梁勝

課堂教學(xué)是門藝術(shù)。一名優(yōu)秀教師，不僅要具有傳道、授業(yè)、解惑的能力，更要具備駕馭課堂、組織教學(xué)的智慧。教師只有掌握了課堂教學(xué)藝術(shù)， 才能有效組織教學(xué)，課堂方能出彩。

不動(dòng)聲色化尷尬

一次語文課，筆者在講授《科學(xué)是美麗的》一文時(shí)，有個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生有感情地朗讀課文。當(dāng)一名學(xué)生正在聲情并茂地朗讀時(shí)，我忽然聽到有異樣的聲音，循聲望去，原來有個(gè)學(xué)生思想開了小差，邊玩弄手中的筆，邊哼著歌，自得其樂。我朝他瞪了幾眼，沒有反應(yīng)。于是，我輕步走下講臺(tái)，示意正在讀書的學(xué)生停下來，教室里頓時(shí)異常安靜，只有那名學(xué)生在獨(dú)自陶醉（此時(shí)班里已經(jīng)有笑聲了）。我不動(dòng)聲色地走到該生身邊，喊他起來續(xù)讀課文?？梢韵胂螅?dāng)他發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)都在注意自己時(shí)，心里是多么慌張，場(chǎng)面又是何等的尷尬，因?yàn)樗静恢缽哪膬洪_始續(xù)讀。我拍了拍他的肩膀說：“剛才是不是聽得太癡迷了？” 他聽出了老師的話外之音，臉羞得通紅，頭埋得更低了。課堂又恢復(fù)了朗朗讀書聲，整堂課在有節(jié)奏、有計(jì)劃中圓滿結(jié)束。

抓住亮點(diǎn)狠狠夸

老師與學(xué)生只有建立和諧融洽的關(guān)系，學(xué)生才會(huì)信賴?yán)蠋?，才?huì)向老師敞開心扉，老師也才能了解學(xué)生的真實(shí)想法和需要，教學(xué)效果才能得到提升。

在一次學(xué)校組織的羽毛球比賽上，經(jīng)過17個(gè)回合的較量，我班學(xué)生鄒帥在前兩局戰(zhàn)平的情況下，在決勝局硬是不放棄，一分一分的爭，最終戰(zhàn)勝了高年級(jí)的選手，贏了這場(chǎng)校級(jí)羽毛球?qū)官?。作為裁判的我，親眼目睹了鄒帥在賽場(chǎng)上不畏難、不服輸?shù)钠床?，使我?duì)他刮目相看，讓我完全顛覆了之前對(duì)他的印象！在我的記憶中，鄒帥在課堂上從來沒有認(rèn)真聽講過，有時(shí)一堂課上完了，他的書竟還沒有掏出來，更別說主動(dòng)回答老師的問題了。為此我沒少批評(píng)他，還曾把他的家長請(qǐng)來，但都無濟(jì)于事。我想，他反正不學(xué)習(xí)，體格又壯，就讓他代表班級(jí)去參加學(xué)校羽毛球比賽吧，只要完成比賽任務(wù)就行。但他在賽場(chǎng)的不俗表現(xiàn)，敢于向強(qiáng)者挑戰(zhàn)的拼搏精神十分出人意料，我決定以此為突破口，幫他樹立學(xué)習(xí)信心。當(dāng)我在班里找到他時(shí)，他還趴在角落里睡覺，我當(dāng)著全班同學(xué)的面，把他為班級(jí)爭得榮譽(yù)的過程大力渲染了一番，并號(hào)召全班同學(xué)學(xué)習(xí)他這種永不放棄、拼搏進(jìn)取的精神，讓同學(xué)們把最熱烈的掌聲送給他。不知什么時(shí)候，鄒帥坐了起來，在和他目光對(duì)視的那一刻，我感到他有些受寵若驚，我分明發(fā)現(xiàn)他眼中含著熱淚。從此，我們成了朋友。課堂上又看到了不服輸?shù)泥u帥，他的學(xué)習(xí)成績直線上升。其實(shí)，問題學(xué)生更需要老師的關(guān)愛、表揚(yáng)和肯定！

靈活處理小意外

不管是什么樣的人，都喜歡聽到別人對(duì)自己的表揚(yáng)和肯定，尤其是年輕懵懂的學(xué)生，更希望在人多場(chǎng)合，特別是在異性面前享有足夠的尊嚴(yán)。所以，批評(píng)教育學(xué)生要注意場(chǎng)所，盡量選擇在無人的地方或是單獨(dú)相處時(shí)。當(dāng)然，能夠隨機(jī)應(yīng)變，在幽默詼諧中對(duì)犯了錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，則往往能起到事半功倍的效果。一天，學(xué)校同事來我班聽語文公開課。課上，學(xué)生質(zhì)疑、探究，老師釋疑，師生互動(dòng)，課堂精彩紛呈。隨著時(shí)間的流逝，一堂完美的課程即將畫上句號(hào)。忽然，教室里響起了清脆悅耳的手機(jī)鈴聲。霎時(shí)，教室里哄堂大笑，我也被這突如其來的手機(jī)鈴聲搞蒙了。大家循聲望去，只見一個(gè)男生正慌忙地關(guān)閉鈴聲，臉羞得像關(guān)公似的。我腦子里飛速思考著應(yīng)對(duì)措施。學(xué)校三令五申，禁止學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園，特別是在這樣的場(chǎng)合，居然有學(xué)生帶手機(jī)！我是不是應(yīng)該大聲訓(xùn)斥他一頓，當(dāng)場(chǎng)沒收手機(jī)，以顯示我堅(jiān)決執(zhí)行學(xué)校制度？如果那樣，這節(jié)課留給人的印象肯定有缺憾。我靈機(jī)一動(dòng)，說：“這堂課是不是很精彩？連移動(dòng)客服也發(fā)來賀電！”此語一出，全班再次大笑并響起熱烈掌聲。凝固的空氣頓時(shí)被這熱烈的掌聲稀釋了，伴隨著下課鈴聲的響起，一堂課結(jié)束了。相信那位玩手機(jī)的同學(xué)會(huì)反思自省，今后再也不會(huì)在課堂上玩手機(jī)了，也會(huì)對(duì)老師給他留足面子而心存感激。

大智若愚 喚醒課堂

在課下，我們經(jīng)?？梢月牭嚼蠋煹谋г?，說是自己為了上好一節(jié)課，備教材，備教法，寫教學(xué)設(shè)計(jì)，自信滿滿走入課堂，可結(jié)果卻是老師在臺(tái)上唱獨(dú)角戲，學(xué)生昏昏欲睡。筆者認(rèn)為，造成這種現(xiàn)象的原因主要是沒有深入了解學(xué)情，不知道學(xué)生需要的是什么，感興趣的是什么。教師要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，教給學(xué)生思考問題和解決問題的方法，即平時(shí)所說的給學(xué)生一把打開知識(shí)大門的鑰匙。這樣，才能挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的能力。上課時(shí)，教師不妨揣著明白裝糊涂，把問題交給學(xué)生，讓學(xué)生幫老師解決問題，找出答案。實(shí)施過程中，老師是問題的引領(lǐng)者，把“放飛風(fēng)箏的線”緊緊攥在手中，把握課堂的關(guān)鍵點(diǎn)和節(jié)奏。教師質(zhì)疑，學(xué)生釋疑，師生互動(dòng)，共同探討。學(xué)生在一次次完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，就會(huì)越來越自信，越來越喜歡學(xué)習(xí)這門課程了。教師“糊涂”一點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生的探究欲，沉睡的課堂就會(huì)被喚醒。

教育的智慧，體現(xiàn)在日常教學(xué)的一樁樁小事中。我們教育工作者，唯有以智慧的教育，才能開啟學(xué)生求知之旅，奔向美好的明天。

（責(zé)編 周繼平）