張曉靜

摘 要：針對(duì)新媒體工程專(zhuān)業(yè)為培養(yǎng)具備計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)、新媒體動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)管理和營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的跨學(xué)科應(yīng)用型、復(fù)合型人才為出發(fā)點(diǎn)的現(xiàn)狀，通過(guò)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)進(jìn)行改革，順應(yīng)新媒體時(shí)代發(fā)展提高教學(xué)能力，以培養(yǎng)既有新媒體動(dòng)畫(huà)藝術(shù)修養(yǎng)又有較強(qiáng)的技術(shù)實(shí)踐能力的人才為目標(biāo)，充分利用現(xiàn)有資源，進(jìn)一步完善動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：新媒體發(fā)展；動(dòng)畫(huà)教學(xué)； 改革創(chuàng)新

新媒體之含義是一種媒體形態(tài)，是以新的技術(shù)支撐的體系條件下出現(xiàn)的“第五媒體”，傳統(tǒng)的電視、廣播、報(bào)刊在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的迅捷發(fā)展下，逐漸被互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、車(chē)載媒體等等的新興媒體技術(shù)所替代。而新媒體動(dòng)畫(huà)則是在此背景之下應(yīng)運(yùn)而生，新媒體動(dòng)畫(huà)兼具“新媒體”和“動(dòng)畫(huà)”兩者的特點(diǎn)。動(dòng)畫(huà)本身也由于新媒體技術(shù)的發(fā)展逐漸由平面、卡通畫(huà)、賽璐珞等傳統(tǒng)手段向信息化、網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展。動(dòng)畫(huà)的創(chuàng)作空間與含義也由于網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)、三維動(dòng)畫(huà)、虛擬空間等等新興媒體技術(shù)的出現(xiàn)，漸漸呈現(xiàn)出大動(dòng)畫(huà)信息技術(shù)以及多門(mén)類(lèi)結(jié)合的演變趨勢(shì)，并且擴(kuò)寬了動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的空間。[1]

新媒體行業(yè)的迅速發(fā)展，為動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供了更為廣闊的就業(yè)平臺(tái)，同時(shí)社會(huì)對(duì)新興人才綜合能力需求的不斷提高，高校人才教育將面臨一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。

一、教學(xué)背景

動(dòng)畫(huà)是藝術(shù)和技術(shù)的綜合體現(xiàn)。在數(shù)字技術(shù)飛速發(fā)展的今天，動(dòng)畫(huà)極強(qiáng)的融合性體現(xiàn)在廣泛的運(yùn)用領(lǐng)域和現(xiàn)代社會(huì)生活的方方面面。從動(dòng)畫(huà)表情、微博博客、即時(shí)通信、移動(dòng)媒體到網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)、動(dòng)畫(huà)廣告、游戲動(dòng)漫以及其他互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域。

縱觀動(dòng)畫(huà)的發(fā)展，色彩由黑白膠卷發(fā)展至彩色膠卷，從傳統(tǒng)的賽璐珞片到電腦CG無(wú)紙化動(dòng)畫(huà)制作，電腦計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷更新和發(fā)展為現(xiàn)代化的動(dòng)畫(huà)教學(xué)改革提供了技術(shù)支持，同時(shí)也使各種藝術(shù)的表現(xiàn)手法和形式出現(xiàn)多樣化的追求。[2]

新媒體時(shí)代的到來(lái)，數(shù)字媒體藝術(shù)進(jìn)入全新發(fā)展階段。在未來(lái)的幾年甚至十幾年里，隨著新媒體文化產(chǎn)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)化以及市場(chǎng)化，社會(huì)對(duì)數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)人才的需求將不斷擴(kuò)大。作為數(shù)字媒體人才重要的培養(yǎng)基地，高校應(yīng)該適應(yīng)新媒體行業(yè)的發(fā)展需求，培養(yǎng)具備扎實(shí)基礎(chǔ)又符合行業(yè)需要的新媒體人才。

二、當(dāng)前動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

（一）重技術(shù)輕理論，缺乏大局思維

學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)方向不明確，缺乏自主判斷能力，缺乏創(chuàng)新思想和獨(dú)立意識(shí)。往往掌握某一項(xiàng)技術(shù)的能力很強(qiáng)，學(xué)習(xí)軟件技能較快，但缺乏對(duì)藝術(shù)修養(yǎng)的正確理解。重技術(shù)輕理論，缺乏藝術(shù)審美意識(shí)和傳統(tǒng)藝術(shù)文化底蘊(yùn)，缺少大局思維，導(dǎo)致學(xué)生很難有獨(dú)立的創(chuàng)作能力去完成某一單獨(dú)項(xiàng)目。只有技術(shù)而缺乏理論作為指導(dǎo)，這樣就造成了目前復(fù)合型人才嚴(yán)重缺失，學(xué)生較難與新媒體產(chǎn)業(yè)接軌。

（二）專(zhuān)業(yè)定位模糊，技術(shù)特色有限

現(xiàn)今，中國(guó)各高校內(nèi)的數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)并沒(méi)有形成特別成熟的體系，大部分高校由于專(zhuān)業(yè)數(shù)字媒體師資人員較為稀缺，在教材的規(guī)范建設(shè)以及課程的科學(xué)設(shè)置上還存在很多的不足。比如專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置上缺乏統(tǒng)一規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)與要求，在數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程的選擇上則不考慮本校學(xué)習(xí)特色，盲目使用同類(lèi)院校的相關(guān)課程，一定程度上就形成了現(xiàn)如今專(zhuān)業(yè)教育課程和基礎(chǔ)課程的銜接問(wèn)題。諸如此類(lèi)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程銜接等問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生離開(kāi)校園就業(yè)時(shí)工作不適應(yīng)、專(zhuān)業(yè)技能不對(duì)位等問(wèn)題。

辦學(xué)，辦專(zhuān)業(yè)，需要根據(jù)自身的辦學(xué)條件軟硬件結(jié)合，整合學(xué)校相關(guān)專(zhuān)業(yè)周邊學(xué)科的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，結(jié)合校周邊的企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況，發(fā)揚(yáng)自身特色，使數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在就業(yè)時(shí)具備核心競(jìng)爭(zhēng)力，從而有利于專(zhuān)業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展。[3]

（三）資源整合有限，缺乏實(shí)踐平臺(tái)

動(dòng)畫(huà)學(xué)科的開(kāi)展需要綜合型人才，對(duì)人才的需求也是立體的、全面的，一名優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)相關(guān)從業(yè)人員需要精純的技藝，但更重要的是審美的水準(zhǔn)和對(duì)動(dòng)畫(huà)獨(dú)樹(shù)一幟的理解力。而高等院校的動(dòng)畫(huà)學(xué)科不僅僅只是讓學(xué)生了解并熟悉動(dòng)畫(huà)制作的流程，還需要在多個(gè)方面進(jìn)行專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新，比如角色塑造、劇本編寫(xiě)能力、動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)方式等。通過(guò)教學(xué)模式、教學(xué)方法的創(chuàng)新，配合專(zhuān)業(yè)教學(xué)教法的提升，加強(qiáng)校企合作，加快學(xué)科交叉發(fā)展，培養(yǎng)具備原創(chuàng)技能型的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)人員。因此，在面對(duì)學(xué)生時(shí)，提供平臺(tái)以保證其進(jìn)行自主、個(gè)性化以及研究型學(xué)習(xí)。

三、動(dòng)畫(huà)教學(xué)心得體會(huì)

（一）教學(xué)內(nèi)容靈活化，讓專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展

從教學(xué)內(nèi)容上看，以往在專(zhuān)科的教學(xué)上只注重教授學(xué)生如何制作一部完整的二維動(dòng)畫(huà)短片，從前期劇本設(shè)定，分鏡頭腳本繪制，角色場(chǎng)景繪制，動(dòng)作繪制，音樂(lè)音效，到后期剪輯合成，都只是純粹的動(dòng)畫(huà)制作模式，學(xué)生在學(xué)完課程后只懂得制作動(dòng)畫(huà)不懂得如何運(yùn)用。因此，本科教改以后應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變這一教學(xué)模式，不僅要學(xué)會(huì)技術(shù)的運(yùn)用更應(yīng)該將這些具有視覺(jué)審美圖案應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)、創(chuàng)意廣告、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、游戲創(chuàng)意與制作、APP應(yīng)用、互聯(lián)網(wǎng)、裝置與演示等領(lǐng)域，把動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)與這些新興領(lǐng)域結(jié)合起來(lái)，結(jié)合本校軟件工程本科方向的學(xué)生具備計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)，學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)創(chuàng)作出目前符合市場(chǎng)需求的產(chǎn)品。如此，不但可以擴(kuò)展學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域，還可以為動(dòng)畫(huà)的可持續(xù)發(fā)展提供一條新思路。

（二）教學(xué)形式多樣化，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

教學(xué)形式從傳統(tǒng)的講授法、案例教學(xué)法、視頻教學(xué)擴(kuò)展到讓學(xué)生參與教學(xué)，主要形式有以下幾種。

1.學(xué)生分享環(huán)節(jié)

在每次課程中安排十分鐘學(xué)生分享環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動(dòng)去尋找并發(fā)現(xiàn)自己喜愛(ài)的藝術(shù)形式，如動(dòng)畫(huà)短片、插畫(huà)作品、漫畫(huà)作品、游戲作品、MV音樂(lè)作品或電子雜志等，從中挑選并發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)，分析其藝術(shù)價(jià)值，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，化被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)研究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從一貫的聽(tīng)教師授課到主動(dòng)分享知識(shí)，主動(dòng)思考，在此過(guò)程中積累并掌握一定理論研究分析能力。不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)理論和基本技能的培養(yǎng)，同時(shí)也要將他們的視覺(jué)審美能力以及綜合的美學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)和整合。讓學(xué)生可以擴(kuò)展獲得知識(shí)的方式方法，不僅僅只掌握本專(zhuān)業(yè)的各種表現(xiàn)技巧，而是從課堂擴(kuò)展到互聯(lián)網(wǎng)、博物館、展覽館以及企業(yè)，從而提高學(xué)生的綜合能力。

2.專(zhuān)題討論

課程結(jié)束前設(shè)置十分鐘創(chuàng)意專(zhuān)題討論，針對(duì)每堂課中講授的理論知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，設(shè)置專(zhuān)題讓學(xué)生進(jìn)行討論并提出創(chuàng)意，可以以命題的方式，也可以針對(duì)一段國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀作品，進(jìn)行大膽的討論，促進(jìn)學(xué)生鑒賞藝術(shù)能力的提高并提出更具創(chuàng)意的思路 ，并在此過(guò)程讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何欣賞；在工作和實(shí)踐中快速掌握動(dòng)手技能，而美感、審美藝術(shù)修養(yǎng)卻不是一朝一夕可以培養(yǎng)出來(lái)的，創(chuàng)意主題討論可以通過(guò)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作品的觀摩和分析，提高學(xué)生對(duì)于藝術(shù)作品的理解以及分析能力；在動(dòng)畫(huà)藝術(shù)及技術(shù)方面，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維方式，同時(shí)注重動(dòng)畫(huà)技藝實(shí)現(xiàn)手段的雙向培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的整體專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

3.分組創(chuàng)作

在實(shí)驗(yàn)課上采取分組創(chuàng)作的形式進(jìn)行教學(xué)，這是大部分動(dòng)畫(huà)院校為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力必經(jīng)之路，但在學(xué)院軟件工程方向下這個(gè)課程的分組不僅讓學(xué)生提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)，更主要是讓學(xué)生認(rèn)清創(chuàng)作方向并發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)，以自由分組的方式讓學(xué)生組成各興趣組，如手機(jī)游戲軟件開(kāi)發(fā)小組、動(dòng)態(tài)廣告創(chuàng)意小組、創(chuàng)意動(dòng)畫(huà)短片小組、數(shù)碼動(dòng)畫(huà)合成剪輯等。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中通過(guò)分工合作的方式充分讓學(xué)生鍛煉動(dòng)手實(shí)踐的能力，并在實(shí)驗(yàn)課讓以案例教學(xué)的方式教授學(xué)生軟件的應(yīng)用，先把每個(gè)小組通用的軟件技術(shù)以案例操作的方式示范給學(xué)生，進(jìn)而了解每組不同的需求進(jìn)行個(gè)別講解。教師因材施教的指導(dǎo)，學(xué)生間技術(shù)合作交流，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生的能力和優(yōu)勢(shì)都得到展示，既鍛煉了交流溝通的能力又鍛煉了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。新媒體動(dòng)畫(huà)本身具備以下特色，團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)模式以及綜合學(xué)科的實(shí)踐方式，讓學(xué)生在合作當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自身專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，調(diào)整自身能力，在探索、質(zhì)疑、討論中獲取經(jīng)驗(yàn)積累，完成思考和創(chuàng)造以及再創(chuàng)造的過(guò)程。

4.考核方式

期末安排作品展覽和交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。課程結(jié)束后以答辯的形式讓每組學(xué)生上臺(tái)演示講解，通過(guò)對(duì)自身項(xiàng)目的整體構(gòu)思、美術(shù)風(fēng)格的設(shè)定進(jìn)行講述和演示，總結(jié)創(chuàng)作過(guò)程中遇到的問(wèn)題并思考如何解決，運(yùn)用理論課學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)行分析。這種考核方式不僅讓學(xué)生對(duì)自己整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)，而且重新認(rèn)識(shí)了自己的作品在該專(zhuān)業(yè)的定位，通過(guò)自身實(shí)踐對(duì)相關(guān)理論有了全面深入的了解，研究能力也會(huì)有所增強(qiáng)。從另外一個(gè)角度分析，新媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)不像其他相對(duì)成熟的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)有明確的就業(yè)方向，因此通過(guò)項(xiàng)目的不斷創(chuàng)新、不斷變化、不斷嘗試明確自身定位。在學(xué)期末舉辦作品展覽也可以邀請(qǐng)從事相關(guān)專(zhuān)業(yè)往屆畢業(yè)生對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，或者邀請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人員以應(yīng)聘者的身份讓學(xué)生模擬求職，將個(gè)別學(xué)生的優(yōu)秀項(xiàng)目推薦到企業(yè)，激發(fā)學(xué)生的熱情和積極性，提早為學(xué)生就業(yè)做準(zhǔn)備，給學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)這樣的教學(xué)方式幫助學(xué)生進(jìn)行自我分析、專(zhuān)業(yè)分析和職業(yè)分析。

（三）優(yōu)化師資力量，提高辦學(xué)水平

除了教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和教師自身的不斷學(xué)習(xí)以外，建議學(xué)院聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)在新媒體藝術(shù)上有建樹(shù)的藝術(shù)家和高校教師到校內(nèi)進(jìn)行新媒體相關(guān)的藝術(shù)創(chuàng)作的學(xué)術(shù)演講以及藝術(shù)教育理念講座，在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)的同時(shí)提高教師的教育理念，更新教學(xué)資源，提高師生的整體素質(zhì)。

在新媒體時(shí)代下，動(dòng)畫(huà)教育的目標(biāo)便是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，作為專(zhuān)業(yè)教師更要不斷創(chuàng)新，不斷完善知識(shí)儲(chǔ)備，多跟外界交流溝通，關(guān)注企業(yè)發(fā)展新動(dòng)向，及時(shí)更新教學(xué)思路并制定出符合學(xué)生實(shí)際情況，符合專(zhuān)業(yè)發(fā)展的教學(xué)方法，充分運(yùn)用學(xué)院現(xiàn)有資源和硬件條件，不斷的創(chuàng)新、發(fā)展，為社會(huì)、企業(yè)輸送較高技能水平以及同時(shí)具備藝術(shù)涵養(yǎng)及審美能力的復(fù)合型人才，以期產(chǎn)生較好的社會(huì)效益。[4]

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[4]陳立博.淺談“微時(shí)代”下的高校動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)[J].軟件工程師，2013，（04）：35-37.

作者單位：

廈門(mén)理工學(xué)院軟件工程學(xué)院