耿金群

摘 要：伴隨著時(shí)代不斷發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)信息化程度不斷加深，師生關(guān)系也逐漸由之前的教師絕對(duì)權(quán)威開(kāi)始發(fā)生變化，教師的知識(shí)權(quán)威地位受到了挑戰(zhàn)，發(fā)生這種情況的原因主要是師生之間缺乏有效的溝通、管理散漫、價(jià)值匱乏。我們要積極構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，教師要提升自身的修養(yǎng)，學(xué)生要善于管理自己的學(xué)業(yè)，教師與學(xué)生之間要加強(qiáng)溝通，教師要尊重學(xué)生，愿意為學(xué)生付出。

關(guān)鍵詞：信息化；師生關(guān)系；溝通

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2018）02B-0009-02

信息化是以現(xiàn)代通信、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)為基礎(chǔ)，將所研究對(duì)象的相關(guān)要素匯總至數(shù)據(jù)庫(kù)，供特定人群生活、工作、學(xué)習(xí)、輔助決策等。是一種與人類(lèi)息息相關(guān)的各種行為相結(jié)合的技術(shù)，使用該技術(shù)后，可以極大地提高各種行為的效率，為推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步提供了極大的技術(shù)支持。隨著新技術(shù)不斷被應(yīng)用，我國(guó)社會(huì)信息化程度不斷加深，教育信息化也被廣泛應(yīng)用。但在信息化背景下，師生關(guān)系方面也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。

一、信息化背景下師生關(guān)系的困境

（一）“權(quán)威”衰落，師生關(guān)系淡漠化

信息化的社會(huì)給人們帶來(lái)了許多的便利，但與此同時(shí)也給人們帶來(lái)了更多的隔閡。早期的師生關(guān)系是學(xué)生最早接觸的與家人之外的人交往形成的關(guān)系。

當(dāng)下，學(xué)生能夠通過(guò)更多的學(xué)習(xí)資源來(lái)獲取知識(shí)，而教師如果不在同等程度上擁有相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，甚至是更豐富的知識(shí)，那么在學(xué)生的心目中教師就不再是他們所崇拜的對(duì)象，教師對(duì)學(xué)生的管束也許會(huì)變成阻礙師生關(guān)系發(fā)展的重要因素，從而使學(xué)生在內(nèi)心不能認(rèn)同教師從而產(chǎn)生惡性循環(huán)。

（二）意識(shí)缺乏，師生關(guān)系沖突化

在這個(gè)信息化的時(shí)代中，教師進(jìn)行直接的知識(shí)傳授不再占據(jù)首要地位，教師要教會(huì)學(xué)生如何篩選知識(shí)、辨別知識(shí)，利用現(xiàn)代科技去傳授知識(shí)。這就要求我們的教師要能夠更好地將信息化知識(shí)與書(shū)本知識(shí)結(jié)合起來(lái)，要有較強(qiáng)的信息獲取能力、篩選能力、更新信息的能力。

然而這些意識(shí)對(duì)于當(dāng)前我們的教師隊(duì)伍來(lái)說(shuō)，是缺乏的，教師們習(xí)慣于以往的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，不愿意嘗試做出改變，他們不能熟練地操作駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)，然而對(duì)于這些技術(shù)學(xué)生可能會(huì)自己嘗試學(xué)習(xí)，甚至在某些方面比教師懂得更多，這樣學(xué)生會(huì)與教師在信息技術(shù)知識(shí)方面發(fā)生沖突。

（三）距離拉遠(yuǎn)，師生關(guān)系散漫化

現(xiàn)今社會(huì)信息化程度較高，互聯(lián)網(wǎng)給了人們更多的選擇空間。線上教育活動(dòng)的開(kāi)展使得一些人將知識(shí)看作是一種消費(fèi)品。在這種背景下，上課的時(shí)間和地點(diǎn)以及上課形式都在發(fā)生著巨大的變化，甚至學(xué)生自己可以選擇是否學(xué)習(xí)課程，對(duì)學(xué)生的約束程度有所降低，教師的權(quán)威地位衰落，這易使得學(xué)生呈現(xiàn)出自私的性格特征。此外，現(xiàn)代的師生關(guān)系的建立過(guò)度地強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自由性，保障學(xué)生身心發(fā)展不受任何干擾，這種過(guò)度自由的觀念被注入到學(xué)生尚未成型的性格中，也易形成自私的性格特征。

傳統(tǒng)課堂的建立是基于對(duì)書(shū)本知識(shí)和對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的指導(dǎo)和教育進(jìn)行的，師生關(guān)系被一種權(quán)威或者說(shuō)是一種相互聯(lián)系的紐帶緊緊拴在一起，而在信息化背景下，學(xué)生對(duì)于課程有了更多的選擇，上課地點(diǎn)不再局限于教室內(nèi)，教師甚至看不到學(xué)生，而是僅僅對(duì)著一臺(tái)攝像機(jī)上課，這樣的教學(xué)模式，會(huì)降低教師的激情，教師更像是在機(jī)械地完成一項(xiàng)任務(wù)，而缺乏與學(xué)生的交流與互動(dòng)。即使是可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行互動(dòng)，這種通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為媒介的互動(dòng)也少了幾分真誠(chéng)與責(zé)任。教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解較少，并沒(méi)有嚴(yán)格要求，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度也比較散漫，師生之間交流溝通較少，情感淡漠。

二、師生關(guān)系困境的成因

（一）缺乏交流溝通

教學(xué)過(guò)程本應(yīng)該是一種“人—人”之間的交流互動(dòng)，教師與學(xué)生從中都可以感受到交流的魅力，但是隨著信息化社會(huì)的到來(lái)，我們?cè)谙硎芤恍└呖萍紟?lái)的便利同時(shí)，卻忽視了它的負(fù)面影響。教學(xué)過(guò)程變成了“人—機(jī)”或者“人—機(jī)—人”這種模式，削弱了師生之間的直接交流，而這種交流又是不可替代的。例如，通過(guò)溝通，如果一位學(xué)生成績(jī)較之前相比有了提高，那么教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，或者拍拍肩膀，對(duì)他的激勵(lì)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)機(jī)器上顯示的分?jǐn)?shù)，這種愛(ài)的表達(dá)是不可替代的。

（二）過(guò)度使用科技忽視課堂互動(dòng)

現(xiàn)代科技的使用，讓課堂變得更加靈活，能夠讓教師從繁重的課堂教學(xué)中釋放出來(lái)，比如，一位教師講課可能需要20分鐘的板書(shū)時(shí)間，但是如果使用多媒體教學(xué)，那么板書(shū)時(shí)間就會(huì)被節(jié)省下來(lái)，方便教師更好地構(gòu)思教學(xué)本身。但是，任何事物都存在兩個(gè)方面，如果教師只關(guān)注課件的內(nèi)容，忽視了學(xué)生對(duì)板書(shū)的期待價(jià)值，也許有的學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處熞皇制恋陌鍟?shū)而對(duì)這個(gè)教師或者課程產(chǎn)生興趣，如果這種興趣被剝奪了，那么教育效果會(huì)大打折扣。學(xué)生可能會(huì)接受一些教師安排的通過(guò)多媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生失去了教師控制，這可能會(huì)給學(xué)生更多的自由空間，但是如果有的學(xué)生自制力不強(qiáng)，面對(duì)教師布置的任務(wù)可能會(huì)出現(xiàn)濫竽充數(shù)、懈怠等情況，結(jié)果會(huì)導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢，達(dá)不到教師的預(yù)期效果。

三、信息化背景下，和諧師生關(guān)系的重建

（一）尊重學(xué)生，建立民主平等的師生關(guān)系

在教學(xué)過(guò)程中，雖然分為教師和學(xué)生兩種角色，但是教師和學(xué)生在人格上、言行上都應(yīng)該是平等，相互尊重的，不應(yīng)該簡(jiǎn)單地分為教育者和受教育者。靈活運(yùn)用現(xiàn)代科技，在信息化的進(jìn)程中，要尊重學(xué)生，改變固有的權(quán)威型師生關(guān)系，構(gòu)建和諧民主的新型師生關(guān)系。

（二）提升自我，加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)

作為一名教師，只有加強(qiáng)了自身的道德修養(yǎng)和教師素養(yǎng)，做到有知識(shí)、有本領(lǐng)、有能力、有威信，這樣才有資格和有說(shuō)服力去要求學(xué)生。教師要時(shí)刻關(guān)愛(ài)學(xué)生，面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，要認(rèn)真詢(xún)問(wèn)，仔細(xì)分析，對(duì)癥下藥，要不斷提醒自己面對(duì)的是天真活潑的學(xué)生，而不是毫無(wú)感覺(jué)的機(jī)器。在如今信息爆炸的時(shí)代里，獲取知識(shí)的途徑不再是簡(jiǎn)單的教師傳授，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)上獲取很多的知識(shí)，而且有些知識(shí)教師可能會(huì)不了解。這就需要我們的教師不斷提高自身修養(yǎng)，擴(kuò)展知識(shí)面，增強(qiáng)通識(shí)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提升教學(xué)方法，即使面對(duì)信息化的浪潮，教師也要體現(xiàn)自己的教育價(jià)值。教師應(yīng)該適度應(yīng)用多媒體等先進(jìn)的技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)樗鼈冎皇墙逃虒W(xué)過(guò)程中的輔助設(shè)備，教師不應(yīng)該淪為這些機(jī)器的附庸，失掉了自己的價(jià)值。

（三）放緩速度，讓教育活動(dòng)緩慢展開(kāi)

信息化社會(huì)給人以海量的信息資源、無(wú)限的選擇空間，看似高效的、個(gè)性化的課程設(shè)置除了促成應(yīng)試教育生產(chǎn)的擴(kuò)大化之外，更是使教育愈加地急功近利。教師要對(duì)學(xué)生有著十足的耐心，面對(duì)學(xué)生的時(shí)候不能急于求成，成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)都不是一蹴而就的。

教育要順應(yīng)人的發(fā)展規(guī)律，教師要讓教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的更能適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展，對(duì)學(xué)生的發(fā)展不能操之過(guò)急。即便是有大量的信息沖擊，教師也要認(rèn)真篩選，按照教學(xué)步驟教給學(xué)生，讓學(xué)生切實(shí)感受到教師對(duì)自己的關(guān)心，從心底認(rèn)可教師，這樣有利于師生關(guān)系的良好發(fā)展。

（四）自我管理，促使學(xué)生自身改變

在信息化的浪潮下，學(xué)生不可避免地會(huì)受到很多信息的轟炸，面對(duì)這些所謂的知識(shí)，學(xué)生要提高自己的辨識(shí)能力，不能盲目相信網(wǎng)絡(luò)信息，而一味地排斥課堂中教師教授的知識(shí)，不能簡(jiǎn)單地將書(shū)本知識(shí)歸結(jié)為枯燥乏味的理論，也不能認(rèn)為教師只是僵化的知識(shí)傳授者，而不能夠釋放新的活力。

學(xué)生除了要有分辨知識(shí)的能力，還需要提高自控能力，面對(duì)教師布置的多媒體教學(xué)任務(wù)，要認(rèn)真仔細(xì)完成，多與教師交流，自己要對(duì)自己負(fù)責(zé)。在這種情況下師生關(guān)系要發(fā)展的更加多元化，更多地進(jìn)行交流，教師不能夠再以一種權(quán)威者的姿態(tài)面對(duì)學(xué)生，教師和學(xué)生應(yīng)該一起努力。

參考文獻(xiàn)：

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