陳良英

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，教育部與教高廳政策引領(lǐng)下，通過(guò)五年深度與企業(yè)合作，探索出一套針對(duì)性當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境與就業(yè)形勢(shì)，適合高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展人才培養(yǎng)模式，通過(guò)五年的教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)、學(xué)院、學(xué)生、教師四贏局面；有效解決了校企合作“兩難”的尷尬局面。

關(guān)鍵詞：校企合作、互聯(lián)網(wǎng)+、雙創(chuàng)、課程體系

教育部2010[教辦]3號(hào)文中強(qiáng)調(diào)“把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效的納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分體系，建立分層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。突出專業(yè)特征，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程設(shè)置要與專業(yè)課程體系有機(jī)融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)要與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效銜接，積砐推進(jìn)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革?！苯逃龔d[2012]4號(hào)文中也提到：通過(guò)創(chuàng)業(yè)教學(xué)，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法，了解創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)和相關(guān)政策，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)和全面發(fā)展。2015年李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中多次提及“制定互聯(lián)網(wǎng)+行動(dòng)計(jì)劃”，因此“互聯(lián)網(wǎng)+”教育是隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)科技與教育領(lǐng)域相結(jié)合的一種新的教育形式，在教育領(lǐng)域中，一場(chǎng)信息化的顛覆性變革正悄悄地發(fā)生著。目前對(duì)于“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)提的多，做的少。在人才培養(yǎng)方案中定位不明確、與“互聯(lián)網(wǎng)+”教育融合不高，職業(yè)能力的培養(yǎng)界定不清、忽視了專業(yè)技能的可持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題就造成了以單個(gè)項(xiàng)目為主體，訓(xùn)練計(jì)劃不系統(tǒng)、資金缺乏等問(wèn)題，致使一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目“無(wú)疾而終”，因此，我們將“互聯(lián)網(wǎng)+”雙創(chuàng)教育融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，構(gòu)建四級(jí)遞進(jìn)教育課程體系，搭建新的教育實(shí)踐平臺(tái)。

一、互聯(lián)網(wǎng)+校企共育四級(jí)遞進(jìn)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

在學(xué)院校企合作委員會(huì)和系校企合作辦公室指導(dǎo)下，根據(jù)《關(guān)于加快推進(jìn)校企合作工作的意見》、《校企合作管理辦法》的要求，充分利用學(xué)院搭建的校企合作平臺(tái)，建筑裝飾專業(yè)成立了由企業(yè)專家、行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干和專業(yè)教師共同組成的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，在互聯(lián)網(wǎng)+教育、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育、專業(yè)知識(shí)教育、企業(yè)文化教育建立了校企合作共建的專業(yè)長(zhǎng)效機(jī)制。

通過(guò)專業(yè)（群）建設(shè)委員會(huì)，來(lái)自行業(yè)企業(yè)的工程技術(shù)人員、能工巧匠等全面參與人才培養(yǎng)方案制定與優(yōu)化、課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)制定與修改、課程（教學(xué)資源）建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教育教學(xué)改革、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，為實(shí)現(xiàn)合作育人打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

建筑裝飾專業(yè)始終堅(jiān)持以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以立德樹人為根本任務(wù)，在討論人才培養(yǎng)時(shí)特別是圍繞創(chuàng)業(yè)過(guò)程的具體環(huán)節(jié)層層展開，在課程設(shè)置中體現(xiàn)了“三步走，四方并行”教育思路，第一步以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，同時(shí)把專業(yè)與職業(yè)能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、自我發(fā)展能力等帶入到人才培養(yǎng)方案，進(jìn)一步形成一套有計(jì)劃可持續(xù)發(fā)展的體系，讓企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生融入一體；第二步開展第二課堂拓展學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，將“互聯(lián)網(wǎng)+”教育引入到學(xué)生日常學(xué)習(xí)中，開闊視野，啟迪智慧，有效地刺激學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于探索的良好行為習(xí)慣；第三步利用團(tuán)委力量培養(yǎng)學(xué)生意志和情感，堅(jiān)強(qiáng)意志和頑強(qiáng)毅力。

二、互聯(lián)網(wǎng)+校企共育四級(jí)遞進(jìn)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)實(shí)施過(guò)程

根據(jù)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國(guó)辦發(fā)[2015]36號(hào)）的文件精神，為適應(yīng)當(dāng)前大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的新要求，建筑裝飾專業(yè)制定了“引、培、孵、助”四級(jí)遞進(jìn)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)體系

（一）大力引入，著重培養(yǎng)

大力引入，著重培養(yǎng)包含了五層含義：一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引入課堂，學(xué)生在校三年里分階段開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)導(dǎo)論、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必備法律知識(shí)講座等不同的課程內(nèi)容，并結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育介紹一些相關(guān)政策及企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)；二是將專業(yè)人士引進(jìn)校園，為了更好地把“雙創(chuàng)”教育引入課堂，本專業(yè)課請(qǐng)來(lái)各方面專業(yè)人士對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)講解，讓學(xué)生與現(xiàn)行專業(yè)技術(shù)、政策法規(guī)實(shí)現(xiàn)“零”距離；三是將賽訓(xùn)引入教學(xué)過(guò)程事，“以賽促訓(xùn)，以賽促學(xué)”通過(guò)各類創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、模擬企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)經(jīng)營(yíng)模式等活動(dòng)，培養(yǎng)鍛煉、強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、協(xié)調(diào)合作能力，為以后地創(chuàng)業(yè)活動(dòng)積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；四是將企業(yè)項(xiàng)目引入校園，以真實(shí)項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能；五是依靠團(tuán)委力量，開展各類社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在活動(dòng)開展過(guò)程中培養(yǎng)同學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、敢于創(chuàng)新、敢于挑戰(zhàn)、勇于面對(duì)困難、接受失敗勇氣。

（二）師資培養(yǎng)

模擬企業(yè)運(yùn)行體現(xiàn)了“以老帶新”、“以企帶?！薄ⅰ耙詭煄蹦Ｊ?，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)不脫離生活，梯人式培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才。充分利用模擬企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)經(jīng)營(yíng)模式，把引入校園的企業(yè)項(xiàng)目通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)方式來(lái)取得。在此過(guò)程中，模擬企業(yè)可以聘請(qǐng)企業(yè)教師、政府人員來(lái)?yè)?dān)任企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理顧問(wèn)、法律顧問(wèn)等分司職務(wù)，每一年模擬企業(yè)必須要向組建校企導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)匯報(bào)本年度經(jīng)營(yíng)情況、賬務(wù)情況及下一年經(jīng)營(yíng)方向等情況說(shuō)明會(huì)。模擬企業(yè)在運(yùn)營(yíng)期間出現(xiàn)重大失誤或模擬企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)有人事罷免權(quán)。模擬企業(yè)運(yùn)行所使用的貨幣均采用虛擬貨幣形式，運(yùn)行過(guò)程中均采用獨(dú)立運(yùn)營(yíng)形式。

（三）依靠學(xué)院孵育人才

通過(guò)前期對(duì)各模擬企業(yè)培養(yǎng)，模擬企業(yè)取得地具有市場(chǎng)潛力的項(xiàng)目，依托學(xué)院的創(chuàng)業(yè)孵化園，充分發(fā)揮建筑裝飾專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)、學(xué)院政策、企業(yè)管理協(xié)調(diào)優(yōu)勢(shì)，對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行集中優(yōu)勢(shì)孵化。

（四）依托企業(yè)引入資金，加速成長(zhǎng)

通過(guò)前期三個(gè)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，對(duì)于在最后一學(xué)期準(zhǔn)備進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，學(xué)院與政府協(xié)商給予政策支持、學(xué)院負(fù)責(zé)校術(shù)咨詢、企業(yè)負(fù)責(zé)引資，共同助推引向廣元經(jīng)技術(shù)開區(qū)等市場(chǎng)，加速項(xiàng)目成長(zhǎng)。

三、互聯(lián)網(wǎng)+校企共育四級(jí)遞進(jìn)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式取得成效

通過(guò)校企共同制定的“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)方案的“三步走”和四層遞進(jìn)培養(yǎng)模式，促進(jìn)建筑裝飾專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的全面發(fā)展。

（一）營(yíng)造一種良好的“雙創(chuàng)”教育氛圍

首先，模擬企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)模式、賽訓(xùn)模式、團(tuán)委活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的興趣，人人有項(xiàng)目可做，遇問(wèn)題有人指導(dǎo)，專業(yè)發(fā)展方向明確，學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目的開展樹立創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神；其次，所有項(xiàng)目來(lái)源于真實(shí)生活，教師把從項(xiàng)目要求、客戶勾通、項(xiàng)目理念說(shuō)明、實(shí)例方案、后期反饋等等整理成冊(cè)，形成一套完整的教學(xué)資料，已備以后教育教學(xué)；再次，教師通過(guò)項(xiàng)目的參與申報(bào)了科研項(xiàng)目、撰寫了論文、編寫了教材，豐富了自己的科研成果。形成了企在校中辦，生在企中學(xué)營(yíng)造出一種良好“雙創(chuàng)”教育氛圍。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)教育解決了資金問(wèn)題的

“巧婦難為無(wú)米之炊”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最終落腳點(diǎn)是創(chuàng)業(yè)，建筑裝飾專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育解決了學(xué)生創(chuàng)業(yè)是否成功最大問(wèn)題在于資金的投入。過(guò)去我們靠的是父母的借貸，現(xiàn)在靠的自己；學(xué)院把企業(yè)項(xiàng)目引入到校，學(xué)生通過(guò)模擬企業(yè)運(yùn)行取得項(xiàng)目，并在規(guī)定時(shí)間、完成規(guī)定的任務(wù)，企業(yè)將把項(xiàng)目利潤(rùn)10%的提成存入到創(chuàng)業(yè)積金。到最后一學(xué)期，準(zhǔn)備自己創(chuàng)業(yè)的學(xué)生準(zhǔn)備好策劃書、公司運(yùn)行方案等資料，通過(guò)學(xué)院專業(yè)聘請(qǐng)的成功的企業(yè)家、政府人員、企業(yè)技術(shù)人員、專業(yè)導(dǎo)師組成的評(píng)審團(tuán)評(píng)審就可以在創(chuàng)業(yè)積金中提取資金。另一方面解決科研經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題，一項(xiàng)科研項(xiàng)目申請(qǐng)資金不能超過(guò)申報(bào)資金的10%，申報(bào)時(shí)教師必須提交標(biāo)準(zhǔn)申報(bào)書，如果沒有按時(shí)結(jié)題將執(zhí)行追討資金，從而有效帶動(dòng)教師科研申報(bào)積極性與結(jié)題。

（三）學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升

模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式完全按照企業(yè)現(xiàn)行運(yùn)行方式進(jìn)行，所有部門設(shè)立職位均由學(xué)生擔(dān)任，但總經(jīng)理導(dǎo)師由成功的企業(yè)家來(lái)?yè)?dān)任，雖然模擬企業(yè)的運(yùn)營(yíng)采用虛擬貨幣，但我們也聘請(qǐng)了會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生作為我們的賬務(wù)人員，學(xué)生通過(guò)模擬企業(yè)提供的崗位的教學(xué)使學(xué)生的潛能得到挖掘與發(fā)展，創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力及社會(huì)實(shí)踐能力得以提高。

（四）師資隊(duì)伍的培養(yǎng)

校內(nèi)教師與企業(yè)導(dǎo)師、技術(shù)專家共同開發(fā)雙創(chuàng)課程和雙創(chuàng)教材、共同研討與指導(dǎo)學(xué)生過(guò)程也對(duì)我們的教師進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)進(jìn)行培訓(xùn)，提高了我們從事創(chuàng)業(yè)教育師資理論水平和創(chuàng)業(yè)能力；提升了教師的認(rèn)知水平。聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師、法律顧問(wèn)、政府人員、心理專家和有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的優(yōu)秀畢業(yè)生與我們專業(yè)教師定期和不定期進(jìn)行教研活動(dòng)、公開課教學(xué)、聽課、評(píng)課、項(xiàng)目制作、模擬公司開辦等方式取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教師雙創(chuàng)教育教學(xué)水平。

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