王家勇

（南京市永泰路小學(xué)，南京 211100）

小學(xué)作為我國的基礎(chǔ)教育階段，對于每一個學(xué)生都是極其重要的，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個階段，需要極度重視。在教育的改革進(jìn)程中，小學(xué)教育的改革也在不斷進(jìn)行當(dāng)中，信息技術(shù)引入傳統(tǒng)課堂便是小學(xué)教育改革的其中一部分。但是由于我國當(dāng)前教育長期采用傳統(tǒng)教育方式，傳統(tǒng)教育方式在教師們心中根深蒂固，在短時(shí)間內(nèi)很難讓教師進(jìn)行自我的革新，這便對教師很好的接受并使用信息技術(shù)產(chǎn)生了很大程度的阻礙作用。為了讓小學(xué)教師可以更好的接受并使用信息技術(shù)，讓信息技術(shù)在課堂上充分發(fā)揮其價(jià)值，這就需要學(xué)校采取相應(yīng)的措施對教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師逐漸接受并應(yīng)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)進(jìn)課堂，更大程度提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。接下來我們將著重闡述當(dāng)前我國小學(xué)教師引入并應(yīng)用信息技術(shù)存在困難的原因以及學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取怎樣的培訓(xùn)措施讓教師更好的接受并應(yīng)用信息技術(shù)。

1 當(dāng)前我國小學(xué)教師引入并應(yīng)用信息技術(shù)存在困難的原因

（1）傳統(tǒng)教育方式的根深蒂固。由于我國教育長期使用傳統(tǒng)教育的方式，可以說是代代相傳，一直以來都是老師在課堂中占主導(dǎo)地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動地位，且從來都是老師在講臺上一股腦的講述課本傳授知識，導(dǎo)致我國當(dāng)代的許多教師都無法很好的接受信息技術(shù)進(jìn)課堂這一理念，很多老師反而對信息技術(shù)進(jìn)課堂有很大的抵觸心理，認(rèn)為信息技術(shù)進(jìn)課堂只會影響教學(xué)進(jìn)度，百害而無一利，這種心理便會很大程度的影響信息技術(shù)的引入以及應(yīng)用。

（2）缺乏專業(yè)人員對教師講解信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)及其應(yīng)用。信息技術(shù)作為一個新興技術(shù)，很多老師對信息技術(shù)的了解甚少，甚至都不知道如何操作，又談何使用。學(xué)校缺乏專業(yè)的信息技術(shù)人才對教師進(jìn)行講解，無法讓教師對信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)有所了解，使教師無法對信息技術(shù)有充分的相信；即使有少部分教師了解到了其優(yōu)點(diǎn)，但是由于沒有專業(yè)人員對教師講解其如何應(yīng)用，也使得教師無法將信息技術(shù)帶入課堂，從而阻礙了信息技術(shù)進(jìn)課堂的步伐。

2 學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取怎樣的培訓(xùn)措施讓教師更好的接受并應(yīng)用信息技術(shù)

（1）學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織教師進(jìn)行集中培訓(xùn)。要想讓教師真正的接受信息技術(shù)并主動將其應(yīng)用于課堂之中，就需要首先讓教師充分了解到將信息技術(shù)引入課堂所能給教學(xué)帶來的優(yōu)勢，從而讓教師從心中充分重視信息技術(shù)的引入，才能更好的讓信息技術(shù)進(jìn)課堂發(fā)揮其自身價(jià)值。學(xué)校應(yīng)當(dāng)定時(shí)的將教師集中起來，邀請專業(yè)的信息技術(shù)人才對教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師對信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)有一個耳讀目染的了解并向教師介紹如何將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂，這將會對信息技術(shù)的引入起到很好的推動作用。

（2）學(xué)校主動向教師布置信息技術(shù)引入任務(wù)，并組織相應(yīng)的聽課檢查。為了讓教師逐漸接受信息技術(shù)并引入課堂，學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取一部分強(qiáng)硬措施，讓教師先接觸信息技術(shù)，并讓他們進(jìn)行相應(yīng)的課堂展示，學(xué)校進(jìn)行相應(yīng)的評比，讓他們在被迫使用中逐漸切身體會到其優(yōu)點(diǎn)，可以更好的推動信息技術(shù)進(jìn)課堂的進(jìn)度，自然他們就會將其很好的應(yīng)用，最終我們便可以實(shí)現(xiàn)全面的信息技術(shù)進(jìn)課堂的目標(biāo)。

（3）學(xué)校定時(shí)組織教師進(jìn)行集中交流，互相學(xué)習(xí)。為了更好的促進(jìn)教師學(xué)習(xí)引入信息技術(shù)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)定時(shí)組織教師進(jìn)行溝通交流，讓信息技術(shù)使用充分合理的老師在交流中分享自己的經(jīng)驗(yàn)，從而對其他老師起到一定程度的借鑒作用，讓教師在互相學(xué)習(xí)之中不斷進(jìn)步，最終充分發(fā)揮信息技術(shù)在課堂中的優(yōu)勢。

（4）學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極邀請專業(yè)的教學(xué)專家對教師進(jìn)行培訓(xùn)。為了使學(xué)校引入更加先進(jìn)的信息技術(shù)教育方式，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極邀請專業(yè)教學(xué)專家對教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師及時(shí)了解到當(dāng)前信息技術(shù)在課堂中先進(jìn)適用方式，使教師的教學(xué)效率不斷提高，并且教師可以借此機(jī)會向?qū)＜姨岢鲎约涸诮虒W(xué)過程中遇到的問題，讓專家為自己可以提出一個很好的解決方案，從而可以使教師在教學(xué)過程中更加如魚得水的把握課堂，提高效率。

3 結(jié)束語

通過以上討論，我們了解到了當(dāng)前我國小學(xué)教師接受并應(yīng)用信息技術(shù)存在困難的原因，主要?dú)w為兩方面，其一是由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的代代相傳使得教師對信息技術(shù)的引入存在抵觸心理，其二是由于學(xué)校缺乏專業(yè)的信息技術(shù)人才對教師進(jìn)行培訓(xùn)，無法讓教師很好的了解到信息技術(shù)的優(yōu)越性，教師不知道具體的信息技術(shù)操作方法，也就無法很好的帶入課堂，可以說是心有余而力不足。為了改變當(dāng)前信息技術(shù)在課堂應(yīng)用中的尷尬處境，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極采取相應(yīng)措施對教師進(jìn)行培訓(xùn)，并不斷的進(jìn)行交流進(jìn)步，讓教育專家對教師進(jìn)行知識更新并解決教師課堂問題，合力促進(jìn)信息技術(shù)進(jìn)課堂的目標(biāo)。如此下去，一定會很大程度的提高小學(xué)教師對信息技術(shù)的應(yīng)用能力，讓信息技術(shù)充分發(fā)揮其課堂優(yōu)勢。