【摘要】新課程實施以來，師生互動不僅在課堂教學實踐中日益受到關(guān)注和重視，還在基礎(chǔ)教學研究中成為一個探討的熱點話題。師生互動是師生雙方在教育活動中相互交流、影響的一種不斷作用的狀態(tài)。教師作為教學活動的策劃者和組織者，應該多方面利用互動交往策略，使教師與學生在教學過程中處于和諧的互動狀態(tài)。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 信息環(huán)境 師生互動

【基金項目】本論文為2017年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題階段性研究成果；課題立項號GS[2017]GHB0482；課題負責人：李德祥，課題第一參與人：羅菊花。

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0127-01

《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。師生互動是素質(zhì)教育和新課程改革的重點內(nèi)容，是課堂教學的重要方法之一，如何促進師生之間的有效互動對提高課堂教學效率有著重要的意義。教師作為教育的主導者必須清楚意識師生互動的重要性及實質(zhì)目的并采取相關(guān)舉措運用到實踐中。

一、利用電子白板，實現(xiàn)在信息環(huán)境下的師生互動

在信息環(huán)境下，數(shù)學教師應該從自己學科的角度來研究如何使用交互式電子白板來幫助自己的教學，把交互式電子白板技術(shù)融入到小學數(shù)學學科教學中去，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的數(shù)學知識形象化、生活化，使學生不僅掌握數(shù)學知識，而且喜歡這門學科。比如，在教學《數(shù)的大小比較》時設(shè)計了這樣海邊玩耍的場景?！敖裉煜灩P小新和櫻桃小丸子要帶大家去海邊撿貝殼，你們愿意嗎？”接著多媒體畫面上出示撿貝殼的情景。學生一下子被這美麗的畫面所吸引。跟隨畫面轉(zhuǎn)入對話，蠟筆小新說：“我比你撿的貝殼多?！睓烟倚⊥枳诱f：“不對，我比你撿的貝殼多”。兩人爭吵不休，教師說：“小朋友，怎樣才能知道誰撿得多呢？”引出比多比少的問題。學生經(jīng)過討論后，決定把兩人撿的貝殼一個對一個的進行排列，并多媒體出示排列圖。這樣學生很有興趣的學會了一一對應的方法比較兩個數(shù)量的多少。通過交互式電子白板的有效運用，使原本沉悶的課堂變得生機勃勃，學生學習的積極性也可以充分調(diào)動起來。

二、運用信息技術(shù)，實現(xiàn)在信息環(huán)境的師生互動

在信息環(huán)境下，小學生數(shù)學學習很大程度上是一種經(jīng)驗性學習，經(jīng)驗的獲得大都靠親自實踐操作，沒有大量直接經(jīng)驗的積累，感知成為蜻蜓點水，表象無法在大腦中建立。例如《千克的認識》教學就需要學生大量感知1千克物體的重量，要對實物稱一稱、掂一掂、比一比、看一看、算一算等多種操作。

信息技術(shù)包括的范圍很廣，除了課堂使用的課件之外，還有學校網(wǎng)站、論壇、QQ、博客等都可成為師生課后交流的平臺。我們必須要從課堂內(nèi)大膽走出去，實現(xiàn)信息技術(shù)的最大化和最優(yōu)化。如何讓信息技術(shù)成為學生學習的工具是最主要的問題。如某小學的信息技術(shù)與數(shù)學課程的課外整合就做得非常好，把課本知識分成幾個等級并融入游戲之中，每一節(jié)課后，學生都可以上機房操練，在寓教于樂中學習、鞏固知識。我覺得其中最關(guān)鍵的是要讓學生養(yǎng)成一定的信息素養(yǎng)，讓網(wǎng)絡成為他的第二課堂，成為課內(nèi)學習的補充和拓展。信息技術(shù)網(wǎng)絡資源是課堂教學的延伸。無論是在時間還是在空間上都為我們留下了廣闊的發(fā)展余地，善加利用，一定會使傳統(tǒng)的課堂教學產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

三、整合時機導學，實現(xiàn)在信息環(huán)境下的師生互動

在信息環(huán)境下，利用信息技術(shù)教學，只要教師能把準整合時機，把握整合的最佳切入點，整合到“妙”處，“巧”處，便有事半功倍之效。多媒體提供的多樣性、非線性網(wǎng)狀信息，符合人類知識記憶的規(guī)律，有利于知識的獲取和保持。如教學《平移與旋轉(zhuǎn)》時，為讓學生明白“平移”的概念，用多媒體演示情景：一個三角形在方格紙上從一個地點沿著某一方向移動到另一個地點，用不同顏色的三角形，而且從而讓學生體驗“平移”情景，為理解圖形平移幾格內(nèi)涵做好鋪墊，讓學生借助具體事物的形象進行思維，從而建立清晰的數(shù)學概念。教師無需更多的語言，只要運用電腦模擬演示，借助計算機所顯示的圖像，便無聲地傳遞了教學信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動地展示于學生面前。而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發(fā)性，使學生嘗到了成功的喜悅。把學生生活中能夠見到的、聽到的、感受到的原生態(tài)的數(shù)學現(xiàn)象和問題再現(xiàn)于課堂，能拉近學生生活與數(shù)學知識的距離，使原本抽象的概念變得通俗易懂，讓學生體驗到數(shù)學的價值，感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，而這些教學資源的提供，生活情景以及生活現(xiàn)象和問題的呈現(xiàn)就可以利用信息技術(shù)來完成。如《10000以內(nèi)數(shù)的認識》教學，用課件出示了奧林匹克體育場館的情景，讓學生猜一猜能容納多少人，說一說是怎么想的，由身邊的具體問題入手引入了萬以內(nèi)的數(shù)，數(shù)數(shù)的環(huán)節(jié)中制作了動畫數(shù)數(shù)，比如從9996數(shù)到10000，從5994數(shù)到6005，直觀的了解了計數(shù)器上每一個數(shù)位滿十向前一位進一的道理，通過師生互動、生與電腦互動提高了學習的積極性和主動性。