【摘要】課堂教學改革是課程改革的重頭戲，因此強調師生交往，構建互動的師生關系、教學關系是教學改革的首要任務。有效的師生互動，既要體現(xiàn)課堂教學的指向性，突出重難點，又要有利于學生創(chuàng)造能力的形成，而多媒體課件、互聯(lián)網(wǎng)主頁、網(wǎng)上多媒體教學、教育資源數(shù)字化，一波又一波的沖擊，使得我們的教育形態(tài)與學習環(huán)境必然要發(fā)生一次較為深刻的變化。本文從信息化環(huán)境下，如何定準學生學習過程中的興趣點、探究點、思維點、發(fā)散點等四個方面就信息化環(huán)境下小學數(shù)學教學中師生互動的有效性進行了論述。

【關鍵詞】信息技術 師生互動 有效性 策略

【基金項目】本論文為2017年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題階段性研究成果；課題立項號GS[2017]GHB0482；課題負責人：李德祥。

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0123-02

《新課程標準》中明確指出：課堂教學改革是課程改革的重頭戲，因此強調師生交往，構建互動的師生關系、教學關系是教學改革的首要任務，課堂師生互動，是新課堂師生雙邊交流活動的一種最常規(guī)的方法，也是調動學生思維積極性的基本條件。

一、信息化環(huán)境下，定準學生學習過程中的“興趣點”

“興趣是最好的老師”。“好奇”是學生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，將多媒體信息技術融于教學課堂，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發(fā)動機和興趣。教學中，教師要善于抓住學生學習過程中的“興趣點”，讓它成為師生展開有效互動所必須的動力。

例如教學《9的認識》時，在導課環(huán)節(jié)我利用多媒體課件創(chuàng)設了這樣一個教學情境：今天世博園迎來了一群特殊的客人。同時課件播放：他們陸續(xù)走進世博園，一只豹子進去了，兩只狼狗進了……八只小白兔進去了，當九只小松鼠進來時，學生就不會數(shù)了，我就讓小松鼠自己介紹，同時出現(xiàn)一個大大的“9”，把“9”的讀寫法也牢牢掌握了，讓學生在快樂的氛圍中學到了知識。

二、信息化環(huán)境下，定準學生學習過程中的“探究點”

教給學生方法比教給學生知識更重要?，F(xiàn)代信息技術能在學生獲取知識的過程中教給學生如何觀察、思維、想象，提高學生的觀察能力、思維能力和想象能力。它能在學生鞏固知識的過程中教給學生如何理解、掌握和記憶，提高學生的理解能力。

例如：在教學“圓柱體側面積”計算時，運用多媒體教學，將圓柱體沿高剪開，展成一個長方形，讓學生清楚地看到圓柱的底面周長就是長方形的長，高就是長方形的寬。如果斜著剪，會出現(xiàn)什么呢？帶著問題學生思考，學生討論后可再運用多媒體展示剪的過程，學生很直觀的看出是一個平行四邊形，這樣，就把一個抽象的曲面轉化為一個簡單的平面圖形，降低了理解坡度，學生很快掌握了新知。

現(xiàn)代信息技術支持學生通過不同的途徑與方法研究相同的數(shù)學知識，這便是數(shù)學創(chuàng)新思維的產(chǎn)生源頭。

三、信息化環(huán)境下，定準學生學習過程中的“思維點”

為一節(jié)數(shù)學課，數(shù)學思維的體現(xiàn)始終是核心。然而，由于學生間的個體客觀存在著差異或者教學內(nèi)容的難易，會使有些知識中的思維過程比較難以把握。此時，教師要有意識地參與學生的討論，增強師生互動的成份，幫助學生思考問題，把握學習中的“思維點”。

如在“面積與面積單位”一課教學中，教師在引出“面積單位”時，設計了這樣一個環(huán)節(jié)。教師神秘地說：“因為正方形中的小方格比長方形多一個，所以正方形的面積大。那么你能猜到下面遮住的圖形的面積誰大誰??？”媒體呈現(xiàn)三個有圓形紙片遮住的圖形，下面分別標有16格、4格、6格。大多數(shù)學生一開始認為第一個圖形面積最大。突然有學生說不一定，漸漸地有不同意見的學生多了起來。教師順勢引導：“你們?yōu)槭裁磿胁煌庖?？?“三個圖形中的方格大小可能不一樣?！庇谑墙處熣故救齻€圖形，證明學生們的理解相當有道理。比較自然地引出：測量圖形的面積需要有統(tǒng)一的單位。

四、信息化環(huán)境下，定準學生學習過程中的“發(fā)散點”

信息和知識是密切相關的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識?，F(xiàn)代信息技術，使學生“足不出戶”就可領略當今科技發(fā)展，了解世界風土人情，盡享各地優(yōu)美風光。大量的音像資料、圖文資料的運用，加大了課堂容量，豐富了課堂內(nèi)容，拓寬了學生的發(fā)展空間，使各門學科知識融會貫通，激發(fā)了學生興趣和思維，提高了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

例如：我在講解《三角形的認識》之前，先要求學生自己利用網(wǎng)絡查詢并收集有關三角形的資料，通過整理資料，提出與三角形有關的實際問題，再通過我的課件，歸納出三角形的概念。

總之，師生互動作為學生數(shù)學學習的一種必不可少的方式，在信息化環(huán)境下要真正體現(xiàn)它的有效性，教師不僅要在理念上重視它，更要在實踐中處理好互動中形式與實質的關系，要以平等的師生觀來指導與學生的交往過程，通過師生平等對話，構建起輕松和諧的數(shù)學課堂“學習共同體”。