的薄弱點，進而針對性重點講解，全面提高了課堂教學質(zhì)量。

3.預(yù)習能全面提高小學生語文綜合素養(yǎng)

在預(yù)習過程中，學生們不斷的掌握學科知識、開闊眼界，這是學生們積累知識的重要途徑。另外，科學的預(yù)習不僅僅是預(yù)習課本上的內(nèi)容，更應(yīng)該指導(dǎo)學生充分發(fā)散思維，多角度、多層面開拓視野，在積累知識的同時，形成語文綜合素養(yǎng)。

二、利用預(yù)習提升小學語文教學質(zhì)量的有效途徑

1.增強小學生語文預(yù)習的重要意識

只有老師和學生充分認識到預(yù)習的重要性，才能以積極、主動的姿態(tài)加入到預(yù)習過程中來，并在這一過程中逐漸養(yǎng)成良好的習慣，從而更加合理、科學的進行學習。教師必須在日常語文教學中向?qū)W生灌輸預(yù)習的重要價值，重點突出預(yù)習在語文乃至其他學科中的重要性，讓學生們知曉預(yù)習的重要性。與此同時，為了更好的凸顯預(yù)習效果，教師可通過對比的形式強化預(yù)習細節(jié)，比如，教師可將學生分成不同的小組，對比不同小組之間的預(yù)習方式和效果，讓學生們再次體驗預(yù)習的重要性。另外，教師也應(yīng)以身作則，積極投入到預(yù)習指導(dǎo)工作中來到學生養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣。例如，指導(dǎo)學生先大體瀏覽課文，然后標注陌生字詞，再通過查閱工具書等方式進行解決。通過認識的提升、方法的練習，在提高學生們預(yù)習效果的同時，鍛煉他們的自學能力。

2.提高語文預(yù)習的趣味性

小學生正處于活潑好動、天真爛漫的年紀，他們對一切新奇的、趣味性的東西充滿著好奇，容易被感興趣的事物吸引，思維敏捷。故而，在教學過程中，教師就應(yīng)充分結(jié)合小學生的認知特點，充分利用多種途徑提高預(yù)習的趣味性和樂趣，讓學生們能在這一過程中獲得更多的快樂。這就需要教師科學的安排預(yù)習任務(wù)，充分體現(xiàn)藝術(shù)性與科學性原則，鼓勵學生們自發(fā)組織學習興趣小組，通過小組合作的方式進行預(yù)習，這不僅大大增強了預(yù)習的趣味性，還能充分鍛煉小學生的團結(jié)合作能力。例如，在學習《金蟬脫殼》這一節(jié)課時，就可以指導(dǎo)學生通過真正觀察金蟬、去圖書館或網(wǎng)上搜索關(guān)于蟬的資料等方式，來預(yù)習這篇課文。通過這種實際研究的方式進行預(yù)習，不僅提高了小學生的預(yù)習積極性，還能更好的幫助小學生理解。再比如，《虎門銷煙》這篇文章，由于文章的背景資料、學生理解起來比較困難。教師就可以指導(dǎo)學生搜集虎門銷煙、鴉片的危害資料、視頻等方式，來理解課文內(nèi)容，認識虎門銷煙的偉大意義，培養(yǎng)學生們熱愛祖國、抵御外辱的精神和拒絕毒品的意識。

3.幫助學生合理安排預(yù)習內(nèi)容

不同學生之間的認知水平、學習能力均存在一定差異，這就需要老師針對學生們的實際情況合理安排預(yù)習內(nèi)容，充分考慮到學生們的接受能力與心里特點，有計劃、有目的的安排預(yù)習內(nèi)容。同時，老師需要結(jié)合學生的個性、學習能力，因人而異的布置教學任務(wù)和預(yù)習內(nèi)容，更好的指導(dǎo)學生合理預(yù)習。例如，對于基礎(chǔ)知識較為薄弱的學生，教師應(yīng)指導(dǎo)其加強基礎(chǔ)知識的預(yù)習；而對于學有余力的學生，教師可指導(dǎo)其探究文章的內(nèi)涵與與主旨，進而加深對文章的理解和掌握。 例如，在學習《把我的心臟帶回祖國》這篇文章中，對于基礎(chǔ)差的學生教師就可以布置掌握生字詞、教師就可以布置“寫出對課文中自己感觸最深的讀者段落的感受與體會”、“提出一二個有價值的問題”等內(nèi)容。

三、結(jié)語

綜上所述，本文以預(yù)習對提升小學語文教學質(zhì)量的重要作用為切入點，從增強意識、提高趣味性、合理安排預(yù)習內(nèi)容等角度，詳細論述了利用預(yù)習提升小學語文教學質(zhì)量的有效途徑，多角度入手，旨在全面提高小學生語文預(yù)習質(zhì)量。

參考文獻：

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