王敬才

初中歷史教材中暈很多精美的插圖，它們是教材文字內(nèi)容的補(bǔ)充，不僅讓教材變得美觀，更應(yīng)用形象、生動(dòng)、直觀的方式表達(dá)出豐富的歷史信息。因此教師在教學(xué)中必須重視讀圖引導(dǎo)，讓學(xué)生利用教材插圖更有效地掌握歷史知識(shí)。

一、以讀圖方式導(dǎo)入新課

俗話說：好的開始是成功的一半。新課導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，也是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。利用插圖導(dǎo)入新課，可謂形象直觀，學(xué)生喜聞樂見。比如，在講《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》時(shí)，首先讓學(xué)生對(duì)教材提供的朱元璋畫像進(jìn)行描述，接著出示朱元璋的另外一種畫像，同時(shí)進(jìn)行說明。朱元璋的相貌一說其方面大耳，慈眉善目，胡須稀疏，面白細(xì)潤(rùn)，身穿龍袍，五官端正，相貌堂堂；一說其臉頰狹長(zhǎng)，立眉深目，大耳隆鼻，胡須濃密，臉上長(zhǎng)滿了麻子，可以說五官不正，相貌丑陋。究竟朱元璋是一個(gè)什么樣的人？他是如何登上皇位，在位時(shí)又采取了哪些措施來加強(qiáng)君權(quán)？這樣通過利用教材的插圖，簡(jiǎn)單自然地導(dǎo)入了新課，誘發(fā)了學(xué)生急切了解新課內(nèi)容的求知欲望。

二、以讀圖設(shè)疑激發(fā)興趣

美國(guó)著名教育心理專家布魯納說過：“對(duì)學(xué)生最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！庇辛伺d趣，才能產(chǎn)生某種憧憬和追求。在教學(xué)中利用教材的插圖創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的歷史情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在科學(xué)、準(zhǔn)確地把握?qǐng)D畫內(nèi)涵的前提下，要運(yùn)用生動(dòng)、精煉、直觀的語言對(duì)歷史圖畫進(jìn)行細(xì)膩描繪，將學(xué)生帶入特定的歷史情境中，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《萬千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌》一課，利用多媒體把整幅《清明上河圖》搬上銀幕，同時(shí)進(jìn)行配音解說。學(xué)生在優(yōu)美的音樂中追尋著歷史的足跡，看到了宋朝汴河兩岸的風(fēng)光和繁榮景象，耳邊仿佛聽到了街上小販們的叫賣聲，再配合課文中的幾幅插圖和設(shè)置的相關(guān)問題，使本課的知識(shí)點(diǎn)很快得到了落實(shí)。

三、以讀圖來激發(fā)想象和聯(lián)想

教材中的插圖有不少是漫畫圖片， 而漫畫最具有形象性、生動(dòng)性、趣味性和教育性。它蘊(yùn)涵著深刻的寓意， 給人以無窮的歷史韻味， 不但能吸引學(xué)生的注意力， 激發(fā)興趣， 而且是培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、思維、分析能力的珍貴教學(xué)素材。如《辛亥革命》一課， 講同盟會(huì)革命綱領(lǐng)與三民主義緊密地有機(jī)地結(jié)合起來。對(duì)照講解的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生看課本插圖雄雞一唱天下白 ， 圖中竹葉由三民主義的某個(gè)主義四字組成。先讓學(xué)生仔細(xì)觀察竹葉組成的特征， 想象其涵義， 再進(jìn)行討論， 你一言我一語， 學(xué)生很快說出是族字， 即民族主義 。三民主義是孫中山先生領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命的指導(dǎo)思想。這樣加深了學(xué)生對(duì)三民主義的理解。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味插圖， 便會(huì)有如聞其聲、如見其人、如臨其境之感， 學(xué)生的歷史想象能力得到了充分的發(fā)揮。

四、以讀圖來鍛煉學(xué)生的思維

比較法是培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力的重要方法， 有比較才有鑒別， 才能認(rèn)識(shí)歷史事物的本質(zhì)特點(diǎn)。在教學(xué)中讓學(xué)生把具有共同主題或表示共同內(nèi)容的插圖進(jìn)行比較分析可以啟發(fā)學(xué)生的思維向廣度、深度發(fā)展， 有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性和培養(yǎng)歷史思維能力。如， 在講北宋東京城.時(shí)， 讓學(xué)生把唐長(zhǎng)安城和北宋東京兩幅圖進(jìn)行比較， 通過仔細(xì)觀察， 學(xué)生發(fā)現(xiàn)了兩座城的不同點(diǎn)， 并得出宋代都城商業(yè)繁榮超過了唐代的結(jié)論， 從而培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用對(duì)比方法觀察歷史事物的思維分析能力， 并學(xué)會(huì)了用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題。在世界歷史.第二冊(cè)中， 關(guān)于《 主要資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡》一節(jié)?？勺寣W(xué)生先對(duì)比本課中的兩幅扇形圖， 會(huì)很自然地得出美、德經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速， 英、法相對(duì)緩慢的結(jié)論； 然后再引導(dǎo)學(xué)生觀察兩幅柱狀圖， 又很容易地分析出英、法經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢的原因， 從而加深學(xué)生對(duì)資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡性的理解， 提高學(xué)生的分析比較能力。

五、以讀圖來突破教材的難點(diǎn)

針對(duì)教學(xué)中的一些重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，尤其是抽象的知識(shí)，如果離開插圖教學(xué)，往往重點(diǎn)難以突出，難點(diǎn)不易講清。教師運(yùn)用插圖進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說明，則可以化難為易，化抽象為具體。如“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)為何未能使近代中國(guó)走上富強(qiáng)道路”是中國(guó)近代史學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)又是一大難點(diǎn)，使用八年級(jí)《中國(guó)歷史》上冊(cè)“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”內(nèi)容中的“天津機(jī)器制造局”插圖就可形象地淺化這一重難點(diǎn)，教師在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，從而可以清楚地看到天津機(jī)器制造局在外觀上是中國(guó)封建傳統(tǒng)宮殿式建筑為主，又加上了一些西洋式廠房和高大煙筒，對(duì)此教師可加以啟發(fā)，由學(xué)生思考這一建筑的特點(diǎn)是什么以及與洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在本質(zhì)上的相似點(diǎn)，即洋務(wù)派只不過是將西方資本主義先進(jìn)生產(chǎn)力的枝芽嫁接到了滿清封建主義腐朽的病枝上，又怎能“師夷長(zhǎng)技以自強(qiáng)”，學(xué)生在這種形象類比的輕松一笑中，深刻地認(rèn)識(shí)了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)所在。

六、以讀圖培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

課本中為學(xué)生提供了大量的具有較高藝術(shù)欣賞價(jià)值的圖片， 如人物圖、文物圖、復(fù)原圖、遺址古跡圖、藝術(shù)珍品圖等。這些圖片與課文內(nèi)容緊密結(jié)合， 圖文并茂， 烘托出濃厚的歷史審美氣氛， 拉近了學(xué)生與歷史的距離， 加深學(xué)生與中華民族的歷史文化的親和力。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片， 培養(yǎng)學(xué)生的歷史審美感， 提高藝術(shù)鑒賞水平。如， 講《唐朝手工業(yè)發(fā)展.時(shí)》， 結(jié)合課本“唐三彩駱駝?shì)d樂傭 ”和“唐代花鳥紋錦” 彩圖， 使學(xué)生在欣賞的過程中體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造了美， 培養(yǎng)了歷史情趣， 感受到唐代絲織業(yè)技術(shù)水平的高超， 認(rèn)識(shí)唐三彩造型美觀， 釉色絢麗， 是世界工藝的珍品。并鼓勵(lì)學(xué)生談感受， 提高他們的鑒賞能力和審美情趣。

插圖教學(xué)在歷史教學(xué)中有著舉足輕重的作用， 它不僅是教科書的輔助材料， 而且是實(shí)用性極強(qiáng)的直觀教材。課堂教學(xué)中合理、有效地運(yùn)用插圖， 在培養(yǎng)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生熱情、發(fā)展學(xué)生歷史思維能力等方面具有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。我們應(yīng)改變當(dāng)前歷史教學(xué)中“重文輕圖” 的思想觀念， 深入探討利用插圖培養(yǎng)學(xué)生能力的實(shí)現(xiàn)形式， 這樣定會(huì)起到事半功倍的教學(xué)效果，也無疑將為提高中學(xué)歷史教學(xué)水平開辟一方新的天地。endprint