孔之見

時值寒假，與傳統(tǒng)的以厚厚的練習(xí)冊、長長的記錄條為載體，以枯燥的重復(fù)性練習(xí)和完成書面任務(wù)為要求的“寒假作業(yè)”相比，現(xiàn)在更多地方和學(xué)校的“寒假作業(yè)”出現(xiàn)了積極的“變臉”：讓中小學(xué)生讀自己愛讀的書，做春節(jié)歷史知識手抄報，了解親戚關(guān)系，繪制“家譜”，用英語向外國人介紹家人和春節(jié)習(xí)俗，甚至是給家人洗腳，制訂壓歲錢使用計劃等等，都成為了新穎別致的“寒假作業(yè)”內(nèi)容。

在每種別致而新穎的“寒假作業(yè)”背后，其實潛藏的都是一種學(xué)校和教師對傳統(tǒng)的以抄寫和練習(xí)等書面鞏固所學(xué)知識為主的“寒假作業(yè)”效果和形式的反思與改革，深層次蘊藏的更是一種注重開發(fā)學(xué)生動手能力、實踐能力以及學(xué)習(xí)能力的教育新思維和新理念。毫無疑問，“寒假作業(yè)”的“變臉”折射出一種新的充滿活力的教育理念，更透露出一種以學(xué)生為本開掘成長主動性和積極性并盡可能培養(yǎng)中小學(xué)生“關(guān)鍵能力”的教育新思維和新理念?？梢杂行岣咧行W(xué)生參與積極性和作業(yè)效率，提升創(chuàng)新思維和實踐能力，還可以深化課堂教學(xué)知識，鞏固課堂知識學(xué)習(xí)效果，對于這樣的寒假作業(yè)，我們沒有理由不叫好點贊！

“寒假作業(yè)”雖少，但承擔(dān)著豐富中小學(xué)生假期生活、鞏固所學(xué)知識、強化假期生活指導(dǎo)和能力品質(zhì)塑造等重任，蘊藏的教育引導(dǎo)意義極大。從傳統(tǒng)的“寒假作業(yè)”到“變臉”后的多姿多彩、新穎別致的“寒假作業(yè)”，雖是轉(zhuǎn)變的一小步，但教育進步意義不可估量。而這背后，更體現(xiàn)出一種充滿人性和關(guān)愛的“匠心獨運”的教育方式。沒有教育“匠心”就沒有目前充滿教育改革進步意義的新“寒假作業(yè)”。因此，相對于布置“寒假作業(yè)”而言，能否體現(xiàn)出教育改革的智慧和育人的善意，關(guān)鍵在于教育“匠心”是否到位。一方面，需要學(xué)校和教師在充分踐行教育改革新思路新理念、充分彰顯教育理性和教育規(guī)律、充分發(fā)掘中小學(xué)生成長主體作用的基礎(chǔ)上，科學(xué)審視作業(yè)內(nèi)容，做到“寒假作業(yè)”不僅新穎別致，充滿假期生活樂趣，更能提高孩子們參與的熱情和積極性。另一方面，學(xué)校和教師在確定“寒假作業(yè)”內(nèi)容時更要兼顧中小學(xué)生成長實際和個體差異，讓“寒假作業(yè)”成為人人皆可為、人人皆能為、個個皆參與、人人皆提升的既具有“統(tǒng)一要求”又能兼顧個性差異的假期生活載體和成長好幫手。與此同時，學(xué)校和教師布置“寒假作業(yè)”更要體現(xiàn)出育人的“匠心”和“苦心”，這樣才能實現(xiàn)豐富寒假生活、彰顯育人功能、體現(xiàn)能力提升的作業(yè)之“妙”。

因此，對于“寒假作業(yè)”而言，絕非僅僅一個布置那么簡單，也絕非一個“作業(yè)”那么外顯，而應(yīng)該成為學(xué)校、教師、家長乃至是學(xué)生參與的教育改革“試驗田”，這更需要“教育匠心”的托舉和支撐。

首先，學(xué)校和教師應(yīng)把設(shè)計高質(zhì)量的“寒假作業(yè)”當(dāng)做關(guān)鍵一課，當(dāng)做彰顯學(xué)校教育管理和教育思想的重要體現(xiàn)，當(dāng)做考驗教師教育改革智慧與教學(xué)質(zhì)量評價的一個重要載體，認真深思，科學(xué)設(shè)計，“匠心獨運”出“妙招”。學(xué)校應(yīng)在兼顧教育大綱和人才培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮各科教師的教學(xué)能力，讓各科教師和班主任結(jié)合學(xué)生身心發(fā)育特點，以及學(xué)科教學(xué)的重點難點，與學(xué)生寒假生活、家庭教育實際情況等相結(jié)合，設(shè)計出既蘊含學(xué)科教學(xué)特點和育人原則又能兼顧學(xué)生成長實際的新“寒假作業(yè)”，達到既有明確的作業(yè)目標，又有豐富多彩的形式和內(nèi)容，既能體現(xiàn)對學(xué)校教育教學(xué)的深化和升華，又能兼顧假期生活特點，并實現(xiàn)對學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，讓“寒假作業(yè)”做到豐富多彩、不拘一格，堅持育人為本、成長為要、能力為先。

其次， “寒假作業(yè)”要體現(xiàn)教育管理和引導(dǎo)的張弛有度。也就是說，不管是什么樣的“寒假作業(yè)”，都不能一布置了之，不管不問，不監(jiān)督不考核不評價，否則孩子會在缺乏監(jiān)管之下，陷入“電視季”和“游戲季”，再新穎別致的“寒假作業(yè)”也會“束之高閣”，直至開學(xué)前 “手忙腳亂完任務(wù)”，這將是“寒假作業(yè)”的失誤乃至是失敗。因此，教師一定要加強前期設(shè)計，與家長溝通，提出具體的要求，讓家長有效監(jiān)督孩子完成“寒假作業(yè)”，讓樂趣和參與、實踐和能力培養(yǎng)時刻充盈于假期生活。

最后，學(xué)校和教師應(yīng)充分聽取中小學(xué)生的意見建議，可以鼓勵孩子設(shè)計“寒假作業(yè)”，讓孩子依據(jù)實際情況選擇適合自己的或自己感興趣的“寒假作業(yè)”方式，在教師有目的地引導(dǎo)下完成，這樣不僅能使“寒假作業(yè)”更貼近中小學(xué)生生活和成長實際，也充分尊重了孩子的成長主體地位，從而提高“寒假作業(yè)”的作用和成效。