李祥福

[摘要]

科技發(fā)展普及，已使小學語文教學以越來越注重多媒體資源運用，本文從傳媒資源在小學課堂上的合理運用，以激發(fā)學生學習興趣，有效輔助小學課堂教學進行探討。

[關鍵詞]

傳媒資源 小學語文 課堂教學 效果實踐

當今世界科技發(fā)展迅速，多媒體、信息網(wǎng)絡以成為生活中必不可少標配，對人們生產(chǎn)生活方式產(chǎn)生重要影響。在此大環(huán)境下，小學語文教學過程中大量采用多媒體，豐富的多媒體資源以成為很多小學語文教師熱衷使用的教學手段。但事分兩面，剔除多媒體消極影響，小學語文教師將多媒體教學在語文課堂上正確使用，發(fā)揮其正向影響，對小學生學習成長帶來促進。

當今小學生是伴隨著多媒體、互聯(lián)網(wǎng)科技成長的一族，從小接觸電腦等網(wǎng)絡資源，對多媒體毫不陌生。在這一年齡階段的少年，正處于人生未熟階段。這種特殊年齡階段使他們思想容易接受新事物，同時對新的信息資源判斷能力不足，對大眾文化沒有免疫力。小學生正是這種特質(zhì)，使他們對傳媒更加關注，很多人的思想行為受傳媒影響，由此可以看出傳媒對小學生特影響深刻。如果小學語文教師能在教育引導上認真落實執(zhí)行，對小學語文教學提升會產(chǎn)生明顯效果。

一、以興趣作為導引，激發(fā)學生興趣潛能，引領學生攻克詩詞名著教學難關

近年來，國家對小學基礎教育越發(fā)重視，為提高小學生國學認知程度，在國家教育新課綱中增加了大量古詩詞和名著章節(jié)，這種文言文為主的古典內(nèi)容，令小學生理解背誦產(chǎn)生難題，對其學習興趣大減。同時一些教師缺乏對古典詩詞名著理解，往往忽視教學，靠學生死記硬背來應對考試，這就導致教師沒教好，學生不理解現(xiàn)象，學生也就無法對這些古典文學產(chǎn)生興趣。其實教師在教學古典文學過程中，完全可依托影視資源，來幫助小學生對傳統(tǒng)古典文化的理解與掌握。而且這些影視資源極其豐富，其文化表現(xiàn)力能在小學語文教學中拓展更大空間。從小學階段所涉獵的所有古典詩詞、名著中，都可在影視傳媒資源中找到，對于一些詩歌，網(wǎng)絡上有很多解析動畫，更適合小學生理解學習。如果這些古典文學只憑老師一個人在前臺講解，其內(nèi)容深意也很難完全表達出來。小學生理解能力差，教師在課堂這樣授課，小學生根本理解不來，更別提對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣。為此，教師完全可以在課堂上利用影視資源，激發(fā)學生學習興趣。例如講授景陽岡一課，教師可截取影視資料水滸中武松打虎片段，隨著課文對人物、語言、環(huán)境、打斗描寫介紹，向?qū)W生播放相關內(nèi)容，讓學生能更深入了解課文詞句表達深意，對這篇課文理解更透徹，學習興趣也會被調(diào)動起來。

在教學國外名著名篇課文過程中，也可借助影視傳媒資源進行學習。由于小學生對國外文學了解很少，對這些課文中提到的很多內(nèi)容充滿好奇和疑問，教師如果單以簡單介紹很難給其留有印象。如學習凡卡一課，因凡卡所經(jīng)歷的生活環(huán)境小學生聞所未聞，一些內(nèi)容難以理解，教師此時可利用傳媒資源進行多媒體教學，可從網(wǎng)絡上找到相關經(jīng)典教學課件，以動漫形式播放課文中體現(xiàn)的內(nèi)容，學生會對課文內(nèi)容表現(xiàn)的國外環(huán)境，主人公悲慘遭遇更加理解同情，學習效果更好。

二、以影視資源為切入點，進行情景式教學

小學教師在使用多媒體教學過程中，不能一味拿來主義，在教學中要培養(yǎng)學生通過多媒體，自覺提高審美意識和創(chuàng)造美的能力。這種教學效果需要教師對教學情境有更高要求，教學設計更科學，這也是檢驗教師業(yè)務水平的一次挑戰(zhàn)。有些教師會自己制作課件，或從網(wǎng)上搜集相關課件，以音樂電視形式在課堂上使用，優(yōu)美的音樂配合多彩的畫面，讓學生感受到所學知識境界中。例如在講授《九月九日憶山東兄弟》古詩中，教師沒有直接講解古詩內(nèi)容，而是利用多媒體播放一段展現(xiàn)一段有著山東泰山的音樂風光片，在背景音樂中緩慢吟出這首詩朗誦并伴隨解讀，優(yōu)美的音樂和畫面所產(chǎn)生的視聽魅力，在小學生內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。之后教師才開始講授這一課，小學生也更容易理解老師所講。

再比如學習散文《春天來了》，在傳媒資源中有這一課優(yōu)美的電視散文，畫面上春回大地到處勃勃生機，春風拂過小草發(fā)芽、果樹開花、伴隨著動聽的鳥叫、潺潺流水、歡快的音樂縈繞期間，無形中讓學生感受到春的氣息，受到美的熏陶，這樣的一節(jié)語文課也就變得不再沉悶，教師可通過學生感悟，讓學生說說都體驗到那些美好？學生會根據(jù)自己理解感悟訴說心得，這對學生多方位學習新知帶來新的體驗，使學生在課堂上出了知識學習還能接受美的教育

當代小學語文教育中，教師完全可利用傳媒資源輔助小學語文教學，當然，有效利用傳媒資源也需適時定量，以此增強語文教學課堂活力，提高小學生學習效果。如果過度使用傳媒資源，會讓小學語文教學模式化，偏離教學指導方針，學生也會在過度關注多媒體資源下，缺乏自身能力培養(yǎng)，因此小學語文課堂對傳媒資源的科學利用，才能有效提高小學語文教學效果，為小學語文教學增添活力和動力。