李定忠

摘 要：小學階段是學生數(shù)學學習的基礎(chǔ)階段，對學生今后數(shù)學學習能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。然而傳統(tǒng)的教學模式，課堂教學效率不高，探索提出有針對性的建議措施變得十分必要。本文從轉(zhuǎn)變教學理念入手，重點探討了提升教學質(zhì)量的相關(guān)策略。希望通過教學方法的創(chuàng)新，加強師生間的交流互動，進而促進數(shù)學教學效果的提升。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 教學效率 提升

引言

隨著社會經(jīng)濟的日新月異，也對人才的素質(zhì)提出了更高的要求。這促使現(xiàn)代教育不斷改革以適應(yīng)新形勢下的用人需求。隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，如何提升課堂教學效率，加強教學效果是教師面臨的重要課題。作為數(shù)學教育的領(lǐng)航者，教師需要摒棄落后的教學理念，創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生成為數(shù)學學習的主人。進而促進學生主動參與，鉆研探索，不斷提升課堂效率。

一、轉(zhuǎn)變教學理念，樹立正確學習觀，激發(fā)學習動力

教學觀念是指引整個教學活動的根本，如果教學觀念有了偏差，那么再全面的教材，再多樣的教學方法都只是徒勞。傳統(tǒng)的填鴨式教學方式，以老師為主導，老師講學生聽，缺乏溝通互動，難以激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣。針對這種情況需要我們轉(zhuǎn)變教學觀念，在教學活動中注重加強對學生學習目的的教育，讓學生充分認識數(shù)學與實際生活的關(guān)聯(lián)，意識到數(shù)學是一門有實際應(yīng)用價值的學科，從而激起學生主動學習的熱情，給予他們持續(xù)學習的動力，具體而言，需要我們拋開傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的束縛，更加注重素質(zhì)教育。運用更加靈活的教學手段，借助多媒體或者身邊實物將豐富的課外生活帶進課堂，實現(xiàn)更加開放的教學方式。活躍課堂氣氛，讓對外界事物充滿好奇心且情緒多變的小學生能夠集中注意力投入到數(shù)學學習活動中，促進學生對知識的吸收效率。同時在小學數(shù)學教學活動中要從整體把握，整合師資、學生、課本等多方資源，結(jié)合各種變革因素，對其進行合理組合，實現(xiàn)課堂教學的整體優(yōu)化。教師在授課過程中不僅要講解教學重點，更重要的是要引導學生的找到好的學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力，啟迪學生的發(fā)散型思維。讓學生樹立正確學習觀念，形成持久的內(nèi)在動因。[1]

二、以教學情境的創(chuàng)設(shè)促進小學數(shù)學課堂教學效率的提升

教學情境的創(chuàng)設(shè)能夠以貼近小學生生活實際的方式激發(fā)小學生的探索欲和學習熱情，導入所學知識。它是提升教學效率的重要手段，數(shù)學知識比較抽象，如果缺乏合理的情境創(chuàng)設(shè)，很難讓年齡較小、理解力較弱的小學生吸收所學知識。例如在學習數(shù)學應(yīng)用題時，老師可以用小學生喜歡的熊大熊二為素材編寫應(yīng)用題，并對相關(guān)問題進行提問，引發(fā)學生的思考。此外在教學活動中還可以學生常見的買日用品為背景創(chuàng)設(shè)情境，例如“一個筆記本2元錢，一個文具盒10塊錢，那么文具盒比筆記本貴了多少錢”這樣將枯燥的理論知識與生活實際相關(guān)聯(lián)，不僅讓學生學到了數(shù)學知識，也積累了學生的生活實際運用的相關(guān)經(jīng)驗。然而實踐中教師對情境創(chuàng)設(shè)流于形式，缺乏創(chuàng)新且脫離實際，久而久之學生對這種教學方式產(chǎn)生倦怠感，很難達到預期的教學效果。這就需要教師認真鉆研所教授學生的年齡特征與心理特點，并要。不斷關(guān)注時事動態(tài)，了解學生的好惡變化，進行符合小學生年齡階段和領(lǐng)悟能力的適宜情境設(shè)計。例如在學習人教版五年級《最小公倍數(shù)》相關(guān)知識時，可以從學生喜歡的“報數(shù)”游戲開始，先請所報數(shù)是2的倍數(shù)的同學站起來，再請所報數(shù)是3的倍數(shù)的同學站起來，然后引導學生觀察、分析，為什么有同學兩次都站起來了。從而理解有關(guān)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的知識。讓學生在游戲情境中進行數(shù)學知識的學習，這樣能夠充分激發(fā)學生對數(shù)學知識主動學習的熱情，也能讓學生在愉悅的學習氛圍中，提高學習效率。[2]

三、引導學生自主探究，鍛煉學生獨立思考的能力

隨著教育改革的不斷深入，我們更加倡導還課堂于學生，改變傳統(tǒng)的機械灌輸?shù)慕虒W模式，讓學生真正成為學習的主人。俗話說師傅領(lǐng)進門修行在個人。好的老師不在于教授好課本知識，而在于引導學生形成自主探究，獨立思考的思維方式，對于經(jīng)過自己鉆研思索得出的學習成果學生往往記得更加牢靠，理解的更加透徹。在自主學習的過程中學生也鍛煉了獨立思考的能力。由此可見教師在今后的教學實踐中除講授課堂教學內(nèi)容外，還要多進行自主探究的相關(guān)教學設(shè)計。例如在學習人教版三年級數(shù)學上冊“萬以內(nèi)數(shù)的加減法”相關(guān)內(nèi)容時，教師要引領(lǐng)學生進行了自主學習。首先利用多媒體課件展示“中國部分動物種數(shù)統(tǒng)計表”然后讓學生觀察該表并進行自主探究。在教學設(shè)計時可以采取小組合作的形式對相關(guān)難題進行合作探究。例如在學習長方體和正方體的表面積計算公式時，老師可以提出幾個問題，然后將全班分成若干小組，讓他們結(jié)合長發(fā)體和正方體的相關(guān)特性自主探討長方體和正方體表面積的計算公式，并給出明確的討論時間，到時間后，讓每組派一個代表進行發(fā)言，解釋小組討論成果，在各組講解完畢后，老師可以先讓學生進行小組互評，再進行師生互評，建立多元化的評價機制，并對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進行獎勵，以此激勵學生自主學習的積極性，提高課堂教學的效率。在學生得出一種解題方法時要引導學生樹立發(fā)散型思維，拓展解題思路，鍛煉學生獨立思考的能力。合作學習，協(xié)作探究的教學模式有利加強師生之間的交流互動，讓學生在互評中鍛煉了語言表達能力，也培養(yǎng)了學生的合作意識和合作能力，有利于促進教學目標的實現(xiàn)。[3]

結(jié)語

綜上所述，隨著當前社會對人才的需求不斷變化，教育改革勢在必行，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)階段的發(fā)展需求，加強提升小學數(shù)學教學效率的研究有其存在的必要意義。所以當前的數(shù)學教學改革要明確教學目標，樹立正確的教學觀念，把握好整個改革方向。同時教師在教學實踐中還要創(chuàng)新教學手段，結(jié)合當前小學生的學習特點和心理需求，通過情境引導和小組合作的方式激發(fā)學生學習熱情，引導學生獨立思考自主探究，不斷提高數(shù)學教學質(zhì)量。[4]

參考文獻

[1] 楊通知，吳代培. 創(chuàng)新思維在小學數(shù)學教學中的融入[J]. 教育現(xiàn)代化. 2017（36）

[2] 高文環(huán). 例談數(shù)學教學中探究能力的培養(yǎng)[J]. 現(xiàn)代農(nóng)村科技. 2017（10）

[3] 張垚婷. 多媒體用于小學數(shù)學教學中的應(yīng)用研究[J]. 中國校外教育. 2017（25）

[4] 宣忠琪. 談多媒體優(yōu)化下的小學數(shù)學教學[J]. 中國校外教育. 2017（27）