嚴雙

[摘 要] 在雙一流建設的推動下，農林院校增強自身在全國高校中的競爭力與提高自身持續(xù)、綜合發(fā)展的能力顯得尤為重要。本文以湖南農業(yè)大學為例，分析地方農林院校國際經濟與貿易專業(yè)人才培養(yǎng)模式上存在的問題和優(yōu)勢，對農林院校國際經濟與貿易專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行探討和思考。

[關鍵詞] 國際經濟與貿易；地方農林院校；培養(yǎng)模式

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2018. 05. 088

[中圖分類號] F740.4；G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2018）05- 0218- 03

0 引 言

隨著中國對外貿易圈的不斷壯大，社會對國際經濟與貿易專業(yè)人才的需求增加，這使得國內開設國際經濟與貿易專業(yè)的高校也越來越多，本專業(yè)畢業(yè)生的競爭愈演愈烈，而且在雙一流高校建設的潮流下，地方農林院校不僅要適應社會需求，更要創(chuàng)造具有本校特色的國際經濟與貿易人才培養(yǎng)模式。

1 我校國際經濟與貿易專業(yè)的人才培養(yǎng)模式

國內的各類高校在結合自身性質的基礎上，為了適應我國社會的人才需求，采用不同的培養(yǎng)模式培養(yǎng)出了不同類型的人才?？偟膩碚f，我國對于國際經濟與貿易的人才培養(yǎng)模式有以下三種：一是綜合類大學的國際經濟與貿易專業(yè)人才培養(yǎng)模式——培養(yǎng)國際經濟與貿易理論研究型人才。在學習過程中側重于對國際貿易發(fā)展歷史、現(xiàn)狀及其演變趨勢的研究，對世界經濟發(fā)展規(guī)律等理論研究，為社會培養(yǎng)高層次的理論研究人才。二是以高專職院校為代表的，培養(yǎng)對外經濟貿易實務人才的人才培養(yǎng)模式。即培養(yǎng)掌握國際商品貿易綜合理論與實務操作知識，具備國際貿易實務技能專長，直接從事針對具體工（農）業(yè)產品、工（農）業(yè)技術的外經貿工作的高級專門人才。三是以培養(yǎng)具有國際經濟貿易理論和企業(yè)管理能力、知識的交叉型國際商務管理人才為目標的綜合型人才培養(yǎng)模式。

湖南農業(yè)大學的國際經濟與貿易專業(yè)以培養(yǎng)德智體美等方面全面發(fā)展，適應新常態(tài)下市場需求，具備良好人文素質、專業(yè)素養(yǎng)的國際化人才，掌握馬克思主義經濟學和現(xiàn)代西方經濟學基本原理，熟悉國際貿易規(guī)則和通行慣例，通曉國際貿易基本理論、方法與技能，具備敏感的市場感知能力，能夠在政府機構、企事業(yè)單位從事經濟分析、管理、業(yè)務操作、科學研究或自主創(chuàng)業(yè)的復合型人才為主的綜合型人才培養(yǎng)模式。該專業(yè)學生既學習國際經濟與貿易專業(yè)的基本理論和基礎知識，也接受國際經濟與貿易實務操作的基本訓練。課程體系包括專業(yè)課、公共課、實踐教學和素質拓展四部分，在開設核心理論課程的同時，也組織了許多實踐課程，如外貿單證繕制實驗、國際結算實驗、國際貨物運輸與保險實驗、統(tǒng)計分析軟件應用、國際商務綜合模擬實訓等。

2 地方農林院校國際經濟與貿易專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題和優(yōu)勢

2.1 存在的問題

2.1.1 培養(yǎng)目標未突出特色

地方性本科院校的培養(yǎng)目標本就沒有突出的特色，地方農林院校就更缺乏特色了。因為它們的培養(yǎng)目標既沒有像綜合類大學專注于培養(yǎng)國際經濟與貿易專業(yè)的理論性人才，也沒有像高專職院校專注于培養(yǎng)該專業(yè)的實務操作型人才。國內大多數(shù)地方農林院校國際經濟與貿易專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)兼具理論與實務的綜合型人才，雖然出發(fā)點是極具發(fā)展性的，但因為培養(yǎng)目標缺乏明顯的特色，使得這些院校與教育資源豐富且集中、師資力量強大的綜合性院校形成較大差距，培養(yǎng)出的綜合型人才在理論研究層面上較難得到社會的認同，在實務方面，又比不上高職高專院校。

2.1.2 課程體系設置不恰當

“課程是大學的使命和任務的具體反映，是大學培養(yǎng)什么類型的人才、如何培養(yǎng)這樣的人才的最終體現(xiàn)。因此，有效的課程設置，必須建立在對本校的辦學目標定位、本校的任務與使命、本校的辦學特色等基本問題清楚認識的基礎上”[1]。國際經濟與貿易專業(yè)的課程體系一般分為公共課、專業(yè)課、實踐教學和素質拓展四個結構，許多地方農林院校為了在短時間內將學生專業(yè)課程設置完，院校不得不將一些特色課程和實踐實驗教學的課時縮短。這樣不僅使得該專業(yè)學生無法完整系統(tǒng)地學習相關理論知識，而且不利于培養(yǎng)和提升學生的實踐能力，最終可能會導致他們不符合相關企業(yè)的需求。

2.1.3 欠缺其他語種的學習

國際經濟與貿易專業(yè)對于學生的語言能力要求是頗高的，該專業(yè)的對口崗位都要求其工作人員能掌握一門其他語種，并且聽說讀寫要熟練，尤其是口語要好。地方農林院校開設的英語課程很多，學生學習英語的時間也多，但很少本著全面提高學生英語能力的宗旨合理安排教學，也很少將聽說讀寫課程平衡分配設置。有的院校甚至是為了提高大學英語等級考試通過率而安排的英語教學，這些都阻礙了學生掌握和應用某一語言的學習，很難適應企業(yè)的需要。

2.1.4 教學方式方法落后

與地方經濟管理院校相比，地方農林院校在經濟領域方面的教學就顯得沒有優(yōu)勢了，而且一般農林院校都會把農林作為辦學的重點和特色，因此在經濟管理類專業(yè)的教師資源方面會有所欠缺。另外，隨著互聯(lián)網技術的發(fā)展，使得許多教師將部分實例分析研究和操作環(huán)節(jié)簡化成一張張圖片、文稿或者短視頻，例如有的教師直接將國際貿易的流程做成一張圖，并沒有相應的詳細講解和演示。這樣既忽視了學生的學習也將直接導致學生們畢業(yè)后很難在短期內上手操作。

2.2 特有的優(yōu)勢

2.2.1 實踐教學能力強

雖然地方農林院校的國際經濟與貿易專業(yè)人才培養(yǎng)模式還有較大的提升空間，但是地方農林院校的實踐性教學能力非常強，在教授相關理論知識的同時，引導學生通過實物觀察和實驗去證實相關理論和結論，有時一花一草都是實驗的標本。在湖南農業(yè)大學，大部分教學資源都是師生共享的，尤其在農林這方面，教師和學生共用實驗室和實驗器材等等。這些都為地方農林院校培養(yǎng)綜合型國貿人才奠定了基礎。

2.2.2 學科種類齊全

隨著我國經濟的發(fā)展，文化水平也得到了很大的提高，高等院校的入學率越來越高，因此開設國際經濟與貿易專業(yè)的高校也不斷增加，國貿專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭也愈發(fā)激烈。如果想要提升競爭力，學生既要學習好專業(yè)知識，更要努力提升自己的綜合素質和實務能力。農林院校由于自身的特點，學科種類不僅齊全而且有些學科具有獨特的農林特色，如生態(tài)經濟。

2.2.3 學習環(huán)境良好，學習氛圍濃厚

地方農林院校的地理位置一般都會遠離城市的繁華地帶，這樣有利于地方農林院校種養(yǎng)各色各樣的花草樹木，也為師生提供了一個天然的實驗研究室和環(huán)境優(yōu)美的學習環(huán)境。如湖南農業(yè)大學位于瀏陽河邊，依山傍水，非常適宜學生的學習。另外，農林院校的學生常常要與農民打交道、與田地接觸，樸誠是他們做人的信念、奮勉是他們學習的態(tài)度、求實與創(chuàng)新是他們追逐的目標，因此學習氛圍會比其他類型的院校更濃厚。

3 地方農林院校國際經濟與貿易專業(yè)學生培養(yǎng)模式探索

3.1 明確培養(yǎng)目標

每個高校都需要根據(jù)學校自身的實際情況來制定相應的培養(yǎng)目標，因此既不能完全效仿綜合實力強的那些高等院校，如：985和211院校以培養(yǎng)高層次理論研究人才和大企業(yè)高層管理人才為目標；也不能完全模仿高職?？圃盒Ｄ菢右耘囵B(yǎng)操作和實務型人才為目標。地方農林院校應當根據(jù)自身的特點制定適合自己的多元化、有特色的培養(yǎng)目標。

3.2 合理設置課程體系

一切都在與時俱進，國際經濟與貿易專業(yè)的課程體系也不例外。為了使該專業(yè)更具有地方農林院校的特色，應該合理地設置課程體系，不管是培養(yǎng)方案還是教學計劃。比如將國貿專業(yè)的課程體系設置成以下四個模塊：經濟學基礎知識學習、國際經濟與貿易專業(yè)的理論學習、實踐操作技能學習以及第二語言的學習。在課程考核中，針對這四個模塊來測驗，不再以傳統(tǒng)的試卷考核為主，以此來提升學生的綜合能力和素質、促進地方農林院校國際經濟與貿易專業(yè)的發(fā)展。

3.3 實施雙語教學，側重提高學生的外語應用能力

隨著世界各國貿易頻繁度的增加，掌握一種國際通用語言（尤其是英語）對國貿專業(yè)的學生來說是很重要的，為了避免類似“啞巴英語”現(xiàn)象的出現(xiàn)，地方農林院校應當實施雙語教學，側重提升學生的外語應用能力。通過雙語教學，既讓學生學到了專業(yè)知識，同時也讓學生提高語言的應用能力。但在教學過程中，應當注意因材施教，多注重培養(yǎng)學生的學習興趣，使雙語教學的效果發(fā)揮得更充分。

3.4 加強師資隊伍建設，改革教學模式

不管是以前還是現(xiàn)在，大部分課程都是填鴨式教學，國際經濟與貿易專業(yè)也不例外。為了突破這種教學模式，地方農林院校應當加強師資隊伍的建設、應當將教學模式轉向提高學生能力?！盀榱诉_到這一目標，一方面要打造‘雙師教師即教師型和技師（工程師）型，既具備從事教育工作的理論水平和能力，又具備良好的外語應用能力或者外貿業(yè)務的實踐應用技能的教師”[2]。另一方面要適當擴大實踐課程的比例，因為高校內學術研究型的教師偏多，合理增加實踐課程的比例是非常必要的，學生在實踐課堂中可以通過案例的學習和實際操作練習來提高專業(yè)能力。

3.5 充分發(fā)揮農林院校的特色，打造特色國際經濟與貿易人才培養(yǎng)模式

作為地方農林院校，要將其自身的優(yōu)勢特色與國際經濟與貿易專業(yè)相結合。第一，可以將農產品的貿易應用到國貿專業(yè)的課程學習中?！昂限r業(yè)大學的國際經濟與貿易專業(yè)近年一直鼓勵和致力于科研團隊建設，將教師的研究方向往農產品貿易領域集中，形成科研特色與優(yōu)勢?！盵3]第二，可以借鑒農科院校中農科專業(yè)的實踐操作經驗，將其運用到國貿專業(yè)的實踐操作中，提高教師理論水平和實踐能力，培養(yǎng)具有地方農林院校特色的綜合型國際經濟與貿易人才。

主要參考文獻

[1]李海芬.大學本科基礎課程研究[M].杭州：浙江大學出版社，2008.

[2]徐向慧.國際貿易應用型人才培養(yǎng)研究——人才培養(yǎng)方法及途徑研究[J].品牌研究，2015（7）：276-277.

[3]胡梅梅，杜紅梅.普通高等農業(yè)院校國際經濟與貿易專業(yè)特色建設探析——以湖南農業(yè)大學為例[J].河南教育：高校版，2017（6）：93-95.