劉震威

[摘 要] 現(xiàn)如今加強(qiáng)對會計信息化理論的研究，深化會計信息化實(shí)務(wù)發(fā)展儼然已經(jīng)成為了時代的呼喚。為此，本文結(jié)合筆者個人在會計信息化工作上的研究經(jīng)驗，基于會計信息化視角對高職會計專業(yè)課程重構(gòu)展開粗淺的探討，以供廣大同行參考借鑒。

[關(guān)鍵詞] 會計信息化；高職會計專業(yè)；課程重構(gòu)

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2018. 05. 022

[中圖分類號] F232-4；G712.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2018）05- 0051- 03

0 引 言

近些年來，隨著市場經(jīng)濟(jì)改革的不斷深化，會計系統(tǒng)化、信息化、標(biāo)準(zhǔn)化也成為了當(dāng)前創(chuàng)新會計教學(xué)模式的必然趨勢。尤其是自會計信息化逐步替代傳統(tǒng)手工會計、會計電算化的大趨勢下，更是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了自身立體化、自動化的充分改造。因此，為了滿足時代發(fā)展對會計信息化理論的深入研究與探討，培養(yǎng)出更多的會計信息化人才，就必須要基于會計信息化視角對高職會計專業(yè)課程實(shí)施重構(gòu)。

1 重構(gòu)會計專業(yè)課程的必要性

現(xiàn)如今我國財政部已經(jīng)在相關(guān)的指標(biāo)文件之中明確地提出了，要想不斷地推動當(dāng)前會計信息化人才的發(fā)展與建設(shè)，就必須要對會計人員的能力框架進(jìn)行相應(yīng)的完善，并且要給予信息技術(shù)足夠的重視與培養(yǎng)。

這不僅僅是因為現(xiàn)如今要想培養(yǎng)高端技能型會計人才，必須要具備會計核算、監(jiān)督、管理能力，更是因為會計信息化作為一種管理手段的重要革新，其顯現(xiàn)出逐步取代傳統(tǒng)的會計手工操作，超越了會計電算化作業(yè)的趨勢，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)的自動化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化，并以此為基礎(chǔ)大大地提高了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益與核心競爭實(shí)力。所以，基于會計信息化的發(fā)展與變革，無論是在理論界，還是在實(shí)務(wù)界，會計專業(yè)教學(xué)與課程設(shè)置早已成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)與熱點(diǎn)所在。

尤其是通過相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查分析，我們可以清楚地看到，對會計專業(yè)課程教學(xué)實(shí)施改革早已不再是一個全新的話題，雖然歷史已久，但是不少高職院校在會計信息化專業(yè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置上仍然不夠清晰，僅僅是設(shè)定了一些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用以及會計基礎(chǔ)課程，且課程與課程之間的銜接不夠緊密，也就導(dǎo)致了會計專業(yè)學(xué)生在會計信息的分析與會計軟件的應(yīng)用的能力上較為欠缺。為此，高職院校就必須要針對會計專業(yè)課程進(jìn)行重構(gòu)，并且將會計信息化作為會計專業(yè)課程體系重構(gòu)中的重點(diǎn)開展進(jìn)一步的研究，這對會計信息化的建設(shè)與發(fā)展都是十分必要的。

2 基于會計信息化視角對會計專業(yè)課程的重構(gòu)思路

第一，對會計專業(yè)課程任務(wù)進(jìn)行重構(gòu)。目前絕大多數(shù)院校在會計專業(yè)課程的知識結(jié)構(gòu)與技能培養(yǎng)，都主要是基于手工會計進(jìn)行設(shè)計的。為此，基于會計信息化視角對會計專業(yè)課程任務(wù)實(shí)施重構(gòu)就必須要緊密地圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)要求，結(jié)合會計信息化崗位需求，對會計專業(yè)教學(xué)知識進(jìn)行重構(gòu)，確定會計教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)踐技能的有機(jī)融合，并且以工作任務(wù)作為項目化課程結(jié)構(gòu)的重要載體。需要注意的是，在會計專業(yè)課程任務(wù)重構(gòu)過程中，不僅僅要把握好整個工作流程，還必須要能夠合理地編排工作流程。

第二，對會計專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)。通過相關(guān)文獻(xiàn)的調(diào)查分析與實(shí)地考察，我們可以清楚地看到，大中型企業(yè)的會計信息化實(shí)現(xiàn)程度往往較高，且會計崗位相對較為健全，包含了財務(wù)經(jīng)濟(jì)、會計主管、會計核算、出納、審計、數(shù)據(jù)錄入等。而對于小企業(yè)而言，其不僅會計信息化的實(shí)現(xiàn)程度相對較低且會計崗位也十分的簡單，僅僅包含了會計主管崗位與會計核算崗位。因此，高職院校在對會計專業(yè)課程進(jìn)行重構(gòu)時，應(yīng)該將教育內(nèi)容的重點(diǎn)放在會計信息化教學(xué)之上，借助于ERP平臺對整個會計信息化與會計專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，如表1所示。

第三，對會計專業(yè)課程教學(xué)手段進(jìn)行重構(gòu)。正是因為單一教學(xué)手段已經(jīng)無法調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性與主動性，所以就必須要對傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行具體的分析，并采取恰當(dāng)?shù)氖侄斡枰愿纳?。在會計專業(yè)課程教學(xué)過程中可以充分地利用多媒體技術(shù)對傳統(tǒng)的會計教學(xué)手段進(jìn)行豐富，制作出擁有較高含金量的教學(xué)課件，從而進(jìn)一步增加會計專業(yè)課程的容量，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中要多選用案例教學(xué)法，讓學(xué)生們能夠通過課上的學(xué)習(xí)，做到學(xué)以致用。此外，還要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為會計專業(yè)課程創(chuàng)設(shè)一個模擬情境，配合專業(yè)的會計信息化軟件，盡可能地提高會計專業(yè)學(xué)生們在會計信息化上的實(shí)際操作能力。需要注意的是在實(shí)際操作過程中必須要確保一人一機(jī)，以及良好的網(wǎng)絡(luò)支持。

3 基于會計信息化視角對會計專業(yè)課程的重構(gòu)策略

第一，重構(gòu)會計專業(yè)課程體系的策略。要想對會計專業(yè)課程體系進(jìn)行重構(gòu)就必須要確保其課程體系能夠與人才市場的基本要求相吻合，進(jìn)而對學(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng)與技能水平進(jìn)行全面的提升，從而為企業(yè)輸送更多的高素質(zhì)技能型人才。為此，在重構(gòu)會計專業(yè)課程體系的過程中就必須要充分地考慮到當(dāng)前會計信息化的實(shí)際發(fā)展趨勢，依據(jù)多層次、寬專業(yè)、重交叉的思路對會計專業(yè)課程體系進(jìn)行修訂，并且圍繞課程、證書、競賽這三個要素構(gòu)建多樣性的、復(fù)合型的會計專業(yè)知識體系。而筆者結(jié)合現(xiàn)如今人才市場對會計人員的實(shí)際能力要求，將會計專業(yè)課程體系劃分為四個模塊，即：職業(yè)基本課程模塊，公共基礎(chǔ)課程模塊，崗位實(shí)踐課程模塊，職業(yè)拓展課程模塊。開展職業(yè)基本課程的根本目的就是為了提高會計專業(yè)學(xué)生們的基礎(chǔ)管理能力，使其能夠更為熟練地掌握會計基礎(chǔ)知識，提高會計基礎(chǔ)實(shí)務(wù)的處理能力，并且對財務(wù)管理工作、企業(yè)經(jīng)營管理工作擁有一個初步的了解。開展公共基礎(chǔ)課程的根本目的就是為了提高會計專業(yè)學(xué)生們的心理素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)，幫助他們樹立正確的人生觀與價值觀，掌握會計法律法規(guī)，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣、工作態(tài)度，從而為后期的崗位工作奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。開展崗位實(shí)踐課程的根本目的是為了培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐崗位工作能力，使會計專業(yè)的學(xué)生們能夠切實(shí)掌握會計信息的分析能力，會計信息的管理方法。開展職業(yè)拓展課程的根本目的就是為了提高會計專業(yè)學(xué)生們的會計信息化應(yīng)用水平。

第二，重構(gòu)會計專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的策略。在重構(gòu)會計專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的過程中，必須要將會計信息化作為會計專業(yè)教學(xué)的核心所在，將其整體的結(jié)構(gòu)模式進(jìn)行重組，從而滿足會計信息化教學(xué)的改革需求，滿足社會對會計信息化專業(yè)人才的需求。例如，可以通過ERP軟件使學(xué)生在會計信息化背景下掌握會計核算的基本知識與技能，使學(xué)生們學(xué)會如何分析會計模型，并且通過會計模型進(jìn)行預(yù)測與決策。

第三，軟、硬件共建，推動會計信息化的發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)為會計信息化教學(xué)的開展提供了十分便利的條件，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺師生之間能夠形成了一種良好的互動交流環(huán)境，進(jìn)一步拓展學(xué)生們的眼界，使會計專業(yè)的相關(guān)知識變得更加的直觀化、具體化與形象化，最大限度地激發(fā)學(xué)生們對會計知識的學(xué)習(xí)興趣。

在這個過程中就需要軟、硬件共建，做好相應(yīng)的配套服務(wù)。首先要彌補(bǔ)院校會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)上的不足之處，建立足夠的實(shí)訓(xùn)基地，容納所有的會計專業(yè)學(xué)生們進(jìn)行實(shí)訓(xùn)；其次要打破傳統(tǒng)的課程教學(xué)時間安排，給予實(shí)踐性較強(qiáng)的會計專業(yè)業(yè)務(wù)操作課程足夠的課時，確保課時的交叉安排；最后要定期召開研討會議，并且根據(jù)專業(yè)教師的實(shí)際授課方向安排課程課題組，確定課程的合理化安排。并且要做好多種教學(xué)手段的有機(jī)融合，使會計信息化教學(xué)工作能夠通過各方面的支持得到進(jìn)一步的完善。

4 結(jié) 語

企業(yè)在經(jīng)濟(jì)、決策過程中需要可靠的信息作為理論依據(jù)，而會計信息化恰恰能夠為企業(yè)及時地生成財務(wù)報告，并且通過互聯(lián)網(wǎng)科技推進(jìn)企業(yè)的現(xiàn)代化經(jīng)營管理。而為了能夠更好地滿足市場發(fā)展需求，就必須要推動會計信息化的發(fā)展，而這勢必離不開大量的會計信息化人才。為此，作為會計信息化人才的主要輸出地，高職院校更應(yīng)該對會計專業(yè)課程實(shí)施重構(gòu)，找尋出有效的課程優(yōu)化路徑，進(jìn)而為社會培養(yǎng)出更多的符合時代要求的優(yōu)秀會計信息化人才。

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